“季風氣候顯著”教學設計

福建省廈門市松柏中學（361012） 柯旺花

“季風氣候顯著”教學設計

福建省廈門市松柏中學（361012） 柯旺花

一、教學策略選擇與設計

設計基本理念：以導學稿為載體，充分發(fā)揮學生的主體作用，遵循“先學后教，以學定教，少教多學”的原則，構(gòu)建“生本高效”的初中地理課堂。

教學策略：后茶館式教學方法、實驗演示、課件演示、讀圖指導、自主合作探究、角色扮演等。

采用任務驅(qū)動、問題導學式教學，將地理實驗引入課堂教學，為學生搭建探究平臺。設計多樣化的學生活動，引導學生調(diào)動生活經(jīng)驗、身體體驗、思維參與，通過組織開展自主學習、合作探究、展示交流、反饋檢測、角色扮演、激勵評價等方式，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，達成學習目標。在教學過程中，學生在教師指導下，主動探究問題，提升創(chuàng)新意識，把發(fā)現(xiàn)和認知活動貫穿課堂教學始終。教學過程具體設計為“創(chuàng)設問題情境——讀圖分析識季風——實驗演示找原因——合作探究話影響——各抒己見論功過——拓展提升會應用”等學習環(huán)節(jié)，串起“季風氣候顯著”的內(nèi)容，層層推進，幫助學生從已知出發(fā)來掌握季風的特點及影響，實現(xiàn)地理課堂的“生本高效”。

二、教學過程設計

三、教學評價設計

在課堂教學中注重形成性評價與終端評價相結(jié)合。評價內(nèi)容見下表。

班級： 第 小組 組長 日期序號姓名傾聽自主學習合作學習展示質(zhì)疑補充測評得分個人教師評價小組得分1 2 3 4