中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查及在地理教學(xué)中的實施途徑

遼寧省沈陽市第120中學(xué)（110031） 劉古麗

中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查及在地理教學(xué)中的實施途徑

遼寧省沈陽市第120中學(xué)（110031） 劉古麗

一、中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

1．中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查的目的

中學(xué)環(huán)境教育是提高全民族環(huán)境意識，搞好環(huán)境保護(hù)的一項戰(zhàn)略任務(wù)。此次調(diào)查的目的主要是弄清沈陽市內(nèi)五區(qū)中學(xué)環(huán)境教育的實施現(xiàn)狀及中學(xué)生環(huán)境意識狀況和影響因素，總結(jié)多年來環(huán)境教育工作的經(jīng)驗和存在的問題，以探討提高沈陽市中學(xué)生環(huán)境意識和實施中學(xué)環(huán)境教育的途徑。

2．中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查的方案

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查的方法，調(diào)查內(nèi)容主要包括環(huán)境知識（18．75%）、環(huán)境認(rèn)識（18．75%）、環(huán)境態(tài)度（12．5%）、環(huán)境行為（18．75%）、中學(xué)生對環(huán)境教育的看法（31．25%）。本次調(diào)查共發(fā)問卷3000份，問卷共16道選擇題，采用不記名方式。收回問卷2950份，返回率為98．3%，有效問卷2870份，合格率為97．3%。調(diào)查范圍為沈陽市和平、沈河、皇姑、大東、鐵西五區(qū)，調(diào)查主體為高一至高三的中學(xué)生，能夠較真實的反映中學(xué)生的年齡特點。在被調(diào)查的群體中，男生共1560人（占54．7%），女生共1310人（占45．3%），男女比例基本相當(dāng)。本次調(diào)查在各級高中均有分布。其中，省級重點高中收回有效問卷950份，市級重點高中收回有效問卷970份，普通高中收回有效問卷950份，各級中學(xué)比例基本相當(dāng)，能夠較準(zhǔn)確地反映各級中學(xué)的情況。

3．中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析

（1）中學(xué)生的環(huán)境基礎(chǔ)知識

本項調(diào)查的測試內(nèi)容共有3題，反映了環(huán)境保護(hù)方面的知識，都在相關(guān)學(xué)科教學(xué)大綱有所涉及，是學(xué)生應(yīng)該了解的基本知識。（調(diào)查結(jié)果見表1）

問題1 目前全球最重要的環(huán)境問題：

A．水源危機(jī)、水土流失、全球變暖 B．全球變暖、臭氧層耗竭、酸雨 C．沙漠化、水污染、人口膨脹

問題2 世界環(huán)境日的具體時間：

A．4月5日B．5月5日 C．6月5日

問題3 下列各項不屬于自然環(huán)境的是：

A．大氣B．生物 C．良田 D．土壤

表1 中學(xué)生對環(huán)境知識的判斷

從表1中可以知道在被調(diào)查中學(xué)生的答案中僅有1題的答案正確率超過了50%，其他兩題的答案正確率都還不到35%，可見中學(xué)生對環(huán)境基礎(chǔ)知識的掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）中學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識

本項調(diào)查的測試內(nèi)容共有3題，主要涉及日常生活中學(xué)生對環(huán)境問題注意程度。(調(diào)查結(jié)果見表2)

問題1 你認(rèn)為你身邊的環(huán)境問題：A．嚴(yán)重

B．較嚴(yán)重 C．不嚴(yán)重

問題2 你認(rèn)為環(huán)境問題對健康：A．沒有影響

B．有些影響 C．較大影響 D．很大影響

問題3 你家周圍地區(qū)生存環(huán)境的變化是：

A．一直較好 B．一直不好

C．由壞變好 D．由好變壞

表2 中學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識情況

調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生能認(rèn)識到環(huán)境問題，認(rèn)為自己身邊的環(huán)境問題嚴(yán)重或者較嚴(yán)重的學(xué)生占97．2%；認(rèn)為環(huán)境問題對健康有較大或很大影響的學(xué)生占96．1%。

（3）中學(xué)生的環(huán)境態(tài)度和觀念

本項調(diào)查的測試內(nèi)容共有2題，調(diào)查中學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的未來有何希望。（調(diào)查結(jié)果見表3）

問題1 你認(rèn)為環(huán)保工作能在短時間內(nèi)做好：

A．能 B．也許 C．很難 D．不可能

問題2 你認(rèn)為環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展哪個重要：

A．環(huán)境保護(hù) B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．一樣重要

表3 中學(xué)生的環(huán)境態(tài)度和觀念表現(xiàn)

調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為在短時間內(nèi)能夠做好環(huán)境保護(hù)工作的學(xué)生僅占7．3%，對環(huán)境保護(hù)工作持悲觀態(tài)度的學(xué)生占大多數(shù)。此外，在環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者之間，有58．2%的學(xué)生認(rèn)為二者同等重要，有38．3%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境保護(hù)更為重要，他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不應(yīng)以犧牲環(huán)境為代價，這與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想是統(tǒng)一的。

（4）中學(xué)生的環(huán)境行為

本項調(diào)查的測試內(nèi)容共有3題，目的是調(diào)查學(xué)生的預(yù)期環(huán)境行為，通過設(shè)計一些情景或?qū)σ恍嶋H問題提出設(shè)問，從而找出學(xué)生的行為特點。（調(diào)查結(jié)果參見表4）

問題1 你是否愿意每個月攢些零用錢捐做環(huán)保基金：

本A．十分愿意 B．愿意，但不要太多 C．不愿意

問題2 你認(rèn)為在沒有垃圾箱的公共場所人們會如何處理他們的垃圾：

本A．隨手扔掉 B．放在自己口袋里 C．丟到不易被人看到的地方

問題3 你是否在課余時間參加過環(huán)保宣傳活動：

本A．有 B．沒有

表4 中學(xué)生的環(huán)境行為表現(xiàn)

從中學(xué)生環(huán)境行為傾向調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的積極性較高，對環(huán)境保護(hù)工作都愿意給予支持，但覺悟還不高，在沒有外界因素的約束下不能很好的付之于行動，其原因也是多種多樣的。

（5）中學(xué)生對環(huán)境教育的評價

本項調(diào)查的測試內(nèi)容共有3題，目的是探索培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境意識教育的渠道、方式及學(xué)校教育中環(huán)境教育的實施情況，為今后開展環(huán)境教育提供學(xué)生的意愿參數(shù)。

第一，學(xué)生獲取環(huán)境知識的主要渠道。在對中學(xué)生獲取環(huán)境信息的最主要渠道的調(diào)查中，我們列出了環(huán)保宣傳活動、廣播電視、學(xué)校教育3個選項，讓學(xué)生選出與自己相符的一項。（結(jié)果參見圖1）由于中學(xué)生環(huán)境教育開展的不平衡，學(xué)生從各個渠道獲取環(huán)境信息的多少也相差很多。其中，廣播電視居首，環(huán)保宣傳活動其次，學(xué)校教育最少。

圖1 中學(xué)生獲取環(huán)境信息的渠道

第二，學(xué)生從課堂獲取環(huán)境知識的來源和途徑。在中學(xué)生從課堂獲取環(huán)境知識的來源和途徑的調(diào)查中，共列出語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、物理、化學(xué)、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)12門學(xué)科，讓學(xué)生選出3門經(jīng)常涉及環(huán)境教育的學(xué)科。（結(jié)果參見圖2）其中，選擇最多的三項分別是地理（2350人）、化學(xué)（2100人）、生物（2010人），并且顯著高于其它學(xué)科。這三門學(xué)科都與環(huán)境教育關(guān)系密切，地理學(xué)科從人地關(guān)系、生物學(xué)科從生態(tài)系統(tǒng)、化學(xué)學(xué)科從污染物等方面有重點的進(jìn)行教學(xué)，在滲透環(huán)境知識教學(xué)中可發(fā)揮自己的特點，相互補(bǔ)充，相得益彰。

圖2 中學(xué)生在課堂中各學(xué)科獲取環(huán)境知識的情況

第三，學(xué)校教育中的環(huán)境教育安排情況。在本項調(diào)查中的六所中學(xué)中只有三所學(xué)校曾經(jīng)組織過有關(guān)環(huán)境保護(hù)的活動，六所學(xué)校中均沒有開設(shè)專門的環(huán)境教育課程。此外，在被調(diào)查的六所學(xué)校中，都沒有環(huán)境教育的專職教師。

4．中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析所得出的結(jié)論

（1）中學(xué)生的環(huán)境意識不高

從調(diào)查的結(jié)果中可知，學(xué)生對環(huán)境知識的掌握僅限于教材中的基礎(chǔ)知識，而對于環(huán)境知識了解的廣度、深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國的基礎(chǔ)教育由于受高考指揮棒的驅(qū)動，所有的人力和財力都趨向于升學(xué)率。事實上，環(huán)境教育沒有得到應(yīng)有的重視。然而，學(xué)生如果不接觸新信息、新知識，不了解科技發(fā)展的新動向，就很難形成良好的環(huán)境意識。學(xué)生如果不在中學(xué)的學(xué)習(xí)中完成

穩(wěn)定的環(huán)境教育，就不能有廣度、有深度地掌握環(huán)境知識，從而加強(qiáng)環(huán)境意識。在被調(diào)查的學(xué)生中絕大多數(shù)對環(huán)保工作持悲觀態(tài)度。此外，由于學(xué)校教育中不涉及環(huán)境法律方面的知識，所以學(xué)生的法律意識也較低。總體來講，中學(xué)生的環(huán)境意識不高。

（2）學(xué)校環(huán)境教育實踐中，在創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)方面存在不足

無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都是通過各種教學(xué)方法加以表現(xiàn)的，合適的教學(xué)方法會使教學(xué)目的的實現(xiàn)事半功倍。現(xiàn)在教師的主要職能不再是單方向的“傳道、授業(yè)、解惑”，實際上，教師是在充當(dāng)和扮演著主持人、組織者的角色。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，使學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。正是由于在學(xué)校環(huán)境教育中沒有做好這一點，所以中學(xué)教育中的環(huán)境教育沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）中學(xué)教材在環(huán)境教育方面還不完善

我國中學(xué)環(huán)境教育的形式采取的是滲透式，不單獨(dú)設(shè)課。在現(xiàn)行的各科教材中，地理、化學(xué)、生物、物理等學(xué)科中雖然包含了一些環(huán)境知識，但都是支離破碎，一鱗半爪，數(shù)量少，內(nèi)容膚淺，基本上是蜻蜓點水，一掠而過。通過調(diào)查表明，我市的基礎(chǔ)環(huán)境教育沒有在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上保證落實環(huán)境教育計劃和大綱任務(wù)。因此，目前中學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境教育仍處于低水平的自由發(fā)展階段。

（4）中學(xué)環(huán)境教育在師資方面還很缺乏

中學(xué)環(huán)境教育對任課教師的要求比一般專業(yè)課對任課教師的要求要高得多。不僅要求有良好的敬業(yè)精神，要求其個人對環(huán)境教育事業(yè)持積極熱心的態(tài)度，還要求具有廣泛的知識結(jié)構(gòu)背景。沈陽市的中學(xué)教師大多數(shù)在環(huán)境知識、環(huán)境技能和環(huán)境法規(guī)等方面都未接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)（僅有10%的教師曾經(jīng)接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)）。中學(xué)環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有完整的體系和機(jī)制。縱觀環(huán)境教育現(xiàn)狀，目前非常缺乏環(huán)境教育教師的培訓(xùn)課程。環(huán)境教育師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。

二、針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題高中地理教學(xué)應(yīng)采取的措施

1．挖掘地理教材中的環(huán)境教育素材，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在現(xiàn)行的高中地理必修教材中，環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的觀點，貫穿于整個教材的始終。環(huán)境問題是地理知識體系的核心，因而我們在教學(xué)中要將環(huán)境教育的理念滲透于教學(xué)中。教師應(yīng)充分挖掘教材和鉆研教材中的環(huán)保教育因素，在教學(xué)過程中有計劃、有目的地滲透環(huán)境科學(xué)知識以及環(huán)境道德教育。如：全球變暖問題，首先可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料或圖片，讓學(xué)生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)產(chǎn)生的影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響、人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源和我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上的教學(xué)活動，使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存發(fā)展的影響，并以實際行動為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量，將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實際行動，真正達(dá)到環(huán)境教育的目的。

2．結(jié)合我國國情和鄉(xiāng)土地理教育，讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀

我國國情，包括地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育等多方面。其中地理環(huán)境的基本情況，是國家、民族賴以生存和發(fā)展的必要條件，特別是對生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要意義。在高中地理教學(xué)中，既可以結(jié)合我國的基本國情講我國地大物博、山川秀麗的一面，又可以講人口眾多、自然災(zāi)害頻繁、資源破壞、環(huán)境污染等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點來深入認(rèn)識環(huán)境的優(yōu)點和缺點，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀。也可以針對當(dāng)?shù)氐某擎?zhèn)建設(shè)、人口數(shù)量、工業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大等問題，組織調(diào)查小組，對身邊出現(xiàn)的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生走出課堂。以我校為例，可以對學(xué)校旁的北行商圈出現(xiàn)的各類環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查，通過小組總結(jié)展示調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，并通過課堂分組探究提出解決措施，這對加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境教育更有意義。

3．營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)校文化實現(xiàn)環(huán)境育人

高中地理教育要充分利用板報、標(biāo)語、櫥窗、教室的文化墻等設(shè)施及漫畫環(huán)境教育展覽、演講、環(huán)境知識競賽等活動，樹立學(xué)生的憂患意識，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感、憂國心，在負(fù)面與正面的警示氛圍中讓學(xué)生感受環(huán)境教育，喚起一代又一代人的良知。人類與地球共存亡，地球與人類同發(fā)展。學(xué)生們從中受到一次深刻的、活生生的保護(hù)環(huán)境的思想教育。

總之，學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識不是先天的，而是在后天的環(huán)境和教育熏陶下養(yǎng)成的，因此在地理教學(xué)中，通過教材，結(jié)合實際，聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感、增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境法制的觀念、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀，是非常必要的。