淺談英語教學中的小組合作學習

王兆蘭

淺談英語教學中的小組合作學習

王兆蘭

福建省福清龍華職業中專學校

隨著基礎教育改革的不斷深入，小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，在近年的英語課堂教學中應用越來越廣泛。該文闡述了開展小組合作學習中應注意的問題，以及實施小組合作學習的具體策略。

合理分組 創設情境 合作學習 評價體系

合作學習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系，由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好非智力品質的發展等方面收效顯著，很快受到世界各國的普遍關注, 成為一種主流教學理論和策略。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略。

1 小組合作學習的意義

英語教學中開展小組合作學習，能夠為學生運用語言提供練習的機會，有利于調動學生學習英語的積極性，對提高學生的語言運用能力特別是口語交際能力有促進作用。同時，小組活動能為學生營造積極、友好、寬松的氛圍，有助于提高學生的自主學習能力，合作參與能力和語言交際能力，促進了語言的習得。

開展小組合作學習，能夠培養學生的合作精神和團隊意識。在小組合作學習的過程中，共同的學習目標將小組成員的個人利益和小組的集體利益緊緊地聯系在一起，為了達到共同的學習目標，小組成員分工協作，互相學習、互相幫助，互相促進，共同提高，體現良好的合作精神，大大增強學生的自信心、成就感和團隊意識。……