《石油地質基礎》掛牌教學有感

廖太平，林志成，段 江

（1.重慶科技學院，重慶 401331；2.重慶城市管理職業學院，重慶 401331）

《石油地質基礎》掛牌教學有感

廖太平1，林志成1，段 江2

（1.重慶科技學院，重慶 401331；2.重慶城市管理職業學院，重慶 401331）

為了實行高校學分制改革，調動教師的教學積極性，提高教學質量，針對《石油地質基礎》課程特點，從掛牌教學的目的意義、具體做法、認識體會等方面闡述了作者對掛牌教學的深刻感受。作者提出，成功的講課必須抓住教學的重點深入解剖，要通過教學技巧、耐心和責任感來喚醒學生學習知識的興趣和主動性，讓學生在對知識的思索中去體驗和感悟學習。最后，總結了掛牌教學的效果，對掛牌教學制度提出了良好的合理化建議。

石油地質基礎；掛牌上課；教學質量；教學技巧

為了實行高校學分制改革，調動教師的教學積極性，提高教學質量，重慶科技學院石油工程學院部分課程實行教師掛牌上課制，《石油地質基礎》作為精品課程，涉及的專業面廣，具有師生廣泛參與的特點，是重慶科技學院首推實行掛牌上課的課程之一。

1 掛牌教學的目的和意義

掛牌上課的目的是解決課程內容設置、學時改革、教學方法，解決課堂理論教學與高技能人才培養的教學難度和矛盾，以改革求發展。其意義在于有效地規范師生的理論和實踐教學行為。大量的中青年教師，通過此項目實踐，其自身的業務水平、專業技能以及專業任教素質得到全面的鍛煉和提升。

2 掛牌教學的具體做法

掛牌教學所要求的教學主體和客體關系與普通教學截然不同，有很強的針對性和特殊性，需按照特殊的教學規律重新確定和組建，具體作法如下。

2.1 組建教學班級 通過組織學生進行1～2周的自由聽課，選擇適合自己的授課教師，組建教學班級。讓教師在接受學生挑選的教學過程中得到鍛煉和認可。

2.2 統一教學思想 首先做到“兩個統一”，即統一教材，統一大綱，以確保對同一門課實行掛牌的各位教師對教學內容、教學進度、重難點的正確掌握。教師要認真研究教學大綱，深刻領會《石油地質基礎》課程的性質、教學目的要求，準確無誤地把握重難點，為教學任務的有效實施打下良好基礎。嚴格按照《石油地質基礎》教學大綱制定授課計劃，并逐步實施教學。

2.3 評價教學質量 為做到公開、公平、公正地評價掛牌上課教學質量，期末實行“考教分離”以實現對掛牌上課教學質量的客觀正確評價。“考教分離”的重點作法是授課教師與試卷命題者截然分離，并且考試時間地點完全統一，授課教師只管教學，不承擔命題和閱卷工作。

2.4 規范教學行為 教學督導機構必須根據教學大綱檢查授課計劃的制定情況和教學任務的具體實施情況；通過聽課、課后分析、檢查作業批改、輔導答疑等考核教師的教學情況；通過專家評教、同行評教和學生評教來真實評價教師的教學水平。

3 對掛牌教學的認識和體會

掛牌上課是進行大幅度教學改革與管理的一種手段〔1〕。它打破了傳統的教學管理模式，學生自由選擇教師，以最優的教學組合為特征。隨著掛牌課程改革的深入實施，人們的教育觀念也逐步發生著轉變。針對以往課堂教學中存在的與掛牌上課改革不相協調的行為，諸如重知識傳授，輕視能力培養；重課堂灌輸，力求把知識講細、講深、講透，忽視思維的啟發和過程方法的學習；注重自身講課表演，忽略學生反映的現象。這些行為說明我們還沒有完全理解掛牌課程改革的教學要求，還沒有完全進入實施新課改的角色，還需要教師有目的、有意識的積極轉變〔2〕。下面就本人在掛牌教學中的幾點認識和做法提出來與同行共研。

3.1 讓學生在對知識的思索中體驗和感悟學習贊可夫認為：扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的〔3〕。作為一名教師，要想使學生掌握到真正的知識，就必須要讓學生在對知識的思索中體驗和感悟，要用教學的技巧、耐心和責任感來喚醒學生學習知識的興趣和主動性〔4〕。

我的具體做法是：必須抓住教學的重點深入解剖，而不是胡子眉毛一把抓，也絕不是做一個多媒體課件，里面什么內容都有，在暗黃的燈光下，平鋪直敘地按部就班地放映，只管畫面不斷地切換，不管下面的學生記不記得下來筆記，也不管學生是否在打瞌睡。成功的講課應該是重點突出，一針見血，概念分明，尤其是在學時嚴重受限的情況下更是如此。例如，在講“陸相”時必須突出山麓洪積相、河流相和湖泊相這些與油氣的生成儲集有關的相帶。而河流相復雜，其亞相、微相類型多，河流相既是“陸相”的重點又是“陸相”的難點。同時“，河流相”的油田實例多，儲層沉積相特征多，因此，講課的重心應該放在“河流相”。而對于初學者來說河流相與三角洲相在巖性特征、沉積構造上極易混淆，因此在講“河流相”時應該充分利用“比較法”教學，用“相同比較”和“差異比較”方法來講出與“三角洲相”的區別點，如河流相所處的古地理位置，正粒序特征，沉積構造特征，沖刷現象特征，河漫古生物化石特征，地化特征，二元結構、多階構造特征，旋回及旋回性特征，這些都與三角洲相截然不同。

3.2 讓學生享受學習 教學是一門藝術，講臺是舞臺，學生好比是觀眾，講課應該是一場出色的舞臺表演，教師通過表演傳授知識，學生在觀看表演中接受知識〔5〕。老師的表演越生動越有技巧，學生越會產生刻骨銘心的知識印跡。以我所講的《石油地質基礎》為例，這是一門知識面廣，內容繁多，具有橫向特點的課程。可以說該課程的每一個章甚至于節，幾乎可為地球科學體系的一門課程甚至一個專業。而且該課程的每一次課都是在從不同的側面講述古老的地質歷史和厚重的地質文化積淀。老師應該用自己的聲音語言和肢體語言、視覺語言形象生動地將學生引領到那遠古的地質歷史中去，讓學生在對地質歷史的認識過程中享受學習，去產生對概念、重點知識的掌握記憶和對難點的理解。

3.3 注重板書的應用 板書雖是一種古老的教學方法，但它仍然適用于今天計算機高度應用發達的時代。對重要內容的講解必須要有板書，因為這樣容易形成與學生的心靈交流和積極的課堂互動。板書不是隨心所欲寫的，需要事先進行板書的課堂設計〔6〕。板書必須突出重點，必須清晰地表現重要知識間的信息網絡關系。往往學生容易抄寫板書，因此板書可以成為引導學生抓住教學重點的一種重要教學手段。

3.4 對學生嚴格要求、引導并示范學習三步曲 學習三步曲指課前認真預習，上課專心聽講，課后即時復習。學習三步曲是學習的三個重要環節〔7〕，要想收到好的效果三者缺一不可。課前認真預習是教師對學生的基本要求，要隨時檢查學生的預習報告。上課專心聽講首先要求學生做好筆記，考勤管理好課堂紀律等。在課堂教學中教師必須準備充分，認真投入，要形成自己的講課特色和風格；課后即時復習是要強調學生對課后復習的“即時”行為〔8〕，我通常采用抽問、平時測驗的辦法來檢查，并將檢查成績記入總分，這樣與學生的總成績掛鉤效果好。

4 掛牌教學效果檢驗

為實現對掛牌上課的教學效果檢驗，做到公開、公平、公正，期末實行“考教分離”，即統一命題、統一考試、統一閱卷。“考教分離”能有效地調動教師的教學積極性，促進學生的學習主動性，是與自然法則相適應的有效管理途徑〔9〕。由于本人在掛牌上課過程中抓住了對每個章節的教學重點深入解剖成功講課，并通過幾十年來豐富的教學經驗和教學技巧、耐心和責任感喚醒了學生學習知識的興趣和主動性，讓學生在享受學習的過程中自覺接受知識。通過注重教學板書的應用，通過時刻對學生嚴格要求、引導并示范學習三步曲，讓學生在對知識的思索中去體驗和感悟學習，從而掌握了對知識的學習主動權。本期掛牌上課效果通過期末“考教分離”檢驗，教學效果良好，學生通過率91.06%，各分數段比例呈正態分布。

5 對掛牌教學制度的建議

5.1 建立和完善考核制度 建立和完善考核制度是評價掛牌教學實施效果的重要保障。考核制度通過期末“考教分離”，通過專家評教、同行評教、學生評教以及常規教學檢查的各項指標體現出來。

5.2 對參加掛牌教學的教師人選應嚴格把關 掛牌教學，對教師來說實際上是一種教學水平業務能力在同行中的實力切磋和較量乃至競爭，掛牌教師作為參加比賽的“運動員”，應該站在同一條起跑線上。其年齡、學歷、教學經歷應該相當，這才有可比性，這才能促進真實有效的競爭，使競爭走向公正、公平、健康的道路。如果教師的業務知識水平相差懸殊會出現聽課學生分布嚴重失衡的尷尬局面，這對掛牌教學的目的意義有失偏頗，因此，掛牌教學應仔細斟酌嚴格教師人選。

臨近退休的老教師對掛牌教學的目的意義作用不大，這如同一座老礦山，服務年限所剩無幾，為了學校的長遠整體效益，實在沒有必要讓他們作為掛牌教學的重點，相反退居二線指導年輕教師倒有必要。如果要觀摩和展示掛牌教學，讓老教師都在一起同時掛牌那又是另當別論了。

5.3 掛牌教學考核者盡量專業化 掛牌教學考核者必須由本專業的專家組擔任，必須首先自己要接受檢查（領導干部除外），在保證自己很優秀的情況下才有資格檢查別人，以免玷污和歪曲“掛牌教學”這一新生事物的形象。

《石油地質基礎》課程“掛牌教學”這一教學改革的新生事物如雨后春筍充滿了無限的生機和教學活力，隨著“掛牌教學”在教學實踐中不斷總結、修正、完善，必將為我國的教育教學事業以及教學管理事業指出新的研究線索和途徑，使得一些復雜的教學管理問題簡單易解，使得師生的教學積極性深入發揮，使教師的教學水平不斷提升。

〔1〕陳時見.大學教學改革研究〔M〕.重慶：西南師范大學出版社，2007.

〔2〕徐奉臻.教學改革理念創新與模式構建〔M〕.北京：中國社會科學出版社，2009.

〔3〕（蘇）贊科夫.教學論與生活〔M〕.俞翔輝，杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，2001.

〔4〕（蘇）贊科夫.和教師的談話〔M〕.杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1980.

〔5〕張英彥.更新知識觀念改革高校教學〔J〕.中國高教研究，2006（2）：70-71.

〔6〕周光明.大學課堂教學方法研究〔M〕.重慶：西南師范大學出版社，2007.

〔7〕張家艷.大學課堂教學與改革〔J〕.中國高教研究，2003（10）：91-92.

〔8〕陸根書，于德弘.學習風格與大學生自主學習〔M〕.西安：西安交通大學出版社，2003.

〔9〕鐘志賢.大學教學模式改革的十大走向〔J〕.中國高教研究，2007（1）：88-91.

Thoughts of Free Class Attendance Scheme about Petroleum Geology

LIAO Taiping1,LIN Zhicheng1,DUAN Jiang2
（1.Chongqing University of Science and Technology,Chongqing 401331,China; 2.Chongqing City Management Professional College,Chongqing 401331,China）

To practice the credit system reform in university,arouse the enthusiasm of university teachers in teaching and improve the teaching quality in classrooms,the authors of this article elaborated their well-considered thoughts of the course Petroleum Geology which adopted a free class attendance scheme based on the aims,significances,concrete ways in practice and their understandings of the free class attendance scheme.The authors proposed that a successful class was built upon three conditions: teachers'analysis of the focal points,students'interests and initiative to study inspired by teachers'teaching skills,patience and sense of responsibility,and students'realization and experience acquired through personal thinking.In the end,this article summarized the results of the free class attendance scheme and some suggestions of how to rationalize the free attendance scheme were also given.

Petroleum Geology;free class attendance scheme;teaching quality;teaching techniques

G424［文獻標志碼］A［文章編號］1672-2345（2012）04-0088-03

重慶科技學院2011年教改項目（201142）

2011-06-17

2011-11-15

廖太平，教授，主要從事石油地質教學研究.

（責任編輯 袁 霞）