“工科電路分析”課程教學方法的研究

王 坤，高 麗，敬 偉

(西安工業大學電子信息工程學院，陜西西安，710032)

“工科電路分析”是工科各類專業，特別是電類專業的一門非常重要的、頗具實踐性的基礎理論課。課程的重點在于介紹電路的基本概念、基本定理和電路的基本分析方法，并為后續課程的學習提供必要的理論基礎;也為進一步研究電路理論、分析實際應用電路提供必須掌握的技能和手段?！肮た齐娐贩治觥闭n作為一門基礎理論課，與專業課相比，抽象性強、與實際聯系不緊密，內容多是概念講述、定理驗證推算等，學生學習的興趣不濃厚，給教學帶來了一定的難度。那么要想獲得良好的教學效果，讓學生感到上課不是負擔，而是一種精神享受，從而發自內心地熱愛自己所學的課程，與教學方法運用的是否科學得當直接相關。

1 明確教學目標，調動學習積極性

課堂教學是整個教學過程的中心環節，是教師和學生的雙邊活動，教師在課堂教學中處于主導地位，學生是教學和學習的主體。合理的課堂教學結構，才能充分調動學生課堂學習的積極性和主動性，使課題變得生氣勃勃，從而激發學生學習的興趣。那么，如何調動學生課堂學習地積極性，如何讓學生盡快進入學習狀態，提高聽課效率，如何充分發揮課堂教學的優勢，提高教學質量呢?

1)上好第一課

常言道:“良好的開端是成功的一半”。緒論課作為一門課程的開門課，在整個教學過程中有著至關重要的作用。在緒論課上，首先應向學生粗略介紹本門課程的主要內容，指出學習該門課程需必備的基礎知識，讓學生對將要學習的知識內容有所了解;還應明確指出它與后續課程的聯系以及它在整個學科體系中所處的位置，讓學生懂得學習該門課程的重要性與必要性，從思想上真正給予重視;再有就是應指出課程的重點與難點以及在學習過程中應注意的問題。這樣可以使學生課堂聽講有針對性，更高效率地汲取知識。

2)重視每一節課的開場白。

學生的學習是一種積極能動的活動，它是在各種動機影響下進行的，因而激發學生的求知欲和學習興趣，是學生積極主動學習的重要條件，也是取得良好學習效果的一個重要前提。故而在每一節課剛開始，不應急于切入主題，首先應該做的是讓學生盡快進入學習狀態，激發思維的積極性。理論性課程最突出的特點就是知識內容自成體系，前后聯系緊密，一環扣一環。結合這一特點，在每一節課的最開始應先對本節課所要講述的內容，所采用的分析方法給予總體的概述，闡明為什么會提出這樣的問題，它是在什么樣的基礎上提出的，這樣不但對原有的基礎知識進行了回顧，而且也給學生提出了新的問題，讓他們帶著問題去聽課，跟著教師的講課思路，積極主動地參與分析和思考。

2 靈活運用方法，提高教學質量

采用合理有效的教學方法和教學手段，除了要從教學內容的難易程度來考慮，還要根據教材的具體特點采用靈活的、實用有效的教學方法。

1)注重理論聯系實際

任何一門經典理論的內容體系總是從實際生活現象的規律中提煉形成的，理論中的基礎概念、基本假設總與實際現象密不可分，因而從實際出發講述基礎概念是一種很有效的方法。在“工科電路分析”中最重要的基礎概念就是“電路模型”，它是本課程研究的對象，是整門課程的基礎。我在講授過程中，先從實際電路出發，闡明為什么要建立理想化的數學模型，它在研究實際電路問題中有什么樣的作用和意義;然后結合幾種常見的實際電路，說明建模的過程和注意的問題，并通過對由模型分析出的結論與實際的電路現象相類比，更進一步地說明電路模型對分析實際電路的重要性及其相互間的關系，使學生從感性認識中領會建模的概念、過程，幫助學生理解和掌握建模的實質。

2)注重啟發式教學方法的運用

基本定理、基本分析方法是分析問題、解決問題的重要依據和手段，掌握地好與壞，直接關系到整門課程的學習效果，因而在教學過程中這一部分是教學中的重中之重。在實際的教學過程中，一般是先講清楚原理內容，然后舉幾個典型例題，通過對它們的分析和求解，來驗證定理內容，鞏固所學方法。對于“工科電路分析”這樣的理論性課程而言，筆者認為掌握解題思路和分析方法是非常重要的，至于最終的結果及具體的運算過程不必苛求，那只是運算能力的問題。為此，在課堂教學過程中，應將重點放在對解題思路的分析上。在這一部分的教學過程中，應重視啟發式教學方法的運用。在闡明原理的前提條件下，結合典型例題讓學生自己先去思考，提出解題思路，然后就學生提出的不同思路、方法給予點評，分析各種方法的正誤性、優缺點等等。這樣一方面可以使學生在獨立思考中鍛煉思維能力，另一方面也可以讓學生集眾家之所長，開拓思維空間、開闊思路。再者，采用這種方法也有助于搞好課堂教學，通過觀察學生的課堂表現，隨時了解學生的聽課情況、對知識的掌握程度，及時發現問題，及時解決。在每一節課的最后，對本節課的重點、難點再次重述，對于學生中普遍存在的問題加以糾正和強調，引起學生的注意，為后續內容的講授和學習打下良好的基礎。

3 加強實踐教學，培養創新能力

“工科電路分析”課不但理論性強，而且實踐性也強。學生在學習過程中，必須結合相應的實踐教學環節增強對課堂抽象性知識的理解和掌握，通過對實驗結果的分析提高學生運用基本理論來分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。為此，加強實踐教學環節是十分必要的。

實踐教學環節，除了具有配合和促進課堂教學的作用，而且還具有提高學生動手能力、培養學生創新能力的作用。通過實踐，學生將逐漸掌握基本實驗測試儀器的使用方法以及基本的實驗技能，為今后的專業實驗及科學研究打下基礎。此外，在具體的實踐過程中，總會遇到一些意想不到的問題，面對這些問題，盡量要求學生獨立思考、獨立解決，讓他們在反復地思考、實驗中，利用所學的知識，找出問題的根源;并且可以有意識地要求學生對實驗內容、實驗方法提出自己的見解。鼓勵學生大膽創新，搞一些小發明、小制作等等，在模擬科學研究過程的實驗中，培養一名工程師應具備的創新能力、思維能力和動手能力。

4 結語

面對21世紀高科技競爭的時代，培養人才的模式由知識型向能力型、素質型轉變勢在必行?！肮た齐娐贩治觥闭n程作為電子信息類各專業的第一門專業基礎課，它是連接基礎課和專業課的橋梁，起到承上啟下的作用，因而，教好這門課程，使學生掌握電路的基本理論，基本分析方法，為后續課程準備必要的電學知識是十分重要的。

在具體的教學實踐中，要根據學生的實際情況，結合教學的具體內容，對每一堂課的教學環節事先作出周密的安排，不斷吸取各種課堂教學結構的優點，不斷探索總結，不斷創新，靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣與積極性，把教師的教與學生的學有機地結合，這樣才能真正指導教學實踐，達到提高教學質量的目的。

［1］ 史來平著.教學方法與教學實踐［M］，西安:陜西人民教育出版社，1995

［2］ 楊叔子 .要真抓課堂教學質量［J］，北京:《中國高教研究》2007年4月