論影響學生英語聽力理解的因素及對策

王玲莉

（荊州職業技術學院 公共基礎部，湖北 荊州 434020）

論影響學生英語聽力理解的因素及對策

王玲莉

（荊州職業技術學院 公共基礎部，湖北 荊州 434020）

聽力理解是一個復雜的學習過程，并且在外語能力培養中是一個十分棘手的問題。許多中國學生認為聽力理解是英語學習中最困難的部分，往往不能聽懂聽力材料，因此，培養學生聽力理解的水平對教師來說是最艱巨的任務之一。

聽力理解；因素；對策

“聽、說、讀、寫”這四個方面是語言學習的最基本和重要組成部分。聽力在外語學習中具有最重要的作用，并且也是實現語言交流的途徑之一，在日常生活中隨處都能運用。

聽力是一項基本的語言技能，人們可以通過聽力接受應有的教育和大量的信息，可以感知世界，樹立正確的人生價值觀，等等。聽與說是密切相關的，當人們進行交談時，信息首先通過說話者傳遞到聽話者，聽話者只有通過聽，才能對說話內容做出反應，正是通過這種說——聽的互動，人類的交流才得以完成。調查發現，人們花在交流的時間40%～50%用于聽，25%～30%用于說，11%～16%用于讀，9%左右用于寫。這項調查證明了至少有40%以上的面對面的交流時間是用在“聽”的方面。過去傳統的教學模式導致學生學習的是“啞巴英語”，聽力課多數情況只不過是以一種聽力測試的形式呈現的，學生各自按照自己的方式聽著聽力材料。最終，大多數的學生總是傾向于試圖抓住材料中的每一句，每一個單詞，但這么做太困難了，因為我們不可能認識所有的單詞，即便是一個地道的外國人也如此。因此，造成聽力也就成了學生的一大難題，同時也阻礙了英語應用能力的提高。

很顯然，提高學生的英語聽力水平勢在必行，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。基于這種情形，探討如何提高英語聽力理解不僅非常重要，而且很有必要。

一、聽力理解中存在的問題

許多學生認為聽力理解是英語學習中最枯燥的部分，甚至有些學生在聽老師用英文授課時也感到非常吃力。一些學生反映在做聽力理解的過程中，很難將“聽”和“理解”結合起來。以下幾種情況是學生在做聽力理解時經常碰到的問題：只能聽懂少數幾個單詞；能聽懂聽力材料的每個單詞，但不能弄懂整個句子的意思，或是能聽懂每個句子的意思，但不理解通篇的中心思想；聽材料時很容易把注意力放在某一個不認識的生單詞上而忽略了文章的重要部分；很快就忘記前面所聽到的內容；做聽力時感到很緊張，以至于不能聚精會神聽內容。

二、影響聽力理解的因素

聽力理解不是一項被動的行為活動，它是一個復雜和主動的過程。聽力者必須學會如何聽辨音，學會理解詞匯和句子結構方面的知識，學會分清重音和音調，學會將前后聽到的內容融會貫通、并加以運用，了解廣博的社會和各國文化風俗知識。有很多影響聽力理解提高的因素，結合學生的學習和教師教學經驗，筆者認為可以將這些因素分成兩大類：內因和外因。內因主要是指聽力者的語言方面的知識、背景知識、運用技巧的能力、緊張引起的障礙等等。外因是指聽力材料的語速和語音以及文章結構等等。這些內因和外因共同決定了聽力理解的好與壞。

內因方面首先是語言知識。學生的語言知識包括好幾個方面，例如：詞匯知識、語法知識和語音知識等等，所有這些方面都可能直接影響學生的聽力水平。擁有大量的英語詞匯不論對閱讀理解還是聽力理解都十分重要。聽力材料可能涉及我們生活的方方面面，比如說一些諺語、新產品。這時，詞匯量不夠便會使學生對材料的理解大打折扣。在做聽力理解時碰到一些認識的單詞時，學生就會感覺非常緊張，注意力放在某一個聽不懂的單詞上面，從而錯過了更重要的信息。語法規則在英語學習的各個方面也是十分重要的，對于聽力理解這個環節也不例外。沒有堅實基礎語法知識，會經常錯誤理解句子意思。下面舉例說明［1］：

（1）She is the last person I want to see.（2）He is anything but a teacher.

第一個句子的意思是“她是我不想見的人”，而第二個句子的意思是“他不是一個老師”。如果不掌握一些語法知識，可能會錯誤地理解這些句子的意思。同時，語音知識為英語發音奠定了良好基礎。這是因為聲音是聽和說的直接媒介。如果聽力者自身發音不正確必定會在聽到正確的發音時感到聽不懂或者聽得很吃力。不幸的是，許多學生在英語學習之初沒有得到良好的語音訓練，記憶大量的英語單詞和掌握標準的語法規則在英語學習中占用了大部分英語學習時間。這樣學習可能有利于提高閱讀理解或寫作水平。

其次是背景知識。背景知識在聽力理解中也起到了很重要的作用，它涵蓋了生活的方方面面，例如國家的文化、歷史、人們的說話方式、生活習慣、民俗等等。由于背景知識不全，許多學生有時會感到很容易聽懂某些單詞，但很難理解通篇的大意。比如有兩篇難度相當的聽力材料，一篇談論的是有關中國的春節文化，另一篇是關于西方國家的圣誕平安夜。前者學生很容易理解，而后者相對困難。很明顯是因為學生對西方國家的文化知識了解不夠造成的。因此，豐富一些西方國家的背景知識有助于學生的聽力理解水平的提高。

其三是緊張因素。緊張是一種擔心害怕，它消極地影響了聽力理解能力的提高。這種緊張通常發生在聽力測試的過程當中。許多學生由于太渴望得到高分，害怕聽不懂聽力材料。甚至當錯過某一個單詞時，會感到更加緊張。因此，做聽力理解題時完成得不好。

其他內因包括注意力、記憶的持久力、反應的靈敏度以及一些壞的學習習慣等等，這些因素不同程度地影響了聽力理解能力。

外因包括聽力材料的語音、語速以及材料的文章結構和組成等等。不僅內因會影響聽力理解能力的提高，外因也會在一定程度上影響聽力理解的成與敗。

不像閱讀和寫作，學生不能以自己的速度來做聽力理解，他們不得不跟上聽力材料的語速，并且還需要聽懂不同語音說話者的發音，如果再遇上某個聽力材料的結構不當，便更增加了聽力理解的難度。

三、解決聽力理解困難的對策

過去，花在英語聽力教學方面的時間遠不及閱讀理解和語法等方面。如今，英語教師開始意識到傳統的教學方式很難滿足學生的學習需求，應著手提高學生的聽力水平。

第一，選擇合適的聽力素材。選擇合適的聽力教材對提高學生的聽力水平非常重要。符合學生學習能力的教材才是最好的教材。同時，教材的內容必須要涵蓋生活的方方面面，從人們日常對話到演講或新聞報道等。

第二，掌握正確的語言知識。為了幫助學生掌握語言知識，教師應該從以下三方面入手：語音、語法和詞匯，特別是語音尤為重要。

不論是閱讀理解還是聽力理解都需要掌握大量的英語詞匯和語法知識。但有時，許多學生抱怨很難聽懂聽力材料的內容，即便是擁有大量的英語單詞，這是由于學生在學習過程中缺乏語音訓練，因而很難在聽到英語單詞的第一時間反應過來。因此，幫助學生掌握正確的發音尤為重要，只有發音正確了，才能盡可能快速地理解聽力內容。

第三，積累一定的背景知識。很多時候由于對西方國家背景知識的缺乏，學生會感到聽懂某些單詞容易，但卻很難弄懂通篇的大意。因此，教師在進行英語教學要有意識將西方國家文化背景方面的知識融會到講課的內容中，長此以往，學生便能積累大量的文化背景知識。

第四，學習必備的聽力技巧。在聽力課堂上，教師應該教會學生一些必備的聽力應試技巧，這些技巧在做聽力理解測試時會很有幫助。下面介紹幾種常用的聽力技巧。

推論技巧，一般的聽力材料篇幅很短，很多都沒有對語言環境進行具體說明或者描述，因此學會從小細節推斷出一些結論很有必要。這些小細節包括上下文語境、出現的關鍵詞、自然知識和說話者的身體語言等等。例如：當不知道“hump”這個單詞的中文意思時，可以通過上下文語境和自然知識來推斷單詞的大意：聽力材料描述了駱駝如何儲備食物，因此，學生們便可以很容易推斷出這給單詞的意思是“駝峰”。［2］

猜測技巧，它能讓學生猜到接下來的聽力內容的大致意思。很多時候，可以通過文章的標題或者關鍵詞來預測文章的大意。例如：當學生聽到“hump”這個單詞時，就可以猜到文章接下來的部分可能會談到駝峰的作用，和對駱駝的重要性。因此，掌握猜測技巧能幫助學生更容易、更準確和快速地理解聽力材料。

速記技巧，該技巧在做聽力理解時也不可忽視。由于記憶力和緊張的緣故，聽過的內容會很快被遺忘或記得不很清楚。速記可以彌補這些由于非語言能力帶來的困難，特別是材料的內容比較長時，可以幫助學生更快、更好地整理聽到的信息。一些實用拉丁文的縮寫對速記技巧很管用［3］。在做速記時，可以將兩個不同說話者說的信息記錄在兩個不同的區域，便于在做題時很快看到正確的信息。速記技巧是一項高要求的技巧，可以運用很多方法，這取決于學生的語言能力和習慣，教師要求學生根據自己的需要來建立一套屬于自己的速記方法。

［1］Alexander，Joy.Listening－the Cinderella Profile Component of English［J］.English in Education，2008.

［2］劉銳誠.英語高考必備［M］.北京：中國青年出版社，2002.

［3］吳禎福.英語的聽與說［M］.北京：外語教學與研究出版社，1991.

H319

A

1673－1395（2012）03－0150－03

2012－01－03

王玲莉（1979－），女，湖北荊州人，講師，主要從事英語教學研究。

責任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com