互交哲學理論模式在醫學分子生物學教學中的應用

梅志強，鄧 莉，曾永秋

(瀘州醫學院：1.醫學基礎研究中心；2.生物教研室，四川瀘州 646000)

作為醫學院校，醫學教育應是科學精神與人文精神的統一[1-2]。醫學教育只有與醫學人文相互交融[3-4]，通過培養學生的哲學思維[5-6]，讓學生的內在得到熏陶，才能培養出合格的醫學人才。結合本校馮志強教授35年的教學和研究工作，在中西方哲學和教育思想的影響下，提出并形成了互交理論哲學模式[7]。與純哲學理論相比，應用此模式探討問題，可以使問題更加簡明、形象、直觀和生動,并在教育與科研中應用取得了良好的效果[8-9]。醫學分子生物學是一門枯燥、抽象的學科，筆者試圖將此哲學理論應用于教學過程中，以期激發學生的學習熱情，使他們在掌握專業知識的同時，培養其哲學思維，從而提高學生的人文素養，現總結如下。

1 獨立性和整體性

互交理論提出每個個體或者事物就相當于一個圓，每個圓可視為一相對獨立和平等的個體，具有自身的功能、運動變化的特征和規律，通過互交形成整體。

在講解分子生物學技術的一些重大發現時，盡量多講解其發現的過程，如科學家碰到的困難后，如何取得成功的。如PCR的發現者穆里斯在剛提出構想時，受到很多質疑，認為不可能成功。穆里斯就相當于互交理論里面的一個圓，周圍有很多圓和他互交，同時影響他的言行，但他是一個有獨立性的人，能頑強地保持自我，不被其他人所左右。他相信自己能成功，通過幾千次的失敗，最后取得了成功，并獲得了諾貝爾獎。通過此故事讓學生明白一個道理，正確的觀點一定要堅持，不怕別人非議，同時要有堅強的意志力。故事之后，同學們暢所欲言，談了自己學習此理論的感受。通過學習此理論，同學們認識到一個人要有獨立性，要善于獨立思維，敢于提出自己的見解，有時候真理掌握在少數人手里。不同的人針對自己的實際情況，獲得了不同的啟發，并利用此理論來指導自己的人生和實踐。教師在不知不覺中將一些做人的哲理灌輸給了學生，讓他們能主動及時地改掉過去錯誤的言行，為將來成為一名合格的醫學人才奠定了基礎。

2 彼此互交與對立統一

互交中的各個圓相互容納和支持，分享彼此的思想和物質財富，或彼此既競爭又協調。在互交的部分可以產生許多未知的因素，由此成為人類探索和研究自然以及人類本身的不竭源泉。筆者在講授癌基因這一章節的過程中，引入了互交理論的哲學模式，畫出兩個圓，來講述癌基因和抑癌基因之間的對立統一關系[10]。這兩個圓彼此相交，它們的作用彼此相反，相交部分就是健康。癌基因可以促進機體發育生長，也可突變形成腫瘤。抑癌基因抑制癌基因的變異與表達，但也可加速機體衰老。體內之所以能平衡，正是因為有了正反物質相互作用，產生既對立又統一的過程中，達到的平衡是暫時的和動態變化的。當達到平衡狀態時，機體就能維持正常的健康功能。此模式讓同學們學會了互交，學會了聯系，發揮想象和聯想，潛移默化地培養了同學們的自主創新能力和發散思維的能力[9]。通過把上述內容的引申與講解，把哲學理論拋給學生，讓他們自己去思考和理解。課后學生反饋這種方式很能調動積極性，也能促進他們自己思考，注意力更加集中。同時，他們在生活中利用此哲學模式能更加正確地面對和思考問題，學會了辯證地看待問題，為他們在將來的工作和生活中處理復雜的人際關系和問題提供了另外一條路徑。

3 產生新質和公共區

互交后產生的新質在功能上彼此刺激，最終發展為和諧和相對穩定的整體。各個圓的運動和產生的新質均有促進系統發展、產生量變或質變的作用，質變又可以進一步刺激量變。

通過講解細菌耐藥性的產生，讓學生明白互交產生新質的道理。當一個細菌產生耐藥基因的時候，它會馬上通過性鞭毛這個公共區和其他細菌互交，把它的耐藥基因毫無保留地傳給其他細菌，同時，其他細菌也把自己的耐藥性基因和此細菌進行分享。最后細菌的耐藥性越來越強，形成了現在的超級細菌，抗生素對其都不起作用。很多同學聽了之后，認識到要改變自己內向的性格，要多和朋友交流。而要交到朋友，就得有公共區，也就是共同愛好或者興趣，因此要多培養一些興趣愛好。多和社會互交，只有這樣才能增長見識，開闊眼界，并提高自我的綜合素質。也有的同學提到了合作精神，將來的科研工作不是自己一個人能完成的，只有通過集體合作的形式，才能發揮更大的力量。因此，筆者在分子生物學課堂上采取“無意”的方式將上述故事緩緩道來，讓學生能受到一定程度的啟發。不僅提高了教學效果，而且豐富了教學內容。學生也能正確地將其應用于學習和生活中，通過互相交流，不僅提高了自己的綜合素質，也學會了許多處事的基本道理。

4 主動性與開放性

老子認為，三可生萬物?；凇叭奔礊槎嗟乃枷?，在每個圓或在互交的三圓的任何一點，均能主動同其他圓互交，故可以發展為多維互交。由此整合后構成的巨大系統，表現出宇宙中任何個體間相互作用的廣泛性和聯系性，以及發展的無限性。

分子之間的作用機制，往往都是由好幾種分子相互作用，形成一個新分子化合物后，不斷和其他蛋白或者DNA作用，從而發揮其功能。這些過程讓學生覺得紛繁復雜，找不到突破口。筆者試用三圓互交理論模式來闡述其過程。指出每個分子就是一個圓，不斷和其他分子互交，通過互交產生了新的功能，然后再和其他分子互交，扮演一個個新的角色，形成了體內復雜的信號傳導系統，從而推動機體正常的代謝過程。通過以上講解，讓很復雜的分子機制變得簡單而有條理起來，學生也能更輕松地理解分子生物學中各種復雜現象的分子機制。最后，讓同學們分享自己學會的體會。有的同學想到：自己就是群體中的一個圓，和周圍的各種人互交組成多維互交。通過不斷和周圍的環境以及人員互交，可以收獲更多新的東西，并推動自己在思想以及行為上的進步。有的認

識到應該掌握各種知識和技能，不能只學習醫學知識，還應該掌握心理學、哲學、歷史和文學等各方面的知識，使自己成為一個復合型人才，只有這樣才能更加輕松地理解人生，并處理生活中的各種矛盾問題。學生們反映課程非常有趣，也很新穎，上課積極性也提高了，并學會了一種新的看待事物的方法和技巧。

通過以上的教學方法，讓學生在學習知識的同時，感受到了哲學思想精神的熏陶，提高了自己對專業知識的學習效果和認識問題、解決問題的能力[11-12]。他們反映這些做人的人生道理是其他課程都沒有的，通過學習這些道理，重新認識了自己，并樹立了新的人生觀和價值觀，并能不自覺地利用這些哲學知識來解決自己實踐中碰到的困難。通過以上教學方式，既完成了教學任務，又培養了學生正確的人生觀和世界觀，為他們在將來的生活和工作打下了良好的基礎。因此，只要肯思考，任何科目都可以挖掘出一些哲學思想和做人的道理，在教學中賦予醫學學科與人文思想相結合的理念[13]，必能培養出既有科學素質，又有人文素質的醫學生。

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