高職院校校企合作雙主體育人瓶頸成因分析

令紅艷 封家福 黃泓軻

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藥學(xué)系，四川 樂山 614000）

在高職院校的育人過程中，實(shí)行校企合作進(jìn)行雙主體育人不但可以讓學(xué)生從在校學(xué)到的理論知識(shí)完成到工作需要的技能的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生能夠在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中得到迅速的成長(zhǎng)。但是，現(xiàn)在高職院校校企合作雙主體育人的過程中存在著一些瓶頸，制約著雙主體育人模式的發(fā)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在企業(yè)中技能型人才的缺失已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。而在高職院校的人才培養(yǎng)模式中，也存在著培養(yǎng)的技能型人才不能滿足社會(huì)發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要問題。［1］高職院校的畢業(yè)生要走向社會(huì)步入工作崗位，是否具備相應(yīng)的工作技能是高職院校學(xué)生能夠真正適應(yīng)工作崗位的重要條件。正因?yàn)槿绱耍诟呗氃盒?shí)現(xiàn)校企合作雙主體育人模式是非常有必要的。

一、雙主體育人模式發(fā)展中政策及利益方面的主要問題

（一）校企合作缺乏相應(yīng)的政策支持和保障

高職院校和企業(yè)之間的合作雖然具有公益性，但是缺乏強(qiáng)有力的政策的支持與保障。這就導(dǎo)致政府行為缺失，許多項(xiàng)目的校企雙主體育人不能得到相關(guān)部門的有效支持。當(dāng)校企之間的權(quán)益需要保障的時(shí)候，也缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)來約束。政府在校企合作方面缺乏相關(guān)的免責(zé)法規(guī)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，使企業(yè)在參與校企合作育人中還有可能需要承擔(dān)由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中引發(fā)的法律法規(guī)糾紛，使企業(yè)看不到參與的益處，導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與熱情。

（二）校企之間存在著突出的利益矛盾

企業(yè)和高職院校對(duì)校企合作的預(yù)期利益的實(shí)現(xiàn)期限存在著差別，校企之間存在著突出的利益矛盾。當(dāng)企業(yè)遇到高職院校的教育投入產(chǎn)出周期長(zhǎng)而企業(yè)需要的短期利益相沖突的時(shí)候，企業(yè)一般都會(huì)選擇追求企業(yè)的短期利益，［2］而忽視了相互合作。

在校企雙主體合作育人的過程中，企業(yè)利益得不到保障。一方面，企業(yè)在參與校企合作的過程中得不到國(guó)家任何財(cái)政優(yōu)惠和補(bǔ)貼，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中反而會(huì)給企業(yè)增加麻煩和負(fù)擔(dān)；另一方面，由于我國(guó)高職教育進(jìn)行校企合作還處于推動(dòng)企業(yè)參與的初級(jí)階段，不能給企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，有相當(dāng)部分企業(yè)認(rèn)為參與職業(yè)教育的損失是直接的，而得到的利益卻是間接的，很難激發(fā)企業(yè)積極性。

二、雙主體育人模式中企業(yè)及院校存在問題

（一）雙主體育人模式中企業(yè)存在的問題

第一，企業(yè)參與校企合作的認(rèn)識(shí)不到位。全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，使許多企業(yè)已經(jīng)越來越需要掌握專業(yè)理論知識(shí)的研究型人才以及具備現(xiàn)代企業(yè)管理理念和技術(shù)的高端人才，這僅僅依靠高職院校的理論教育或者實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)的，這就需要企業(yè)參與到校企合作雙主體育人中來。但是企業(yè)對(duì)校企合作的認(rèn)知度不夠，很多企業(yè)也不愿意讓沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任相應(yīng)的工作。

第二，企業(yè)缺乏有效的組織和激勵(lì)措施。一些企業(yè)在校企合作雙主體育人的過程中，缺乏有效的組織。同時(shí)，許多企業(yè)在教育和培訓(xùn)上缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，使學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)難以開展下去。同時(shí)，企業(yè)對(duì)參與教學(xué)的人員也缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施。企業(yè)在學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該制定出適合學(xué)生年齡、心理特征同時(shí)又符合行業(yè)要求的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生參與崗位的工作限度、時(shí)間限度進(jìn)行質(zhì)量考量。但是在現(xiàn)實(shí)的校企合作中，這些質(zhì)量評(píng)價(jià)以及結(jié)果的論證缺乏相應(yīng)法律依據(jù)，企業(yè)也缺乏相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施。

第三，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理存在困難。在校企合作雙主體育人模式中，高職院校積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成校企共同教育管理以及訓(xùn)練學(xué)生的教育模式。但是，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，不能正確處理好“工”、“學(xué)”之間的關(guān)系［3］。很多企業(yè)不能參與到學(xué)校的教學(xué)管理中，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，沒有一個(gè)適當(dāng)?shù)墓芾硪?guī)定來制約學(xué)生行為。這就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)生管理困難。甚至有的實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，不但沒有給企業(yè)帶來收益，反而給企業(yè)制造了難以彌補(bǔ)的損失。而企業(yè)卻沒有相關(guān)規(guī)定作為支撐，這也讓企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)企業(yè)產(chǎn)生了一定抗拒心理。

第四，企業(yè)投入回報(bào)及育人成果無保障。一些企業(yè)在投入了大量的人力物力參與到高職院校校企合作雙主體育人當(dāng)中來，但是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，卻不能給企業(yè)帶來相應(yīng)投入回報(bào)。一部分學(xué)生轉(zhuǎn)投了更好的用人單位，這就導(dǎo)致企業(yè)育人成果毫無保障可言。同時(shí)，高職院校校企合作雙主體育人模式中企業(yè)需要承擔(dān)一定額外的教育支出，因此企業(yè)在沒有政策、制度保障情況下會(huì)因?yàn)榭紤]到經(jīng)濟(jì)利益的得與失而不愿意選擇與高職院校合作。盡管有些企業(yè)愿意或者可能少量、單次嘗試投入這部分額外教育成本資金，但是沒有幾家企業(yè)愿意做這種長(zhǎng)期投入。

（二）雙主體育人模式中高職院校學(xué)年制問題

第一，學(xué)年制教育使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的余地不大。高職院校教育學(xué)年制是校企合作以及工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的瓶頸。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)年制教育中自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的空間不大。高職院校為了確保教學(xué)有序開展，在招生時(shí)已經(jīng)預(yù)先設(shè)置了學(xué)制以及院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)要求與教學(xué)進(jìn)度。而這種教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度使校企雙主體合作育人的空間較小，顯然不適合時(shí)代發(fā)展的校企合作育人需要。

第二，學(xué)年制教育遏制了校企合作雙主體育人的靈活開展。學(xué)年制的教育已經(jīng)越來越不適應(yīng)校企合作雙主體育人工作開展。學(xué)年制教育也限制了在企業(yè)中課程的設(shè)置以及教學(xué)方法的取舍，目前校企合作還停留在基本層面。隨著學(xué)生在校企合作雙主體育人模式中學(xué)用結(jié)合教育，學(xué)生學(xué)與用之關(guān)系越來越密切，這就需要高職院校能夠根據(jù)校企結(jié)合教育模式來設(shè)置課程以及可以采用彈性學(xué)分制教育，不斷深化校企合作的教學(xué)改革。

三、突出“訂單”發(fā)展，確保校企雙主體育人模式的雙贏

為解決以上高職院校與用人企業(yè)之間在育人、用人之間的問題，就迫切需要高職院校作為合作的一個(gè)重要的主體，認(rèn)真思考如何確保企業(yè)在校企合作雙主體育人中有所收獲，要建立起互惠互利的原則，讓高職院校和企業(yè)之間能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享。只有這樣，企業(yè)才能夠具備參與合作的動(dòng)力。所以，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要充分利用行業(yè)企業(yè)資源，在課程設(shè)置上要設(shè)置緊貼市場(chǎng)需求的課程；同時(shí)高職院校和企業(yè)之間要開展“訂單式”教學(xué)。［4］以保證企業(yè)能夠得到需要的技能型人才。訂單式教學(xué)需要高職院校和企業(yè)之間簽訂用人以及人才的培養(yǎng)協(xié)議，這樣在訂單式人才模式下的校企合作雙主體育人中因?yàn)殡p方具有明確具體合作點(diǎn)。同時(shí)，高職院校要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中積極轉(zhuǎn)化科研成果，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持，使校企合作能夠真正深入而有效地開展下去。

［1］王松.創(chuàng)新校企合作模式推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)——以電子信息類專業(yè)為例［J］.貴州商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）.

［2］康敬華.論高職教育校企合作的機(jī)制建設(shè)［J］.山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1）.

［3］焦樹國(guó)，張勇.高職教育校企合作面臨的困境和對(duì)策［J］.中國(guó)商界（上），2010（4）.

［4］李琴.對(duì)中國(guó)校企合作教育的再認(rèn)識(shí)［J］.社科縱橫，2010（4）.