家庭環(huán)境對大學(xué)生個性化成長傾向的預(yù)測作用①

余江舟

（安慶師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 安慶 246133）

本研究以大學(xué)生為被試，采用個性化成長傾向量表和家庭環(huán)境量表，從微觀角度對大學(xué)生個性化成長狀況及其影響因素展開系統(tǒng)調(diào)查，這對于摸清影響大學(xué)生個性化成長的家庭環(huán)境中的關(guān)鍵因素，具有重要意義。

一、程序與方法

（一）測試對象

測試對象為242名安徽省5所普通高校的大一年級和大二年級學(xué)生，其中最小年齡為18.8歲，最大年齡為23.4歲，平均年齡為20.8歲。被試者基本情況見表1。

表1 各年級被試的男女生人數(shù)及科別情況

（二）工具

大學(xué)生個性化成長傾向量表。該量表是在綜合多種個性方面測量工具基礎(chǔ)上加工而成。量表共有60道問題，采用3點計分的方式，考察個性化成長傾向的6個方面，可分別計算六個分量表的得分以及總量表得分。

家庭環(huán)境量表中文版（FES－CV）。此量表由Moss等編制，費立鵬、鄭延平和鄒定輝修訂，分別評價10個不同的家庭環(huán)境特征，在中國建立了常模，使用較成熟。

（三）數(shù)據(jù)計分與分析工具

使用計算機(jī)對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用 SPSS13.0for Windows對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生個性化成長傾向與年級、性別等影響因素統(tǒng)計

表2（見下頁）顯示了大學(xué)生個性化成長傾向和年級、性別、科別及年齡的相關(guān)性統(tǒng)計結(jié)果。從中可以看出，在242名被試者中，年級與性別對情感特性有統(tǒng)計學(xué)意義，科別對意志特性有統(tǒng)計學(xué)意義，年齡對性格特性有統(tǒng)計學(xué)意義，性別與年齡對思想特性有統(tǒng)計學(xué)意義。

（二）大學(xué)生個性化成長傾向與家庭環(huán)境得分描述統(tǒng)計

表3（見下頁）描述了大學(xué)生個性化成長傾向及家庭環(huán)境得分情況，通過與家庭環(huán)境量表中文版（FES－CV）的中國常模比較，平均數(shù)中除情感表達(dá)與知識性與常模的數(shù)值（5.8，5.6）相比偏低外，其余基本吻合，說明測試結(jié)果準(zhǔn)確性良好。

表2 大學(xué)生個性化成長傾向與年級、性別等影響因素統(tǒng)計

表3 大學(xué)生個性化成長傾向與家庭環(huán)境得分描述統(tǒng)計

（三）大學(xué)生個性化成長傾向與家庭環(huán)境相關(guān)因素的統(tǒng)計

表4描述了在不考慮年齡、性別與科別等因素情況下，家庭環(huán)境各子因素與個性化成長傾向六個維度之間的關(guān)系。具體數(shù)據(jù)如下：個性化成長傾向總分與娛樂性相關(guān)最高（R＝0.250，P＜0.001），其次是親密度（R＝0.170），道德性（R＝0.160），知識性（R＝0.159），組織性（R＝0.145）和成功性（R＝0.144）；另外，個性化成長總分與矛盾性存在顯著負(fù)相關(guān)（R＝－0.121）。

表4 大學(xué)生個性化成長傾向與家庭環(huán)境相關(guān)因素統(tǒng)計

（四）個性化成長傾向?qū)彝キh(huán)境的回歸分析

表5（見下頁）的結(jié)果說明娛樂性對情感特性、態(tài)度特性、意志特性、性格特性和思想特性都具有顯著的預(yù)測作用，且其Beta值幾乎都超過2.0；獨立性對情感特性具有負(fù)相關(guān)的預(yù)測作用，其Beta值為－2.44；知識性對態(tài)度特性具有預(yù)測作用，其Beta值為2.007；矛盾性對品質(zhì)特性具有負(fù)相關(guān)的預(yù)測作用，其Beta值為－2.130；組織性對性格特性具有預(yù)測作用，其Beta值為2.585。綜合可以看出，娛樂性對大學(xué)生個性化成長傾向的預(yù)測力最大。

表5 個性化成長傾向?qū)彝キh(huán)境的回歸分析統(tǒng)計

（五）調(diào)整后的擬合系數(shù)與P值統(tǒng)計

表6對個性化成長的六個因素所做的回歸分析的P值統(tǒng)計顯示了家庭環(huán)境對個性化成長傾向作用均有效，而對個性化成長傾向的六個因素所做的回歸分析的調(diào)整后的擬合系數(shù)統(tǒng)計表明，只有家庭環(huán)境中個別因素對大學(xué)生個性化成長傾向分別起到顯著的影響作用。

表6 調(diào)整后的擬合系數(shù)與P值統(tǒng)計

三、討論與總結(jié)

個性化成長傾向?qū)€體的個性化成長過程起著調(diào)節(jié)作用，這種傾向性是受內(nèi)外因素共同作用的，除受先天因素影響外，家庭環(huán)境中的各種因素對其作用很大。正因為如此，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了兩者之間的相關(guān)性，進(jìn)而可以通過家庭環(huán)境預(yù)測個性化成長傾向程度，也可以在此基礎(chǔ)上，通過家庭環(huán)境來達(dá)到改善個性化成長傾向的目的。通過以上表4和表5的數(shù)據(jù)分析可以看出，大學(xué)生的個性化成長傾向和家庭環(huán)境中的諸多因素相關(guān)，其中娛樂性、知識性、矛盾性、親密度和獨立性是五個主要方面，娛樂性表現(xiàn)最為顯著。娛樂性反映了家庭參與社會交往和娛樂活動的程度，它的作用主要體現(xiàn)在既有利于家庭子女養(yǎng)成良好的心態(tài)，也有利于其人際關(guān)系的和諧。

調(diào)查結(jié)果表明，家庭環(huán)境中的知識性、組織性與娛樂性對大學(xué)生個性化成長傾向具有正面作用，但矛盾性與大學(xué)生個性化成長傾向呈顯著負(fù)相關(guān)，因為家庭成員間的矛盾越多越深，就使得子女精神高度緊張，而父母與孩子間的矛盾使得平等交流缺少，更多的是責(zé)備與懲罰，這些都會使得子女消極焦慮，變得缺乏信心，以至于在工作與交往中表現(xiàn)出敏感膽怯，造成個性化成長不良；另外，獨立性對個性化成長傾向中的情感特性也呈負(fù)相關(guān)，表明家庭成員間過于獨立不利于孩子情感特性方面的培養(yǎng)。

大學(xué)生個性化成長傾向的預(yù)測是一件復(fù)雜的事情，盡管本次實驗表明，家庭環(huán)境中的娛樂性、知識性、矛盾性、親密度與獨立性等對大學(xué)生個性化成長傾向較大，但可以聯(lián)合預(yù)測大學(xué)生個性化成長傾向總分較少的變異量。這一情況的解釋是，大學(xué)生個性化成長是由內(nèi)因加外因共同作用的結(jié)果。在外因中，家庭環(huán)境只是其中一個重要方面，它還受社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等共同作用的影響，這些都需要等待進(jìn)一步的研究。