“當代面臨的環境問題”的專題課設計

江蘇省灌云縣實驗中學（222200） 武凌云

“當代面臨的環境問題”的專題課設計

江蘇省灌云縣實驗中學（222200） 武凌云

一、教學目標

1．通過材料和案例分析，了解當代我國面臨的各種環境問題及其產生的原因、影響和應對的措施。

2．了解全球的環境變化趨勢，懂得國際合作的價值，著眼當前思慮未來，初步形成可持續發展觀念。

3．培養正確的人地觀念，尊重和善待自然，認識到區域發展與生態環境保護的辨證關系。

二、教學方法

圖文資料的直觀呈現，分組討論問題的形成原因，案例分析，問題探究，歸納法，問答法等。

三、教學過程

1．視頻導入

播放動畫電影片“森林被毀、小松鼠無家可歸”的片段，引出今年的世界環境日主題——“Forests: Nature at Your Service（森林：大自然為您效勞）”，旨在強調森林所提供給人類生命維系的價值，以及人類生活質量與森林生態系統健康之間的固有聯系。

結合七年級地理（人教版）下冊《西半球的國家巴西 熱帶雨林的危機》的教材內容，讓學生說一說森林有哪些的巨大的環境效益？

在學生答出——“為全球提供新鮮空氣，涵養水源、保護淡水資源，保護土壤、防止水土流失，調節全球氣候，提供良好的環境、維護生物多樣性等”后，承轉“五大環境效益不及一大經濟效益——提供木材”，提出森林利用中存在哪些不合理的行為？引發了哪些環境問題？

學生很容易答出——“濫砍亂伐，森林面積減半等”，“水土流失，沙塵暴，全球變暖，野生動物遭劫等?！?/p>

2．分組討論環境問題的形成原因和后果

接著讓學生列舉當今世界除了“森林被毀，生物多樣性遭破壞”，還面臨哪些環境問題？（可以提供一些相關圖片或視頻資料。）

學生一般會回答——“全球變暖，酸雨，臭氧層破壞，水污染，土地荒漠化，草場退化，旱澇災害，大氣污染，赤潮，湖水富營養化，沙塵暴，核泄漏，電磁輻射等等。”

各小組分別選擇一個環境問題，查找、分析、探討其造成的嚴重后果和形成的原因。

學生交流展示時，教師及時點評、或糾正、或補充、或提示教材相關內容。

比如“全球變暖”問題，因為七年級地理（人教版）上冊教材的一則材料，學生一般會說出——“全球變暖導致兩極冰川融化，海平面上升，沿海低地被淹沒，原因是空氣中二氧化碳含量增大。”但是對于增加的二氧化碳來自燃燒媒、石油等礦物燃料以及森林的被砍伐等具體原因不甚了了，教師可就“溫室效應”和“光合作用、呼吸作用”稍加點撥，促進學生學科知識的融會貫通。

而“酸雨”，則可以聯系八年級地理（人教版）下冊“長江沿江地帶 生態環境問題及其治理保護”的內容，學生應該可以說出——“酸雨的概念，危害和影響范圍，即我國主要的酸雨區?！苯處熆梢院唵谓忉孭H值，并補充世界其他遭受酸雨影響的國家、地區和典型事例。

舉例——森林被酸雨破壞而聞名的德國、波蘭和捷克交界的黑三角地區，當地一位家庭主婦說：“我們這個地區只有幾口井的井水可供飲用，而且用井水就能夠做出很好的泡菜來。”德國科隆大教堂的天使和瑪麗亞石像剝蝕得已經難以恢復。印度泰姬陵的大理石失去光澤，乳白色逐漸泛黃。南極也觀測到了酸雨。美國紐約港自由女神像的外包的薄銅片變得疏松，不得不進行大修。

“土地荒漠化”結合八年級地理（人教版）下冊“中國的自然資源 土地資源 合理利用每一寸土地”的教材內容，學生很容易答出——“因為過度開墾、過度放牧引起草原退化，后果是風沙蔓延處掩埋農田、村莊和牧場?！?/p>

補充數據——“我國的沙漠化土地面積由原來的13.7萬平方公里增加到17.6萬平方公里，在濕潤地帶的風沙化土地有1.9萬平方公里。受沙漠化影響的人口達500余萬人，有近400萬公頃的旱農田和500萬頃的草場受其影響?！辈⑻嵝褜W生注意不僅是干旱地區、沙漠邊緣容易發生土地荒漠化，濕潤地區也會由于對土地、森林和水資源的不合理利用而導致沙漠化，比如我國的南方部分地區。

“核泄漏”“臭氧層破環”和“電磁波輻射”等因為教材沒有提及，但可以提醒學生結合日本“福島事件”和“中國的經濟發展 工業的分布與發展 積極發展高新技術產業”的教材內容，聯系生活中從MP3、手機，到各類家用電器，人們被越來越多的電磁輻射包圍。補充臭氧層破壞的原因和引發疾病等資料。指出“科技是一把雙刃劍”，既表明人類的進步，有時也帶來災難，給學生以辨證法的教育。

“水污染、赤潮、富營養化等”則可以結合“長江水污染狀況”的教材材料，說出各類污染源和嚴重后果。

“旱澇災害、沙塵暴”則可以結合印度和我國的季風氣候，“天氣與氣候”中影響空氣質量的因素等教材內容。

3．案例分析，探究環境問題的解決辦法

教師提出當代人類面臨諸多的環境問題，生存環境日益惡化，警鐘已敲響。如何解決或者緩解環境問題，有哪些可行的方法和途徑？

案例1

我國土地沙漠化原因：森林過度采伐占32.4%，過度放牧占29.4%，土地過分使用占23.3%，水資源利用不當占6%，沙丘移動占5.5%，城市、工礦建設占0.8%。

引導學生針對土地沙漠化的原因，說出解決的辦法——“保護森林，植樹造林、種草，減少牲畜的放牧數量，合理利用土地資源和水資源，節約用水和用地等?！蓖瑫r指出我國絕大部分的土地沙漠化是人為因素造成的。

案例2

新華網北京5月27日電 今年（2011年）以來，尤其是4月份以后，長江中下游地區降水嚴重偏少，江河來水不足，水位持續偏低，致使部分省份遭受不同程度旱災，當地群眾生產生活受到影響。此次旱災主要呈現以下特點：一是持續時間長。二是農作物、養殖業損失嚴重。三是人畜飲水受到嚴重影響，城鎮居民生活供水形勢十分嚴峻。

引導學生針對災情說出抗災辦法有“水庫調水、滴噴灌節水、人工增雨等?！辈⒅赋龈珊抵饕亲匀灰蛩卦斐傻摹?/p>

案例3

從埃塞俄比亞狼，到克羅斯河的猩猩，乃至南美洲的黑海雀，一個又一個珍稀的物種已經或即將永遠離開人類。世界物種保護聯盟公布的“2000瀕臨滅絕物種紅色名單”稱：地球上大約有11046種動植物面臨永久性從地球上消失的危險，每一小時就有一個物種永遠從地球上滅絕?！爸袊鵀l危物種高于世界5至10個百分點！”比如白鰭豚、麋鹿、東北虎、柏山族冷杉等。

引導學生答出“設立保護區，保護森林、草原、河流等野生動物的家園?！睉赋鲆驗槿虻拇髿夂退w是相通連的，聯系福島核泄漏事件，無論物種保護還是治理環境問題，都需要各國通力合作。

教師或由學生總結——解決環境問題需從原因入手，有的環境問題是自然原因形成的，有些是人類活動造成。自然變化人類很難插手，而人類自身活動造成環境問題，則可以糾正和改進，而且解決辦法具有普遍性，比如森林的保護；或者有針對性，比如小區域湖泊的治理。

4．歸納總結

以2011年世界環境日的中國主題——“共建生態文明，共享綠色未來?！弊鹘Y尾，強調生態文明、綠色發展理念和公眾參與，讓學生自由發言在日常生活中如何行動起來，保護環境，從哪些小事做起？實現地理為生活所用。

四、教學反思

通過案例分析和分組問題討論，學生能夠了解當今人類面臨的環境問題，深刻認識環境形勢的嚴峻，培養分析和解決地理問題的能力，初步掌握解決地理問題的方法，樹立正確的人地觀念和可持續發展的觀念。思維引導行動，希望喚起學生的環境保護意識并落實在生活習慣中。