勇于面對錯誤 促進探究學習

甘肅省平涼四中（744000） 陳海霞

教海拾貝

勇于面對錯誤 促進探究學習

甘肅省平涼四中（744000） 陳海霞

地理教師應該關心時事，關注學科前沿信息，做孜孜不倦的學習者。大金佛塔是緬甸國的象征，更是人類寶貴的文化遺產，課堂上我曾不止一次的將它搬上屏幕，同時配上這樣的解說詞：“緬甸的首都仰光有一座大金塔，塔用磚砌成，塔頂有精致的寶傘，塔的整體貼滿純金箔，白天它金光燦燦……”某天晚上在電視新聞里聽到“緬甸首都內比都……”的報道，驚詫之情難以言表：“難道我錯了？”事實勝于雄辯，我開始查地圖，找資料，終于清醒地知道：緬甸由于行政管理和經濟建設的需要，早在2005～2006年遷都至內地內比都。站在講臺上，提醒學生對照“東南亞政區(qū)”圖，面對單純、求知若渴的孩子們，我毫不掩飾地將這一錯誤及時地予以更正：緬甸的首都不是“仰光”，而是“內比都”。想必這一糾錯過程定會在我們師生心中打下深深的烙印。

地理教師應該注重學科特點、關注細節(jié)知識，做教學活動的引導者和組織者。在一次教學過程中，我引導學生借助“印度地形圖”來了解印度的鄰國。憑著以往的經驗，我脫口而出：“印度的西南面還有一個鄰國——馬爾代夫。”孩子們辛苦地搜索著，但該地圖上并未顯示馬爾代夫，讀圖說話無法實現(xiàn)。我開始猜想著又似乎在狡辯：“難道它被海水淹沒了？還是……”這是上課前我未曾想過的，但此時的我只有坦然面對，告知學生“我不太清楚了”的實情，將“查找馬爾代夫的位置，搜集馬爾代夫國的信息”作為探究題目，設置為我們師生共同的課外作業(yè)。經過我們努力，真相自然會“大白于天下”：馬爾代夫國并沒有被海水淹沒，它在印度的西南方向，是由若干個珊瑚島組成的一個群島國家，是印度隔海相望的鄰國。教師只有大膽坦承錯誤，善于把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標或與預定目標巧妙對接，生成新的教學過程，并將其作為掌握知識的關節(jié)點，以多種方式組織學生探究、辨析與改錯，這樣才能促使師生從錯誤中共同走向進步。

地理教師應該熱愛生活，做課程資源的開發(fā)者和建設者。學習“俄羅斯”后，同步練習冊上的一道習題，考查俄羅斯的母親河——伏爾加河，要求根據位置填空，有幾個學生填寫的是“伏特加”，當時我認為孩子們只是記錯了，提醒他們強行識記這條河流的名稱、流向及航運價值。殊不知我又一次錯失了良機！在一次偶然的機會，我知道了“伏特加”是俄羅斯的名酒，原來學生犯錯也是事出有因啊！我為自己當時的草率判斷而嘆息，要是多問一句“你們?yōu)槭裁磿顚懛丶幽兀俊本蜁ぐl(fā)孩子的求知欲，拓寬其知識視野；我也為孩子們的見多識廣而感到欣慰！我深刻領會了心理學家蓋耶的話：“不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”

“人非圣賢，孰能無過”，教師也是如此。作為教書育人的教師，要追求真理，不能誤人子弟。一方面要時刻牢記“一桶水與一碗水”關系，不斷充實自己，了解新信息，掌握新知識；另一方面以科學的態(tài)度面對學生，有坦蕩的胸懷，善于向學生學習，要有勇于面對錯誤的精神和因勢利導的糾錯行為，那錯誤就是一種無價的教學資源。真實的教學會因發(fā)現(xiàn)錯誤，從而共同辨析、探究和提高，達到教學相長、事半功倍之功效。