論高校成人高等教育的創新發展

許立巍，陸燕勤，趙文玉

(桂林理工大學環境科學與工程學院，廣西桂林541004)

一 成人高等教育的現狀

1.教育觀念滯后

現代教學強調師生間、學生間的信息交流，通過交流實現師生互動、相互影響、相互補充，從而達成共識、共享、共進。而很多高校只根據上面布置的內容來抓，處于被動應付狀態;教學內容跟不上成人學生思想變化頻率快、周期短的節奏。成人學生，思想敏銳，競爭和參與意識強烈，這就要求我們必須針對成人教育的特點，改革教學方法。因此，過去沿用了幾十年的“滿堂灌”、“注入式”的教學方法一定要徹底改變。

2.時代緊迫感不足

現代科技的飛速發展，知識老化周期越來越短。成人高等教育要面向未來，要有遠見和針對性;要可以解決人才培養周期與新知識、新技術的發展的矛盾，同時也能滿足不斷變化的現代化的需求。這就需要我們改變傳統的觀念，與時俱進，提高教師的教學水平，創造優質品牌。

3.對教學的核心理解不夠

認為成人高等教育簡單，水平低，質量差，未來將被普通高等教育所替代，不需要花太多的時間，導致學校教學、建設和管理的嚴重失衡，制約了其發展，也沒有明確的轉型思路。高校并沒有充分發揮其自身的特點，研究成人高等教育轉型的方法，步驟和措施，導致成人高等教育轉型節奏緩慢。

4.教育模式單一

有的高校中重視理論灌輸，講上幾課就萬事大吉，成人學生的根本需求解決不了;有的只重視嚴格要求，只做規定限制，卻不添加適合成人學生的實際內容，使學生的需求得不到滿足;有的只重視課堂教育，忽視課外輔導，教育方法與學生多層次需要不合拍。

5.其他

目前對成人高等教育的教育環境的建設和開放性，還存在認識上的偏差，發展步伐遲緩。一是注重管理忽視教學。只重視管理而忽視管理及教學的內在聯系，使管理和教學不能有機結合。二是現有教育資源的開發不夠。在圖書館，現代教育資源和技術手段的利用上，只注重“有”，不注重“用”。只強調存在，不強調功能性，即有教育資源的功能開發沒搞好。三是用于教學設備和技術的更新延遲。現在的大學成人教學設備普遍落后于全日制本專科教育，出現了“遲滯”的現象。四是缺乏實習的地方。成人高等教育很少建立實踐場所，影響了正常的實踐教學。

二 適應社會發展的需求，培養高技能人才

1.成人高等教育理念轉型

(1)在教學理念上，向非學歷教育的理念轉變

所謂學歷教育，《教育大辭典》認為“學歷”是指個人求學的經歷，包括曾在某種類型與等級的學校肄業畢業，并獲得某種學位或證書。首先成人學生大多為評職稱、晉升、加薪，因此不能嚴格要求自己，只是想得到文憑，不想學習。這個認知問題需要成人教育體制、教師和學生三方面解決，使學生正確認識教育的意義。其次是工學矛盾突出，到課率不理想，更有甚者不上課只參加考試。因此成高教育已難言質量，文憑像注了水的牛肉，社會認可度已很低。“日常工作都忙不過來，哪有時間讀書”就是這些人的心理寫照。因此，為適應社會對人才的需求，在發展成人教育時應該是從學歷教育優先發展向非學歷優先教育發展過渡。

(2)在培訓目標上，實現由“通才”向“專才”的觀念轉變

一般來講，成人學員有其特定工作和崗位，高校就是為這些工作崗位輸送人才。因此，要在培養當前專業人才上下功夫。同時，我們還要注重全方位培養，使之在本專業內成為“全能選手”。為此，成人高等教育必須有明確的辦學指向性、教學針對性和內容實用性，最大限度地貼近工作崗位、地方實際，以解決院校培訓與實際工作崗位“不對口”的問題。

2.從基礎環節抓起，改進教育方式

從成人高等教育的現實狀況看，要促進成人高等教育的轉變，需要從基礎環節抓起，改進教育方法。

(1)盡快完善專業培訓的配套建設

1)調整專業劃分。第一，壓縮社會低需求的專業，擴展高需求的專業，改造一些老科目，上一批急需專業，使專業劃分趨于合理化、科學化。第二，專業課程中納入選修部分。教育的效果需要眾多輔助性知識才能更有效地得到發揮，輔修內容對成人教育內容有一定輔助“催化”作用，可在深入抓好專業課程的基礎上，要求學生自愿選修，以擴大知識面。

2)提高教師素質。不同歷史時期，對教師素質的要求會有所側重。新時期的教師應具備以下方面的基本素質，一是進取創新。高校教師工作是一種創造性的工作，只有具備這一素質，才能在新形勢下不斷研究新情況，解決新問題，打開新局面。反之，思想僵化，因循守舊，墨守陳規，勢必招致失敗。二是善于識才。正確地識別、舉薦、使用和培養人才，是教師的一項重要職責，履行這一職責，必須做到:慧眼識人，唯才是舉，量才使用，有效發揮各類人才的特長最大限度地調動人的積極性，全面提高人的整體素質。三是自知之明。高校改革面臨著許多新情況、新問題。在這種形勢下，教師更應有緊迫感，牢記肩負的重任，充分發揮個人應有的作用，時刻保持清醒的頭腦，既發揮長處，積極進取，又正視短處，以人之長補已之短。

3)做好“結合”文章。一是根據區域經濟和社會發展的需要，突出以新知識、新方法和新成果為主題的教育，使他們獲得可持續學習的基礎;二是從培養高技術應用性人才的全局出發，合理調整課程設置與布局，推陳出新，有機融合，形成整體合力，達到最佳培養效果。三是堅持課堂教育、個別教育、隨機教育、自我教育相結合，不斷適應時代發展對教育提出的新要求。

4)完善教材體系。當前成人高等教育教材建設存在許多問題:缺乏系統性、缺乏成人特征、實用性不好、老化現象嚴重等等。成人學生在工作中面臨的不少現實問題，教材卻沒有回答。由于教學內容與當今成人學生的實際需要不相吻合，使成人學生認為成人教育沒有親切感、實在感。這就大大弱化了成人教育本來應具有的效應。因此編寫出科學實用的成人高等教育的教材，勢在必行。

5)改進考核機制。一是分類管理，改進考核辦法。分類建立學生量化考核指標，把最終考核與平時考察結合起來，建立起課堂考察、年度考察與畢業考察相結合的綜合考核機制。二是量化計分，細化考核內容。為避免憑印象和感情進行評價等問題，細化、量化考核標準，將考核內容數量化，加權計算分值。三是社會評分，把社會反饋作為評價教師的重要依據。實行多元評價，組織企業代表、學生代表和學生家長，參加教師的考核評分。四是考用一致，充分發揮考核結果的作用。根據考核結果獎優罰劣。

(2)快速推進成人高等教育教學方式改革

1)構建創新教學方式。要實現成人教育教學方式的改變，主要在于突出成人學生的主體性。只有教師轉變教學觀念，才能改變教學方式。才能使成人教育教學產生實質性的變化。因此，高校成人教育教師應根據教育學、心理學等學科的研究成果，把握好充分發揮學生主體性的基本教學策略。充分體現成人學生學習的主體作用，真正樹立以學生為主體、教師為主導的教育思想。

2)調動學習的主動性。成人學生的基礎大多比較差，所以，在成人高校學習階段學習依然比較困難，學習也沒有良好的習慣，所以，要想提高成人高等教育的深度，前提之一是應該從提高學生的學習熱度開始，也就是要想辦法提高學生學習的主動性。

對于學校來說，應該合理開設課程。除專修課外，應多開設選修課，允許考生選擇自己喜歡或需要的課程，擴大學生知識面。應當結合成教生的生源和學習實際，不斷提高管理水平，同時注意改進教學方法，注重讓考生參與到課堂教學中。

3)改變計劃經濟模式的教學培養模式。許多學校，依舊是灌輸式教學，即使有實習、討論課，基本上都是按部就班，少數能改變一點教學方式的教師，也得不到學校的鼓勵。原本的實踐學習，文科學生基本不參加，工科也敷衍了事，甚至干脆由學生自己找地方解決實習問題。這樣的培養，別說教會學生“解放思想，開動機器”，培養創造性思維，連基本的思考，起碼的提問都不會。這樣培養出來的人才，如何能適應市場的需求呢?這種狀況必須改變，起碼得給學生一點基本的知識，切實的實習，工作的技能，更好一點的話，還得培養學生一點創造意識，一點眼界，一點前瞻性，這樣的學生才談得上創業，才能適應目前全球化的市場需要。最起碼的是，能給學生以就業的便利，也就是說，受過高等教育的人，要比沒有受過高等教育的人更容易就業一些。

4)培訓方式的多樣性。在培訓方式上，既要統籌兼顧、統一部署，又要堅持從實際出發，從校情和師情出發，因地制宜，采取多種形式，確保取得實效;要堅持課堂教育與自主學習相結合，走出去與請進來相結合;要多請一些有建樹、有心得、能夠推動成教工作，使成教工作收到實效的專家來授課。要堅持理論培訓與教學實踐相結合，根據老師們的年齡特點、學科特點、專業特點，堅持分類、分層培訓，理論上就講前沿的、講最新的，講深講透。

［1］王建凱.美國成人高等教育分析［J］.中國成人教育，2010(7):115-117.

［2］張 洪，漆國生.成人高等教育人才培養方案改革探析［J］.繼續教育研究，2009(12):12-13.