在語文教學中培養創新意識

■陳標

在語文教學中培養創新意識

■陳標

一、營造創新的教學氛圍

良好的教學氛圍是培養學生創新意識的助推劑。教師在課堂上面帶微笑，話語親切，態度真誠和藹，把學生看成教學合作的伙伴，關心、信任、幫助學生，并對學生有耐心，那么課堂上就會呈現出一種輕松、和諧、愉悅的氛圍。在這樣的教學氛圍下，學生的自信心就會增強，能積極思考，探究學習，踴躍發言，創新觀點就會不斷涌現。反之，課堂教學氣氛沉悶，學生噤若寒蟬，沒有愉悅感；老師講學生聽，被動地學習，教學成效低，就很難培養學生的創新意識。例如，我在教室后墻貼上一句名言“教室是出錯的地方”，鼓勵學生大膽發言，積極思考，即使學生發表了錯誤的看法，我也不鄙視他們，而是鼓勵他們，增強學生的自信。久而久之，形成了良好的課堂教學氛圍，師生共同合作，大膽探究，新穎的見解不斷呈現，教學也輕松愉悅。

二、激發學習興趣

興趣是創新的動力，成功的先導。一個人的創新意識是在對他所學習的東西感興趣的情況下產生的。很難想象，一個對學習毫無興趣、不愿積極思考的人會有創新意識。所以教師在教學時，要注重激發學生的學習興趣，用興趣的磁鐵去吸引學生思考、探索、創新。我在課堂教學時，非常注重激發學生的學習興趣。我用情景創設、創新提問等方法激發學生的興趣。創新提問，能打開學生的思維，激發學生思考的興趣；創設情景，能拉近學生與課文的距離，更容易進入文本，激發學生的求知欲和創新欲。

三、鼓勵學生質疑

“學起于思，思源于疑”。我在教學時鼓勵學生大膽質疑，要求學生在上課前用紙條寫出自己的疑問，然后要求全班學生思考回答，或指導學生思考答案。學生經過對自己思考獲得答案特別有成就感，從而進一步激發起學生學習語文興趣；不僅課堂教學輕松自如，而且學生的創新意識也得到培養。

四、引導創新思維

課堂上，教師適時講些求異思維、求同思維、逆向思維、聯系和想象等，并且經常訓練學生的思維，讓學生能自覺地運用這些思維方法去創新思考。如教《咬文嚼字》時，就文中朱光潛老先生列舉郭沫若先生一正一錯的用字實例來教導學生不能盲從別人觀點，雖然郭老先生也是名家，但朱老先生依然不盲從，運用求異思維得出自己的見解。教《在困境中更要發憤求進》時，結合文中的“弄斧要到班門”的含義，講解逆向思維，并要求學生新解“見風使舵”“濫竽充數”等成語，做到舉一反三，能言善辯，提高創新思維能力。

五、布置創新作業

布置給學生的課外作業也應有所創新，把課堂教授的創新思維延伸到課外，就能更好地培養學生的創新意識。創新的作業是課堂教學的延伸，讓每位學生在教師引導下自主創新。例如在教完《項鏈》時布置創新的作業：如果瑪蒂爾德知道了那掛項鏈是假的，會想些什么，做些什么？有的學生說她會氣得發瘋，覺得一生不值；有的說她會要回那掛真項鏈，繼續去實現她年輕時的夢想；有的說她會無動于衷，坦然面對現實，不再向往那虛偽的上流社會。總之，學生的作業豐富多彩，新意連連。

六、開展課外活動

課外創新作業和課外活動是培養學生創新意識的教學延伸，是學生形成創新思維的有力保障。語文課堂教學面對的是全班學生，教學時間是有限的，不能照顧到各個層次的學生。這就需要從課堂延伸到課外，通過多種多樣、富有成效的語文課外活動給予補償，使學生的創新意識得到培養，得到增強。課外活動的形式不拘一格，以尊重學生為前提，以激發學生興趣為基礎，以自主思考為核心，以創新為最終目標。結合學校文學社開展活動，可以開展演講、辯論、社會調查、采訪、上網查資料等。這些活動既能豐富學生的知識，又能打開學生的創新思維之窗。現在學生手機上網很普遍，可以在網上搜集大量的信息資料。例如在教《我寄情思與明月》一課之前要求學生上網查詢有關月球的知識。學生不僅知道月球的神話，而且知道月球的科技知識，中國的航天技術等。在上課時讓學生暢想一下，假如你是飛行員，說說你登上月球后的所見所聞所感，學生往往表現得非常活躍，聯想豐富、想象奇特。

（作者單位：武漢市黃陂區職業技術學校）

責任編輯 姚遠