金屬材料工程專業(yè)建設(shè)的思考

孫德勤

（常熟理工學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和各類專業(yè)技術(shù)人才的使命。作為應(yīng)用型本科院校，高等教育如何定位、培養(yǎng)和造就適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)人才，是專業(yè)建設(shè)及其發(fā)展進(jìn)程中需要深入探討的重要問題。

長三角地區(qū)工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，與金屬材料相關(guān)的產(chǎn)業(yè)如機(jī)械制造業(yè)、鋼鐵及有色金屬加工業(yè)等越來越受到重視。特別是隨著以上海為龍頭的長江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)成為世界制造產(chǎn)業(yè)基地的端倪初步顯現(xiàn)，對與機(jī)械制造密切相關(guān)的金屬材料專業(yè)人才的潛在需求很大。同時，該地區(qū)不僅企業(yè)數(shù)量眾多，而且規(guī)模和產(chǎn)品的技術(shù)含量都顯示出提高的趨勢，因而對畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高要求。為了適應(yīng)市場需求，常熟理工學(xué)院于2009年在材料科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置了金屬材料工程方向，以培養(yǎng)符合社會用人的素質(zhì)要求和專業(yè)技能為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供合格的工程技術(shù)人才。如何辦好這一專業(yè)，使之在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中充分發(fā)揮其重要作用，就成為專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵性問題。

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展

從世界高等教育發(fā)展歷史來看，人才培養(yǎng)的社會性問題是在高等教育逐步走向社會中心地位的過程中產(chǎn)生的［1］。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，尤其是地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對能夠解決生產(chǎn)一線技術(shù)問題的新型應(yīng)用性本科人才的需求越來越多。然而，我國的應(yīng)用型本科教育依然處于探索階段，重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的觀念尚未根本轉(zhuǎn)變，依然過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究與學(xué)科發(fā)展，而在專業(yè)技能培養(yǎng)方面投入不足［2］，本科教育的定位與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。

所以，應(yīng)用型本科教育應(yīng)結(jié)合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求對原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建，根據(jù)社會需求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以社會對人才的知識要求和技能要求為基礎(chǔ)，這是人才培養(yǎng)的前提和出發(fā)點。（2）科學(xué)把握辦學(xué)定位，它直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）明確培養(yǎng)目標(biāo)。必須以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會發(fā)展及社會的實際需求，隨時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。（4）培養(yǎng)方案的制定要適應(yīng)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施，通用性與針對性相結(jié)合，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、適用型人才。（5）學(xué)校應(yīng)定期收集畢業(yè)生群體的工作信息，以其工作適應(yīng)現(xiàn)狀及知識和能力需求對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，逐步完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

基于以上要求，在金屬材料工程專業(yè)建設(shè)過程中，確立了以滿足社會需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)符合社會用人要求的發(fā)展目標(biāo)，要求強(qiáng)化理論與實踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)具備勝任職業(yè)崗位的知識與技能，強(qiáng)調(diào)能夠解決生產(chǎn)實際中的技術(shù)問題，使學(xué)生具備技術(shù)改革與創(chuàng)新的職業(yè)能力和更高的綜合素質(zhì)［3］。

二、注重對畢業(yè)生的能力培養(yǎng)

根據(jù)社會調(diào)研的結(jié)果，企業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，主要包括專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、實踐經(jīng)驗、團(tuán)隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力等［4］。（1）專業(yè)素養(yǎng)是勝任某崗位職責(zé)的基礎(chǔ)，企業(yè)理想的人選是能學(xué)以致用的人才。（2）綜合素質(zhì)中包含了責(zé)任感、主人翁意識、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度等，這是得到用人單位認(rèn)可和信任的鑰匙，同時也是自身發(fā)展的基本條件。（3）團(tuán)隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)了個人的環(huán)境適應(yīng)能力和工作配合能力，也是作為人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)之一。（4）很多公司強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的質(zhì)疑能力以及愿意學(xué)習(xí)新事物的能力，主要考察畢業(yè)生的能力和潛力。（5）那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的智慧型人才是公司最看重也最倚重的，特別是新興的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)歡迎的是有想法、有創(chuàng)意、有能力的人才。此外，外語和計算機(jī)能力、承受壓力的能力、禮儀風(fēng)度等也是企業(yè)或用人單位對人才素質(zhì)提出的要求。

針對這些要求，金屬材料工程的專業(yè)建設(shè)在教學(xué)體系中應(yīng)重點突出以下幾個方面：（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力就是自我學(xué)習(xí)新知識的能力，是形成其他能力的基礎(chǔ)。這就要求在專業(yè)建設(shè)過程中注重知識體系的實用性與連續(xù)性，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在思考中求真知；同時改善教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多了解生產(chǎn)實際，參與到專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新等，如大學(xué)生的科技創(chuàng)新計劃、教師科研工作等，為學(xué)生創(chuàng)造知識學(xué)習(xí)與運用的機(jī)會，進(jìn)而提高自我學(xué)習(xí)能力。（2）注重工程實踐能力的提高。工程實踐能力主要是指畢業(yè)生的動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力，這是知識應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)。這要求在專業(yè)課程體系的建設(shè)中要建立一個合理的實踐實訓(xùn)課程群。（3）綜合素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)能力與溝通能力等。在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)針對學(xué)生的就業(yè)需求，豐富課程體系；優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會，不僅可以展示自己的能力和學(xué)習(xí)成效，同時養(yǎng)成團(tuán)隊合作的精神。（4）創(chuàng)造能力。進(jìn)一步優(yōu)化能力的培養(yǎng)體系，包括拓展課程、社會實踐等得到提升，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神以及提出問題、研究問題和解決問題的能力等，這是大學(xué)生自身綜合能力的一種體現(xiàn)，是個人發(fā)展必須具備的基本素質(zhì)。

三、金屬材料工程專業(yè)建設(shè)的實踐與思考

常熟理工學(xué)院金屬材料工程專業(yè)方向自2009年以來已招收3屆學(xué)生，為了使專業(yè)建設(shè)更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們在專業(yè)建設(shè)方面做了一定的嘗試，主要包括：

（一）優(yōu)化培養(yǎng)計劃，建立適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終應(yīng)滿足社會用人的實際需要，這就要求專業(yè)建設(shè)的合理定位，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。在金屬材料工程專業(yè)建設(shè)中，確立了以蘇南地區(qū)金屬加工為主要就業(yè)方向；結(jié)合本地區(qū)金屬材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與布局，同時考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會的實際用人需求，確立以金屬材料的熱加工為主制定了培養(yǎng)計劃，使高校人才培養(yǎng)體系更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）科學(xué)合理的課程體系設(shè)置

以專業(yè)素質(zhì)和工程實踐能力為核心，建立了較為完善的課程體系。在專業(yè)課程設(shè)置方面以材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)為核心，按照材料熱加工的工藝特征分別設(shè)置鑄造成形理論、金屬塑性變形理論、金屬熱處理原理等專業(yè)理論和鑄造工藝學(xué)、塑性加工工藝學(xué)、焊接工藝學(xué)等專業(yè)技術(shù)類課程，并輔助工程制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程以及三維工程設(shè)計、材料檢測、企業(yè)管理等拓展類課程，形成了較為合理的包含了基礎(chǔ)理論、工藝技術(shù)、知識拓展等的課程體系，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。對于普通教育課程，要求在不削弱本科教學(xué)要求的前提下，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力；專業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性，努力拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會的適應(yīng)能力［5］；專業(yè)方向課程則結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)理論與工程實際的結(jié)合，加大實踐和應(yīng)用的比例，實踐課程課時比例達(dá)到35%以上，同時強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力與知識拓展，注重專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）嘗試以學(xué)生為主體的教學(xué)創(chuàng)新模式

金屬材料工程專業(yè)方向以材料科學(xué)的四大基本要素（結(jié)構(gòu)、加工、表征和性能）為基礎(chǔ)，以金屬材料的組織與結(jié)構(gòu)→材料的性能及用途→材料的設(shè)計與制備為主線，金屬材料工程專業(yè)方向具有“注重應(yīng)用、多學(xué)科交叉綜合以及迅速發(fā)展”等特點，因此在專業(yè)建設(shè)中，突出素質(zhì)、知識、能力并重全面發(fā)展的教學(xué)方針，按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的目標(biāo)，強(qiáng)化實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備很強(qiáng)的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動型模式，探索基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)［6］。

2.強(qiáng)化第二課堂，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育促進(jìn)第一課堂教學(xué)效果的提高。如開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實習(xí)基地，以實踐設(shè)計項目吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識開展創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生揚長發(fā)展［7］。

（四）逐步完善教學(xué)條件，豐富教學(xué)設(shè)施

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。探索校地合作聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新途徑，鼓勵專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)實踐和產(chǎn)學(xué)研合作，豐富專業(yè)實踐知識；同時吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家到學(xué)校兼職授課或指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，形成一支熟悉社會需求、教學(xué)體系完整、專業(yè)實踐能力強(qiáng)的高水平教師隊伍；完善實踐教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供較為充分的工程實踐條件。已建立了金屬材料實驗室，逐步形成涉及材料研究、加工、制備等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實驗平臺；構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐實驗室，可以結(jié)合個人興趣，引導(dǎo)他們以面向生產(chǎn)第一線的實際問題作為課題，進(jìn)行真刀真槍的實踐鍛煉，借以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際生產(chǎn)問題的能力，把培養(yǎng)高層次高質(zhì)量應(yīng)用型人才的工作落到實處。

（五）加強(qiáng)校地合作，探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式

對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校來說，產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)該是人才培養(yǎng)的重要輔助平臺。這一方面，美國不少高校推行的“合作教育”（cooperative education）提供了不少可借鑒的經(jīng)驗［8］。目前已建立了可以滿足不同需求的實習(xí)基地，包括了材料檢測、鋁加工、銅加工、廢舊金屬回收等不同類型，豐富了學(xué)生的專業(yè)實踐內(nèi)容，學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知更加深刻；建立了社會實踐、基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等較為全面的工程實踐培養(yǎng)體系，以企業(yè)實際生產(chǎn)問題如質(zhì)量問題、設(shè)備改進(jìn)等作為課題進(jìn)行工程實踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)與企業(yè)的橫向技術(shù)合作，目前已簽署兩項企業(yè)合作項目，分別涉及到鋁加工和銅加工技術(shù)，鼓勵學(xué)生參與到項目的實施過程中，以提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、結(jié) 語

隨著社會、經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)的迅速發(fā)展，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來越迫切，對應(yīng)用型人才基本素質(zhì)的要求也越來越高，常熟理工學(xué)院金屬材料工程專業(yè)建設(shè)將從地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求出發(fā)，盡快完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)制，構(gòu)建與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制與教學(xué)體系；強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為重點，進(jìn)一步開展產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建更加豐富的工程實踐能力培訓(xùn)體系；積極推動大學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的實踐與創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，切實提高大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，滿足社會對應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求。

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