論增強高校思想政治理論課教學的滲透力

●王 瑞

黨的十七大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”[1]體現了新時期思想政治工作以人為本的宗旨和與時俱進的要求，也為高校思想政治課教學觀念的創新提出了要求、指明了方向。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。面對一個思想觀念、心理素質、知識結構、道德品質等亟待塑造和完善的學生群體，充分發揮思想政治理論課的作用，用社會主義核心價值體系武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，也是黨和國家事業長遠發展的根本保證。因此，提高學生的政治素質、促進學生的人格完善、實現學生的身心和諧，已經成為加強和改進高校思想政治理論課教學的出發點和落腳點。這就要求我們必須切實增強高校思想政治理論課教學的滲透力，堅持以人為本、注重心理疏導、體現人文關懷，正確處理教學主體和客體之間關系，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

一、堅持以人為本是增強高校思想政治理論課教學滲透力的基礎

科學發展觀的核心在于以人為本，堅持以人為本，是我們黨根據歷史唯物主義關于人民是歷史發展的主體、是推動歷史前進的根本力量的基本原理提出來的。“教學理念是教學實踐的先導。系統推進高校思想政治理論課程教學的新發展的前提就是推進教學理念的新發展，要求我們要確立以人為本的理念、科學發展的理念和開拓創新的理念。”[2]以人為本的理念，體現在高校思想政治理論課教學上，具有更加特殊的理論意義和現實意義。高等學校肩負著培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要任務。建設和諧社會，實現我們國家經濟和社會發展的目標需要一大批智力與人格和諧發展的高素質人才。大學生作為高等教育培養的終極產品，既是高等學校教育教學活動的主體，又是高等學校實施教學活動的客體，是構建和諧社會，建設和諧校園的重要力量，對于高校的改革發展和穩定具有十分重要的意義。以人為本的“人”，是指思想正在成熟、學業正在發展、心理正在穩定、品質正在養成過程中的大學生；以人為本的本，就是根本，是高校學生思想政治理論課的出發點、落腳點。按照以人為本的要求，用以人為本的視角，去研究和探討高校思想政治理論課教什么、學什么，應當如何教、如何學，切實解決學生在成長和發展中遇到的問題，注重對學生本身的關心，是高校思想政治理論課深入貫徹落實科學發展觀的具體體現。

高校思想政治理論課的首要任務就是提高學生的政治素質，堅持以學生為本實施思想政治理論課的教學活動，是實現這一任務的基礎和前提。思想政治理論課是一門理論性很強的學科，具有正確的政治方向和理論觀點是思想政治理論課的特色，這一課程特點與社會主義大學的培養目標和學生的根本利益是完全一致的。高校思想政治課教學必須堅定不移地貫徹黨的教育方針，宣傳黨的理論、路線、方針和政策，實現好、維護好、發展好學生的根本利益。堅持以學生為本，一方面要求高校思想政治理論課教學工作者不論是思考，還是行動，學生既是主體，又是其最終目標，要著眼于促進學生的全面發展和健康成長。堅持一切教學活動都要從學生的實際需要出發，一切工作都是為了學生的發展和成長，把學生成材當成第一要務，把學生發展當成“硬道理”，既要教育人，又要關心尊重人；既要管理人，又要服務幫助人；既要引導人，又要理解鼓舞人。另一方面必須注重形式和內容的創新。改變過去思想政治課“填鴨式”、“滿堂灌”的授課方式，變“理論灌輸”為“思想疏導”、“熱點討論”、“問題追蹤”，充分調動學生參與課堂教學的積極性；打破過去思想政治理論課“照本宣科”、“生搬硬套”的被動局面，要把握時代脈搏，結合社會熱點，聯系學生實際，把難點問題、熱點問題、疑點問題講深、講精、講透。在實際教學工作中，要堅持用正確的輿論導向占領思想政治課教學陣地，深入貫徹黨的十七大精神，全面落實科學發展觀，緊密結合全面建設小康社會的實際，既要關注學生的精神生活，又要關注學生的心理健康，以社會主義核心價值體系教育為核心，以學生全面發展為目標，貼近實際、貼近生活、貼近學生，培養學生健全的個性和人格，努力提高思想政治理論課的針對性、實效性和吸引力、感染力。

二、注重心理疏導是增強高校思想政治理論課教學滲透力的核心

近年來，高校思想政治理論課教學面臨的形勢出現了新的變化。從國際上看，隨著政治多極化、經濟全球化和文化多元化的日趨發展，國際敵對勢力與我們爭奪青年一代的斗爭更加尖銳復雜，學生面臨著西方文化思潮和價值觀念的巨大沖擊；從國內來看，隨著改革開放的不斷深入，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日趨多樣，學生面臨著政治信仰、理想信念、價值取向等的極大考驗；從高等教育自身來看，隨著我國高等教育改革和發展的不斷深入，高等教育已經逐漸進入普及化階段，獨生子女學生比例不斷提高，高校思想政治理論課在教學要求、教學內容、教學方式等方面必然要做出不同于“精英教育”時代的深刻變革。這些問題勢必都會反應到學生的日常工作、學習、生活以及社會的各個方面，并對高校乃至社會的穩定、和諧與發展帶來事實上的影響。新形勢、新任務、新要求使高校思想政治理論課的教學形態從有形擴展到無形，教學內容從有限發展到無限，教學領域由課內延伸課外，陣地不斷擴大，內容不斷豐富，要求不斷提高，對學生進行思想政治理論課教學的難度越來越大，使高校思想政治理論課教學面臨著前所未有的嚴峻考驗和挑戰。學生中普遍存在的對思想政治理論課缺乏興趣甚至厭倦的思想，上課睡覺、做其它作業、看其它書籍甚至接手機、發短信的現象，應付課程考試、抄襲作業甚至無故缺課、逃課的情況，已經給我們敲響了警鐘，應當引起高校思想政治理論課教師的深思和足夠的重視。

教學活動是師生互動的共同活動，是由教師的教和學生的學構成的，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。學生并不是不喜歡思想政治理論課，他們反感的是傳統的教學方式和枯燥乏味的教學內容。那些具有生動的內容和鮮活的實例，能夠聯系國際國內形勢、走進學生心理和生活的思想政治理論課，學生是十分歡迎的。由于種種原因，近年來高等學校出現思想、道德、心理健康等問題的學生數量逐年增加，及時疏導和解決產生這些問題的各種因素，是新形勢下高校思想政治理論課教學的一項重要內容。“心理疏導”是對有可能引發學生各種困惑的思想、道德、情感、學習、就業、生活等不和諧元素進行說服、教育和引導的預防活動。高校思想政治理論課教師應當脫開書本，不僅僅拘泥于政治思想理論的研究和說教，深入學生宿舍、餐廳及其它學生活動場所，傾聽學生的呼聲，了解學生的思想，發現學生中存在的普遍問題和特殊問題，找到產生這些問題的根源，并把這些鮮活的素材融入自己的教學內容，寫進自己的教案，“將思想政治理論課的基本理論、觀點轉化為學生的認識、情感、行為和信仰的問題”，[3]及時幫助學生解決所面臨的困難和矛盾。把心理疏導融入思想政治理論課教學，要求思想政治理論課教師積極倡導和諧理念，培育和諧精神，引導學生用和諧的方法、和諧的思維方式認識事物、處理問題；要結合社會熱點和學生的興奮點進行教學，在吃透教材的基礎上，從社會上、校園里、學生中廣泛收集活生生的思想政治理論教育素材，激發學生對思想政治理論課的興趣，引導學生積極地探索和發現；要注意教學方式方法的創新，實現“知識傳授型”教學向“素質培養型”教學的轉變，啟迪學生的思想和智慧，充分發揮網絡便捷、互動的優勢，加強網絡思想政治課建設，開展思想政治理論課優秀課件評比、優質課觀摩等活動，使思想政治理論課上校園網、入學生心、進學生腦，真正成為高校的精品課、優質課和學生最喜歡的課。

三、體現人文關懷是增強高校思想政治理論課教學滲透力的關鍵

“人文關懷”就是對人的生存及其生命意義的關懷，強調人的價值、人的尊嚴和人格完整，把它與高校思想政治理論課緊密地聯系在一起，作為正確處理教學主體和教學客體關系的一種方法，賦予了“人文關懷”以更深刻的內涵。由于學生成長和發展的需求是多方面、全方位、立體式的，在傳統的教育教學的基礎上，體現人文關懷，培養學生完善的個性和人格，是新形勢下高校思想政治理論課教學內容的創新和拓展。高校思想政治理論課教師不同于其它專業教師，以學識和人格感化人的教學活動對思想政治理論課教師的角色提出了很高的要求。思想政治理論課教師要做思想政治理論的傳播者，不折不扣地宣傳黨的理論、路線、方針和政策，引導學生正確認識自己的人生價值，樹立正確的人生理想和人生目標；做思想政治理論的踐行者，真學、真信、真用黨的理論、路線、方針和政策，要帶著問題學、懷著感情信，跟著時代用，堅持理論聯系實際原則，努力在武裝頭腦、指導實踐、推動教學上下工夫，成為學生思想的表率、政治的榜樣、道德的模范；做教學內容和教學方法的革新者和創造者，豐富教學內容、創新教學方式，用自身的愛教、樂教、會教，促使學生愛學、樂學、會學；做學生人生的導航者、發展的指導者、困難的幫助者，關心他們成長中的煩惱和憂愁，切實解決他們生活中的實際困難。但是，長期以來高校思想政治理論課教師定位模糊的問題普遍存在。從目前的整體狀況來看,存在著學歷層次偏低、知識結構不合理、理論素養不高、責任心不強等具體問題，嚴重影響了對學生成長和發展指導的針對性和實效性，降低了對學生“人文關懷”的質量。

體現人文關懷，最根本的表現在學生精神生活和物質生活的滿足，高校學生思想政治理論課教學必須堅定不移地滿足學生多方面、多層次、多品位的正當需求。在實際工作中，一是既要傳授政治理論知識，又要關心學生、服務學生。要準確把握時代的脈搏和國家對人才培養的要求，善于抓住學生普遍關心的熱點問題、難點問題和疑點問題，講授理論、傳授知識；同時，又要注意在思想政治理論課教學過程中，了解學生的現實需求，對學生予以平等的關心、愛護、理解和尊重，予以平等地期望、信任、服務和幫助，在傳授思想政治理論知識的過程中體現“人文關懷”。二是既要對學生統一要求又要尊重人格、尊重個性。既要按照思想政治理論課教學規范嚴格要求學生，根據學生的年齡特點、身心結構和認識規律精心施教；又要高度重視學生的主體感受，充分關注每一學生不同個性和人格特征，關注每一個學生自身成長與發展的需要，“充分考慮到受教育者的群體特點和個體差異，在思想政治教育內容的制定、工作的實施上充分尊重學生的個性差異，同時努力將尊重學生的個性差異作為制定各項制度規范和開展思想政治工作的出發點。”[4]用教學的完整性去塑造學生完善的個性和人格。三是既要加強教師隊伍建設，又要建章立制、提供保障。“時代的發展，要求高校思想政治理論課程教師既具有深厚理論功底，又把握學科研究前沿；既精通現代教育理論，又了解學生思想脈搏；既具有良好人格魅力，又富有開拓創新精神。”[5]創新高校思想政治理論課的教學觀念，必須堅定不移地塑造一支思想覺悟高、業務能力強、綜合素質全面的教師隊伍，要建立高校思想政治理論課教師的學習培訓機制，嚴把思想政治理論課教師的入口關，在政治素質、道德品質、業務能力等方面提出明確的要求，制定各種措施，積極創造條件，為他們提供各種學習、進修等繼續教育的機會，建立高校思想政治理論課教師的考核和發展機制，規范對他們的學歷要求、職稱晉升、考核獎勵等的程序，切實提高他們的思想道德素質和業務素質；要創造良好的育人環境，建立高校思想政治理論課教學課題研究機制和調研機制，引導他們對學生思想狀況進行調研，對思想政治的理論與實踐進行課題研究，提供經費支持，規范調研行為，形成研究習慣，在課題研究和調研中提升業務水平和教學質量。適應新形勢對高校思想政治理論課的新要求，進一步加強和改進思想政治理論課的教育教學，不斷增強實效，使思想政治理論課真正成為大學生樹立理想和堅定信念的理論基礎，成為大學生弘揚和培育民族精神的思想源泉，成為大學生提高道德修養和法律意識的知識支撐。

[1]中國共產黨第十七次全國代表大會文件匯編[M].北京：人民出版社，2007.34.

[2][5]顧海良.高校思想政治理論課程建設研究[M].北京：經濟科學出版社，2009.

[3]王維義.淺析思想政治課教學的時代任務[J].教學與管理，2004，（9）：54.

[4]馬德秀.注重人文關懷和心理疏導增強高校思想政治工作實效[J].中國高等教育,2007，(21)：9-11.