在中學地理教學中培養學生旅游意識的思考

南京師范大學地理科學學院（210046） 丁正山 王 毅

在中學地理教學中培養學生旅游意識的思考

南京師范大學地理科學學院（210046） 丁正山 王 毅

需要對中學生加強旅游意識教育。由于地理課程體系中旅游教育地位不夠突出、教材編寫存在不足、教學過程缺乏挖掘和旅游教育的實踐性難以滿足等原因，中學地理教學中的旅游意識教育相對薄弱。提出了在中學地理教學中加強中學生旅游意識培養的對策，包括提高重視程度、挖掘和深化旅游知識、加強鄉土旅游教育、完善中學硬件和軟件設施等。

地理教學；培養；旅游意識；中學

一、引言

旅游業飛速發展, 現已成為國際貿易三大支柱之一，旅游已不再是少數達官貴人、富賈巨商的專利，而是一項集娛樂性、綜合性、效益性、廣泛性為一體的群眾性活動，旅游消費占當代人消費總額的比重正日益增加[1]。隨著國際旅游業的發展和完善，我國在世界旅游市場中的地位不斷提高，但相比歐美地區的一些國家如美國、法國、西班牙等，目前中國國民旅游意識還不是很強，大眾對旅游意識的內涵也還不甚清楚。表現之一就是目前我國很多地方仍采取粗放式開發模式，旅游資源的盲目開發造成的資源浪費、生態環境系統失調和風景區環境污染等問題，對旅游業的后續發展構成了嚴重的威脅。為了使我國旅游業能夠持續健康發展，應該加強國民旅游意識教育。

青少年思想活躍，好奇心強，易接受新事物，在世界觀和價值觀逐漸形成的時期要抓好旅游知識的教育，使孩子在理性上有感悟和認識，從思想上加強對旅游意識的正確理解[2]。因此國民旅游意識的培養，應該從學生開始。中學是地理教學趨于系統化的過渡階段，作為和旅游關系比較緊密的學科——地理學科應該擔負起培養中學生旅游意識的任務。因此在中學地理教學過程中，老師要把握時機，適當滲透旅游教育，重視在該階段培養學生的旅游意識，使學生不斷樹立和提高旅游意識，這樣不僅有利于提升國民旅游意識以及推動旅游業的持續健康發展，還有助于完善學生的地理知識體系，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質，激發學生的學習興趣，提高地理課堂的教學質量。

二、旅游意識的概念

意識是人腦的機能，是客觀存在在人腦中的主觀映像。馬克思主義經典著作中的“意識”一詞有兩種用法：一個當動詞用，即指“意識到”的活動，亦即認識活動；一是當名詞用，即指與物質相對立的活動的結果，如知識、思想、觀念等等。那么旅游意識可以理解為對旅游的認識，具體到概念為：旅游意識就是對旅游的意義、目的及各種旅游活動的觀念和認識，主要包括開發意識、消費意識、經營意識、形象意識等內容[3]。

三、中學地理教學中培養“旅游意識”存在的問題

1. 地理課程體系中旅游教育地位不夠突出

一方面，旅游意識都被認為是旅游專業的學生應該具備的，對旅游專業的學生開展旅游教育是必要的，但忽視了非旅游專業學生的旅游教育。這導致了中學的旅游教育得不到應有的重視。實際上，開展全民旅游教育，提高大眾旅游意識覺悟，已成為旅游業向縱深方向發展的必要條件[4]。另一方面，義務教育地理課程標準中旅游教育的地位并不突出，導致很多地理教師忽視旅游意識教育，教學中僅讓學生記憶諸如十大旅游勝地等知識點，沒有充分利用這些知識增強學生的旅游意識。普通高中地理課程標準中，旅游教育雖然得到重視，設置了旅游地理選修模塊（選修三），但是因為它是選修內容，有相當多的學生并不選修旅游地理，而必修中又缺乏相應內容，導致旅游意識教育在大多數學生中難以直接開展。課程體系中旅游教育地位的尷尬不利于學生旅游意識的培養。

2. 地理教材中旅游教育內容有待進一步完善

教材對于學生學習的重要性不言而喻，由于旅游與地理的關系緊密，地理教材中確實有許多直接的或可挖掘的旅游教育內容。而如果要從加強學生旅游意識培養的角度考慮，那么中學地理教材在旅游教育方面還需要加以完善，還有一些有問題的內容需要加以修正。例如在初中地理第四冊中的“中國的旅游業”這一節，它的文字簡練、優美，但在部分內容的表述上有值得商榷之處。如課文指出旅游業具有投資少、收效快、利潤高等特點，被稱為“無煙工業”[5]。事實上，由于旅游業是綜合性服務行業，它涉及吃、住、游、行、購、娛等各個環節，需要較多的投資才能健康、協調地發展；并且旅游業是同時具備資金密集型和勞動密集型特點的行業，要啟動并加速發展這一產業，其投入與重工業的高投資類似[6]。因此，稱投資少是不確切的，尤其是當前的旅游業競爭激烈，旅游開發投資普遍加大。另外書中對旅游業的描述似乎過于完善，好像旅游業是沒有副作用的，這與實際是相違的，旅游業并不是完全意義上的無煙工業。書中并沒有介紹發展旅游業所帶來的一些不好的現象，如沖擊當地居民的生活秩序，破壞文物和旅游環境等。再如董麗[7]發現的教材在西雙版納旅游業發展內容編寫中出現的一些問題等。中學階段是每個人必經的階段，以上中學教材方面的問題不利于學生正確旅游意識的培養，從而對未來旅游的開展和旅游業的科學發展留下隱憂。

3. 地理教學中旅游知識的挖掘有待加強

無論是初中地理中的區域地理，還是高中地理中的自然地理和人文地理，很多章節都有旅游知識或是與旅游相關的結合點，如《中國的疆域和行政區劃》介紹了我國廣闊的地理位置和具有政治意義的行政區域劃分的旅游知識，《中國的人口和民族》介紹了各民族的風俗習慣、豐富多彩的文化藝術、傳統的體育活動和不同的宗教信仰的旅游知識等等[8]。但在實際的教學過程中，由于對地理學科地位的弱化以及考試制度等原因，地理老師多以傳授具體知識為目的，而沒有對書中的旅游知識進行深度挖掘，忽視了中學生的旅游教育和旅游意識的培養。例如中學地理中，關于《中國的人口和民族》這一節，根據中學地理新課標的要求，只要求學生了解我國的人口總數、分布、增長趨勢、人口政策以及我國少數民族分布特征，所以在實際教學中，很多老師也就只簡單的介紹了這些內容。其實，地理老師可以適當將這些內容延伸和挖掘，并將它們與師生親身經歷的旅游活動相結合，這樣既調動了學生的興趣，也加強了學生的旅游教育。

4. 旅游教育的實踐性要求難以實現

旅游教育具有實踐性強的特點[9]，即開展旅游教育最好的方式是理論學習與實踐并重，這樣才既能讓學生了解旅游的一些理論知識，又能通過實踐獲得關于旅游的更多直觀認識，了解現實中旅游發展的真實情況以及所存在的問題，在此基礎上樹立正確的旅游意識。實踐教學對學生的影響以及它帶給學生的震撼是非常大的，是單純的室內教育所不能比擬的。因此, 實踐教學應該成為旅游意識培養中的一個非常重要的組成部分。但是，目前很多地方的中學，由于課程結構、升學壓力、組織管理困難、創新不足等原因，并沒有開展相關的旅游實踐活動，這也在一定程度上影響了中學旅游意識的培養。

四、在中學地理教學中培養“旅游意識”的途徑

1. 地理教學中充分重視旅游意識教育

我們要樹立正確的旅游教育觀，要充分認識到旅游教育的作用和地位，要意識到旅游教育是新形勢下所提出的新任務，它關系到作為未來勞動者的中學生的基礎知識與技能能否適應社會的要求，關系到旅游業的可持續發展。只有充分認識旅游教育的作用和地位，地理老師才能重視旅游教育質量的提高，不斷促進科學的旅游教學體系的形成與完善，中學生才能有學習的內在積極性和穩定動機[10]。也只有在思想上認識到其重要性，旅游意識的培養，才能落實到課堂上。為此，地理老師應以地理新課程理念為指導，以提高學生綜合素質適應社會需求為導向，逐漸轉變思想觀念，在地理教學中不斷加強學生旅游意識教育。

2. 地理教學中注重挖掘和深化旅游知識

地理與旅游有著千絲萬縷的聯系，地理學研究的對象——地球表面的自然、 人文景觀和現象是旅游資源的基礎，是旅游業賴以存在和發展的根基[11]。從中學地理教學內容設置情況看，必修和選修共十個模塊中只有選修三直接是旅游地理的內容，但事實上在中學地理課本中，幾乎每個章節都有旅游知識，只是常被老師和學生所忽略。在中學地理教學過程中，老師可以聯系所講的地理內容，對那些潛在的旅游知識進行深度挖掘和講解，將地理知識和旅游尤其是鄉土旅游資源結合起來，不僅要向學生介紹旅游帶來的好處，還要介紹旅游所帶來的弊端，使學生對旅游有一個全面的認識，把培育學生科學的旅游觀納入學生必修的教學內容，有計劃地、系統地加強學生旅游思想和旅游意識的培養。此外，老師在地理教學過程中，結合課程內容，以旅游經歷為切入點，結合學生的外出旅游經歷開展地理教學，同時滲透旅游教育的內容。這樣既能使學生對地理知識有了感性的認識基礎，也能激發學生對旅游地的向往。

3. 加強學生的鄉土旅游知識教育

一方水土養一方人，一方水土孕育一種民族傳統和人文精神。鄉土地理是初中地理教學內容的重要組成部分。通過鄉土地理教學，不僅能使學生獲得系統的鄉土地理知識，而且對發展學生的智力和實踐能力，培養學生學習地理的興趣、愛好和獨立汲取地理知識的能力都有積極作用[12]。《義務教育地理課程標準》中明確要求學生了解鄉土地理知識，因此老師可以把鄉土地理作為綜合性學習的載體，充分利用本土的地形、地貌、河流、民俗、風景名勝、歷史古跡等資源，加強學生的本土旅游知識教育。老師在教學中可以結合書本知識內容與本地的實際情況，如果情況允許，可以讓學生走出課堂去參觀游覽一些本地的風景名勝，到現實中去感受大自然的美麗和神奇，通過現場教學能夠生動地向學生傳達知識和信息，將學生引入情境實踐[13]，讓學生獲得關于旅游的更多感性認識。這樣不僅能使學生將書本知識與實際結合起來，加深對地理知識的理解，還能讓學生獲得系統的鄉土地理和旅游知識，有利于在實踐中增強學生的旅游意識。

4. 完善中學的硬件和軟件設施

現代教學不再是一支粉筆的教學方式，而是集圖像、聲音、文字于一體的多媒體技術和信息技術融合的現代教學方式[14]。地理教師素質的高低直接影響著旅游教育的水平。學校應該撥出一些資金，用于購買現代地理教學設備。齊全的教學設備和豐富的軟件資源有助于彌補地理教學中實踐性的不足。從軟件來看，首先作為地理教師，應有豐富的文化素質，不僅要熟知地理教材，了解當前地理學科發展動態和其它相關學科信息，不斷充實地理教學內容，不斷更新自身的地理知識框架[15]，還要能準確把握旅游教育的基本理念，要看到旅游與地理關系密切，不斷提高自身的旅游素養以及豐富旅游知識，使自己具有系統而嚴密的旅游教育思想，自己具備較強的旅游意識，從而能以實際行動對學生開展旅游意識教育。

5. 結論

綜上可知，在中學地理教學中培養旅游意識意義重大。雖然目前由于各種原因，在中學地理教學中培養旅游意識存在很多的問題和困難，但是，中學地理教學可以通過轉變思想觀念，更新教學設備，加強師資力量，注重教學過程，完善教學方法等措施和手段解決這些問題，從而達到既能提高中學地理教學質量，又能培養學生旅游意識的雙重目的。

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[3] 孫學忠.淺析旅游意識的重要性及其提升途徑[J].商場現代化,2012(5).

[4] 王瑩,吳明華.論全民旅游教育[J].旅游學刊,1993(3).

[5] 陳爾壽,吳履平.地理4[M].第一版.北京:人民教育出版社,2001.

[6] 王雷亭.試論加強中學的旅游教育[J].地理教學,2000(2).

[7] 董麗. 教科書商榷之處的應對策略——對初中地理教科書西雙版納旅游業發展趨勢的質疑和教學應對[J].地理教學,2012(16).

[8] 鄺佛祥.旅游知識在地理教學中的運用[J].知識窗-教師版,2012(3).

[9] 謝永林.永州旅游教育現狀與對策初探[J].中國西部科技,2011(2).

[10] 錢永蘭,袁書琪.對當前我國旅游教育發展戰略若干問題的思考[J].云南師范大學學報,2001(5).

[11] 李銳. 談中學地理教育對學生旅游觀培養的基本思路[J]. 地理教育,2004(6)

[12] 沈云山.新課標下鄉土地理教育初探[J].學周刊,2011(11).

[13] 韓賓娜,呂品晶. 普通高等院校旅游教育實踐教學之中外比較[J]. 人文地理,2010(6).

[14] 劉貴吉. 淺談中學地理教學存在的主要問題及對策[J]. 科技探索,2011(5).

[15] 湯進華. 基于中學地理課程標準的高師地理課程設置N].咸寧學院學報,2010(12).

（責任編校：張佳琦）