由一道測試題談如何構建開放的地理課

河南濮陽油田教育中心中小學教學研究室（457001） 戶利平

由一道測試題談如何構建開放的地理課

河南濮陽油田教育中心中小學教學研究室（457001） 戶利平

義務教育課程標準（2011版）已經發布，地理課程基本理念濃縮為三條：學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、構建開放的地理課程。 “構建開放的地理課程”在課程標準實驗稿中就是基本理念之一。十年課改實驗，老師們的理解和操作如何呢？我聯想起八年級地理期末考試卷上一道試題引起的爭議：

第六次人口普查數據顯示，全國總人口為1370536875人。按常住人口統計，人口數量排在前五位的是廣東省、山東省、河南省、四川省和江蘇省。2000年到2010年的十年間，我國人口凈增長7390萬人，與前一個十年相比，后一個十年人口凈增長減少了約5600萬人。這表明，我國人口過快增長的勢頭得到有效的控制。據此回答1~3題：

1．下列關于我國增長趨勢的敘述，正確的是

A．我國人口基數大，增長速度仍很快

B．我國人口增長進入高生育率、低死亡率階段

C．我國人口增長進入低出生率、低增長率階段

D．我國人口增長已形成高增長率模式

考試結束，出乎意料的是，這道題目成了學生失分的焦點，也成了老師們議論的熱點。有的老師在試卷分析中寫到：復習時只讓學生記了“人口基數大，人口增長快”這一特點，這道題“嚴重超（課）標”。真的超（課）標了嗎？課標的要求是“運用有關數據說明我國人口增長趨勢”，并沒有要求學生死記某一階段的增長特點，人口增長趨勢不是固定不變的，教科書中提供的是2000年的數字，比較的是20世紀70年代至2000年的增長趨勢。十幾年過去了，我國人口的增長趨勢發生了變化。國務院第六次全國人口普查領導小組在新聞發布會上，回答關于人口老齡化和低生育率的問題時表示，中國的人口增長目前為低生育率、低死亡率、低增長率的“三低”模式。難道我們教學中還要讓學生死記十幾年前的、已經不符合實際的特點嗎？

從對這道題目的認識可以看出，一些教師仍在照本宣科地教教材，而不是用教材教，沒有建構新課改背景下的課程觀。“構建開放的地理課程”要求“著眼于學生創新意識和實踐能力的培養”，鼓勵學生走出教室，提倡開展野外、校外考察和社會調查，走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產生的過程。樹立新型的、開放的大課程觀迫在眉睫。教學中如何構建開放的地理課程呢？

一、關注時政熱點

地理學科兼有自然學科和社會學科的特點，具有很強的生活性。當今社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環境、可持續發展、政治、戰爭等，都與地理環境密切相關。每年國際、國內發生的重大事件，幾乎都和地理學科有聯系。在日常生活中，地理知識無處不在、無時不在。教學中要引導學生關注時政熱點。例如指導學生搜集、整理國內外新聞，每周以小組為單位發布新聞，并根據這些素材提出地理問題，開展探究學習。如日本3．11大地震發生后，指導學生搜集有關地震的報道，并思考地震發生的原因、地震發生后如何自救等。地震后的核泄漏引發我國搶鹽風波，長長的隊伍排在超市門口，學生看到了，也聽到了。我們不可能讓學生“兩耳不聞窗外事”，這時候要在課堂上引導學生利用學過的地理知識分析，做出判斷，恰到好處地體現了地理學科的價值。當日本大地震及海嘯產生的殘骸漂過太平洋，遠渡7242公里，抵達美國華盛頓州西北面的尼亞灣時，及時告訴學生這一消息，用事實驗證了地理原理。以上列舉的這些都不是教材里的內容，但是生活中的事實，是很好的課程資源。時政熱點是即時的、開放的，地理教師要有敏感的嗅覺，及時捕捉這些資源。

二、拓寬學習空間

我們生活在信息時代，傳遞信息的速度越來越快，獲取信息的途徑越來越廣，能夠獲取的信息量也越來越大。我們可以引導學生采用形式多樣的學習方式，課堂內、外學習有機結合。例如在學習七年級下冊“我們生活的大洲——亞洲”一章時，我布置學生以“北緯30度”為主題查找資料，每個小組選擇一個小專題匯總大家的資料，然后又以“云集神秘力量的北緯30度”為題上了一節科學探索課。課堂上每組選擇一名發言人匯報探究結果，教師再播放一些視頻資料進行補充。“北緯30度”征服了每一個同學，課堂上學習氣氛空前高漲，有一個學生對我說“老師，我長大了研究地理，多有意思啊！”地理學科的很多內容都可以作為探究專題，如全球氣候變暖、世界上的火山、地震、國家的風土人情、中國各民族特色、南北方差異等等，有效整合這些課程資源，可以拓展學習空間，引領學生開展自主學習和合作探究。

三、開展實踐活動

新修訂的課程標準要求，地理教學要重視培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽質疑并提出自己的觀點、看法，為學生自主學習營造寬松的學習環境。有的教師抱怨，帶學生走進大自然、進入社會，開展參觀、調查、考察等活動，受很多條件限制，不好操作。我們可以立足校園，開展一些易于操作的實踐活動。七年級上冊課本中有一個活動，用乒乓球制作地球儀。每教這一內容時，我都給學生布置這項動手實踐作業，而且可以和家長或其他同學一起完成。因為經歷這個制作過程，可以幫助學生理解地球儀的基本構造和特點，利于空間概念的建構，對經緯網和地球運動的學習很有幫助。我們的學生除了課本上提到的鐵絲和乒乓球，還利用了身邊的材料，如礦泉水瓶蓋、水筆上的小配件、泡沫塊、廢舊藥瓶、橡皮泥、橡皮、扣子等。這些材料課本上沒有提到，老師們也想不到。每一個地球儀都做得那么精心細致，我在辦公桌上擺了好長時間，也感動了好長時間。給學生一些自主的空間，學習活動可以豐富多彩。在“亞洲”一章學習結束后，我布置了這樣一項作業：按照學習亞洲地理的思路，自己任意選擇一個其他的大洲，搜集材料，辦一期手抄報。明確兩項要求：第一，體現地理學科特色，圖文并茂；第二，每小組辦一份，組內人員要明確分工，全體參與。各小組分工合作，有人負責繪圖，有人負責搜集自然環境方面的資料，有人負責收集人文環境方面的資料，有人負責版面設計，每一件作品都是集體智慧的結晶，也讓同學們體會到學習的收獲和快樂。

地理課程是開放的，教學內容可以多姿多彩，學習方式也可以靈活多樣，學習活動可以是生動活潑的。