思想政治課教學與專業有機結合探究①

李雪蓉，劉 莎

(湖南藝術職業學院，湖南長沙410012)

思想政治課教學與專業有機結合探究①

李雪蓉，劉 莎

(湖南藝術職業學院，湖南長沙410012)

將思想政治課教學與專業實現有機結合，是藝術院校思想政治課教學改革的破冰之舉。本文以新的時空境遇為背景，以藝術院校教學現狀和學生特點為依據，探尋兩者結合的原因與方法，以求達到較好的教學效果。

新時空境遇;思想政治課教學與專業結合;藝術院校

思想政治課的教學改革是全國各大高校正在進行的一項重大工程。對于在藝術院校容易被邊緣化的思想政治課教學，怎樣才能發揮其應有的作用，為社會培養德藝雙馨的藝術人才?特別是在當今新的時空境遇中，思想政治課教學面臨著新挑戰的情況下，怎樣的教育方法和對策才是有效和可行的?筆者認為，將思想政治課教學與專業有機結合，是解決當前藝術院校思想政治課教學困惑的有效途徑之一。

一 當前藝術院校思想政治課教學改革背景分析

1．當前藝術院校思想政治課教學的新時空境遇

當代中國外置身于經濟全球化席卷世界的浪潮之中，內經歷著改革步入“深水區”的攻堅階段。世界經濟的競爭與合作、政治的爭奪與分化、文化的沖突與融合，與中國國內政治、經濟和文化走勢同鳴共振，構成了當代高校同時也是藝術院校思想政治課教學的新時空境遇。在經濟全球化的影響下，意識形態領域的爭奪加劇，西方優越的生活條件讓大學生們羨慕不已;在生活世俗化的趨勢下，人們的消費主義影響加深，重實用、喜享樂成為當代大學生們追求的價值方向，形象氣質出眾，虛榮心較強的藝術學子表現更為突出;隨著信息網絡化的發展，QQ、博客、微博等網絡文化產品層出不窮，網絡信息在青年學生中的影響不容小覷;在全球化、世俗化和網絡化聯袂帶來的多元化時代中，青年學生的價值取向也呈現出多元化的趨勢;同時，在教育大眾化的推動下，一方面給更多的青年以求學機會，但同時也帶來更激烈的學業、就業競爭壓力，使他們容易出現就業至上的務實價值取向、強烈的功利意識和浮躁的成功心態。

2．當前藝術院校思想政治課教學現狀

在我國，自20世紀末以來，藝術教育獲得了蓬勃發展。但是絕不能狹隘地將藝術教育理解為就是藝術職業能力培訓，以培養“藝術技能技巧”為唯一目標，而忽視對學生綜合素質的提高，忽視對“完整的人”的培養。否則，藝術教育就會變成能工巧匠式“藝人”(而非藝術工作者和藝術家)的狹隘的功利主義教育。因此，強調德育教育，重視“人”的培養的思想政治教育的重要性就顯而易見了。

另一方面，藝術院校的思想政治課教學也面臨著較大的現實困境。教學對象人文素質的低起點和思想品德認知的偏差，使得他們倦怠思政課的學習，而且他們還常常用一種特別“實用”的標尺來作出斷定和取舍(即眼下學這個東西是否有明顯的作用)。他們常常認為思想政治課所講授的內容是“紙上談兵”，沒有實際功用，更不如專業課有用，不能給他們帶來實際收獲，甚至是不能給他們帶來經濟效益，根本看不見思政課學習與專業學習的相關性、一致性和共通性。而在實際教學之中，思想政治理論課教師不能抓住“藝術學子”的特點“因材施教”，教學內容“老生常談”，教學要求“千人一面”，教學方法和手段“因循守舊”，教學效果就可想而知了。以至于藝術院校學生的諸多表現，如修養和素質低下，個人主義、利已主義、享樂主義盛行，敬業精神和職業道德缺乏，都已受到了社會這樣或那樣的非議甚至詬病，引發了人們對藝術院校學生的品德態度、價值取向、生活方式等問題以及藝術院校思政課教學努力和效果的高度關注和深刻反思。

二 當前藝術院校思想政治課教學與專業有機結合的必要性

在當前新的時空境遇下，在認清藝術院校思想政治課教學的現狀和目標之后，將思想政治課教學與專業實現有機結合，能達到較好的教學效果。

1．堅定專業學習的信念

理想信念教育一直是高校思政教育的重心，但是，不能離開了現實談理想，不能離開了載體談信念。在當前新的時空境遇下，在“90后”青年已經成為高校主力軍的現實下，一味的談崇高說奉獻只會讓他們陡生反感。任何遠大的理想信念，如果忽略了個體生存與發展的利益需求，就注定是空談。在市場經濟條件下和世俗化進程中，當代藝術學子高度關注個體發展、崇尚成功的思想特點，尤其要求我們的理想信念教育必須關注其成長成才的個體需求。然而，單純強調理想信念的個體性而脫離了社會需求，個體的成長成才將失去參照的尺度和價值實現的舞臺。因此，在信息化時代里，在意識形態領域紛爭不斷之中，科學的適合藝術院校學生身心發展需求的思想政治課教學手段和方式，更能堅定學生專業學習的信念，找到個體成長需求與社會需求的最佳契合點。

2．增強專業學習的信心

藝術院校學生和當今所有“90后”大學生一樣，沒有經歷過大的政治風波和社會動蕩，沒有經歷過改革開放前的生活貧窮與物質匱乏，革命戰爭、艱苦奮斗只是歷史記憶，他們面對的是傳媒世界鋪天蓋地宣揚的物質享樂的誘惑。加之藝術院校學生家庭條件好的居多，“吃不得苦，耐不得煩”的他們容易走向兩個極端，極端自負與極易自卑。“天下無敵，唯我獨尊”地走向現實，結果往往容易落得“什么都不是，什么都干不了”的狀況之中，因此而自暴自棄，自怨自艾。特別是在現在學業和就業壓力都較大的情況下，在社會多元化的價值導向下，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將是他們走出困境走向未來的指路明燈。這將增強他們專業學習的信心，提高他們抗擊壓力和應對挫折的能力。

3．把握專業學習的方向

“90后”大學生大多不好政治、不關心時事，所謂“兩耳不聞窗外事”，藝術學子更甚。但是，他們也有獲取信息的方式，那就是網絡。網絡在大學生的成長環境中正日益占據更大的空間和比重，“知識都在網絡上，思想都在博客上，朋友都在QQ上，情感都在短信上”是當代大學生在新媒體時代的典型生活寫照。網絡信息傳播迅速，信息量巨大，特別是其中一些博人眼球的資訊，很容易讓思維并不成熟但自我意識特強的藝術學子深受其影響。因此，藝術院校的思想政治教育的政治理論宣傳功能也決不能放棄。作為藝術專業學生，專業學習和創作應該遵循什么原則，怎樣的藝術道路才能長青，這是必須把握的。早在毛澤東時期，就提出了繁榮文化事業的雙百方針，即“百花齊放、百家爭鳴”。而在新的歷史形勢和任務下，文藝工作的總口號，已由“文藝為政治服務”轉變為“文藝為人民服務、為社會主義服務”的“二為”方向。作為未來的文藝工作者，要及時了解國家的路線方針政策，才能創造出滿足人民群眾多樣化精神文化需求的優秀作品，為推動我國文化繁榮，發展文化事業、文化產業做出貢獻。

三 當前藝術院校思想政治課教學與專業有機結合的方式

思想政治課教學與專業的有機結合，指的是將思想政治課的教學內容與藝術院校學生的專業學習(如戲劇、聲樂、舞蹈、美術、播音主持、影視表演等)實現融合，與學生們的未來從業方向實現融合，與學生們將來的發展之路實現融合。目的在于激發學生的學習興趣之余，使學生的綜合素質得到良好提升，為推動社會主義文化大發展、大繁榮培養德藝雙馨的藝術人才。

1．豐富課堂教學內容

目前全國所有高校的思想政治課教材是由全國專家組統一編定的。該教材條理清晰，內容豐富，理論性強。但是對于藝術院校的學生而言，理解起來難度較高，容易導致興趣缺失，教學效果乏善可陳。因此，在思想政治課教學與專業有機結合的第一步就是要豐富教學內容，在教學內容的針對性上做文章。案例法是思想政治課所常采用的教學方法，觀其重點，在于案例的選擇是否合理和適當。首選的應該是典型的、有時效性的、有認同感的案例。針對藝術院校學生的特點，可以選擇一些古今中外的藝術家、藝術大師的案例、名人名言、作品等在課堂上與學生一起分享，比如豫劇大師常香玉、愛國音樂家肖邦、辣妹子宋祖英的故事。而各藝術院校優秀校友的故事就更是首當其沖了，比如我們就經常以張也、雷佳、王麗達、沈偉、劉賽等杰出校友的事例為教學素材。這樣的例子，學生們聽起來才會更加親切，更有興趣，更富感染力和學校榮譽感，轉而投射到自己的身上，規范自己的言行舉止，端正自己的學習態度，明確自己的學習目標。另外，在當前娛樂盛行的形勢下，針對年輕的學生群體，一些娛樂節目也可以作為案例搬上我們的課堂，比如中央電視臺的“星光大道”，湖南電視臺的“快男”、“快女”，江蘇衛視的“非誠勿擾”等，讓學生們討論他們的成功之處、失敗之筆，培養學生的思辨能力。而一些青春偶像如韓庚、劉偉、李宇春、劉忻等，他們的星路歷程，也成為我們課堂所討論的話題。對于藝術學生而言，除了要知道他們的故事，了解他們的努力，更重要的是，對自己的專業學習，對自己的未來發展，對自己的職業規劃，對自己的人生道路選擇，有深刻地思考。

2．豐富教學手段與方法

在新的時空境遇中，傳統的一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學手段和方法已經不能適應教學要求，應該充分利用聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，以老師為主導，學生為主體。在課堂上利用藝術學生形象思維能力特別強、思維活躍、觀察力強、富于想象力和創造性的特點，結合學生的專業特長進行授課。比如聲樂專業學生可以讓他們舉行紅歌會、勵志歌曲比賽，舞蹈專業學生讓他們進行唯美主義、文化主題舞蹈大比拼，播音主持專業的學生進行時事新聞播報，表演專業的學生可以排演關于理想、愛情、友情的現代校園劇等等。根據不同專業學生的特點，因材施教，但是萬變不離思想政治教育這個中心，一定不能把思想政治課的課堂變成了“仿專業課”。同時，我們也應該善用網絡這個信息傳播和交流的工具。網絡的即時性、交互性、隱匿性、平等性、選擇性、自主性等技術特征，與當代大學生崇尚自主、個性、平等、開放，與青年人好奇心理、游戲心理、成就心理等特征的高度合拍共鳴，使得網絡在得到青年學生的青睞和鐘愛，并輕易占領青年學生頭腦和心靈方面具有得天獨厚的優勢。網絡信息傳遞的便捷性，網絡群體聚集的迅疾性等特征又形成了現代社會網上、網下相互呼應的信息傳播格局，使得網絡虛擬空間對現實社會生活具有日益強大的引導力和操控力。因此，作為思政課教師，除了要及時了解網絡信息的最新動態之外，還可以利用QQ、博客、微博與學生形成關注，及時了解學生的思想、生活、學習動態，實現課內外、校內外的聯動。

3．豐富教學考核方式

如今全國高校思想政治課的考核方式主要是書面考核加上社會實踐活動。這種考核方式主要是考查學生的理論知識，檢驗學生分析問題解決問題的能力，讓學生接觸社會、了解社會、服務社會。對于藝術院校的學生來說，除了在書面考核和社會實踐活動中引入與藝術相關的內容之余，還可以引入一種新的考核方式——舞臺考核?！罢n堂+舞臺”是藝術院校專業考核的一個主要方式，已經實行了多年，效果顯著。舞臺對于藝術學生來說，具有非同尋常的魅力，有著極大的吸引力，這也是他們專業學習積極性非常高的一個因素。那么，藝術學校的思想政治課考核方式也可以不拘泥于傳統，也可以將舞臺考核融入于思想政治課的考核之中?？梢圆欢ㄆ诘卦谌７秶鷥冗M行思想政治課教學內容為題材的舞臺劇比賽、演講比賽、辯論賽等，充分利用藝術院校燈光音響一流的實習實訓場地如實驗劇院等，將學校優秀的專業教師引入到文化課課堂，和文化老師聯袂進行劇目的編排和指導，并將比賽表現納入學生思想政治課的考核之中。這種方式既可以調動學生學習的積極性、主動性、參與性和創造性，培養學生的舞臺表現力，同時還可以考查大家專業學習和思政課學習的效果。在整個過程中，使學生得到思想的提升，情感的陶冶，心靈的凈化，觀念的轉變，技能的培養，素質的提高，同時還能有效地克服和解決大學生中常見的對思想政治教育工作消極應付，甚至抵觸對立的情緒或逆反心理，從而使藝術院校思想政治教育和藝術專業教育取得潛移默化事半功倍的效果。

［1］馮秀軍．新時空境遇中的當代大學生理想信念教育［J］．教學與研究，2011(4)．

［2］余 波．充分發掘人文內涵，推進高職思政教育［J］．高教研究，2010(1)．

［3］姚秋艷．高職院校思政教育與專業素質教育融通策略［J］．長江大學學報，2010(4)．

(責任編校 朱正余)

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A

1674－5884(2012)06－0112－03

2012－04－10

湖南哲學社會科學基金項目及湖南教育科學“十二五”規劃課題研究成果(2010YBB255，XJK011CZJ079)

李雪蓉(1966－)，女，湖南瀏陽人，碩士，副教授，主要從事教育管理與思政教學研究。