高校大學畢業生就業競爭力提高途徑研究

盧振啟， 馮晨靜， 曹秀芬， 白 璟

（河北農業大學，河北 保定 071000）

大學生就業問題一直是社會各界廣泛關注的民生問題。隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，尤其是受到2009年國際金融危機的影響，全球經濟發展滯緩，也給大學生就業帶來了前所未有的困難。面對嚴峻的就業形勢，越來越多的人意識到大學生就業的艱巨性和緊迫性。然而，除了高校擴招等客觀原因，大學畢業生自身職業素質和能力難以滿足用人單位的要求是導致大學生就業難的重要原因。2010年，教育部提出當前和今后一個時期，做好大學畢業生就業工作的主要任務之一是提高畢業生的就業競爭力［1］。有效提高大學生的就業核心競爭力，提高大學生就業質量，是解決大學生就業難的有效途徑之一。基于這樣的背景，文章在分析大學畢業生就業能力現狀的基礎上，對增強大學生就業競爭力有效途徑進行了探討。

一、大學生就業競爭力的現狀及存在問題

大學生就業競爭力是指大學生在就業競爭過程中，利用自身的知識和技能，找到滿意的工作、實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領，并適應環境變化以及調整自己勝任工作的能力［2］。就業競爭力突出的畢業生，能夠使自己處于主動地位，以自身獨特的優勢，把握就業機會，贏得單位對自己的認可，并能主動適應實際工作需要，發揮自己的能力；否則，就無法適應激烈的就業競爭，處于被動地位。根據對河北省高校畢業生就業情況及用人單位的相關調查顯示，目前76．8%的大學生在求職過程中表現出自身定位不準確，缺乏對自身的了解，專業技能和綜合素質不能適應用人單位的需求，工作中不能腳踏實地、缺乏團隊合作意識和創新精神等問題。主要表現如下：

（一）就業期望值高，缺乏科學合理的定位

1999年高校擴招以來，2000年至2011年，國內高校畢業生人數從101萬持續增長發展到660萬，2012年更是突破了700萬。我國高等教育已經從“精英教育”進入“大眾教育”階段。2006年，國家教育部最新定位大學生為普通勞動者。但由于受“學而優則仕”思想的影響，大多數畢業生仍然視自己為天之驕子、社會精英，求穩定、保終身等陳舊的擇業觀念依然根深蒂固，認為只要是大學畢業，就能找到理想的工作。他們無根據地給自己定位，不肯改變自己的就業取向，不肯降低自己的身價。通過對在校大學生問卷調查統計發現，畢業后希望能夠進入到政府機關、事業單位和國有企業的大學生占78．6%，而愿意到中西部欠發達地區，以及基層就業的大學生僅為2．8%。正如近期媒體報道，成百上千的碩士生、本科生寧可放棄自己所學金融、建筑等熱門專業到上海參加殯葬行業招聘會，也不愿意回西部老家考公務員；一些高校畢業生寧愿放棄所學專業在北京做“北漂”，也不愿在所謂的小城市或邊遠、經濟欠發達地區找份專業對口的工作。

（二）專業素質差，缺乏相應的實踐動手能力

隨著我國經濟體制改革由計劃經濟向市場經濟的轉變，人才資源成為各單位之間的爭奪焦點。用人單位希望通過引進具有良好的專業背景和知識結構的畢業生提高本單位的整體實力和競爭力。在專業素質方面，大學生的就業競爭力表現為系統的專業理論知識、熟練的專業技能和靈活實踐能力的有機統一。目前，表現在大學生身上往往是缺乏復合式知識結構的構建，專業知識不能全面系統性掌握，對專業和行業知識的掌握能力有限，在實踐中不能將工作中遇到的實際問題與相應的理論知識結合起來。很多大學生對所學知識靈活運用能力較差，動手能力不強，在走向工作崗位后，無法快速適應工作［3］。根據對用人單位的調查，86．8%的單位表示必須投入大量的人力財力，經過嚴格的企業培訓和長時間的師傅帶領，大學畢業生才能適應工作的需要。

（三）合作意識差，缺乏良好的人際溝通能力

關于用人單位對求職學生精神方面的重視程度的調查結果顯示，99．4%和95．6%的企業看重大學生團隊合作精神和人際溝通能力。但目前在校大學生大部分為“九零后”，絕大部分是獨生子女，自我意識較強。在成長過程中，有些大學生養成了以自我為中心的習慣，常常抱有“事不關己高高掛起”的心態，對集體活動漠不關心，缺乏良好的團隊合作精神。同時，由于學生來自全國各地，文化背景、生活習慣、價值觀念方面存在著明顯差異，加之學生自我意識、私人空間意識強化等原因，有的大學生性格內向孤僻、傲慢自負、態度蠻橫，和同學關系緊張，不能進行有效的交流和溝通。

（四）適應能力弱，缺乏腳踏實地的實干精神

當今大學生大部分為“九零后”，生活和學習一帆風順，在家庭和學校經歷的困難和挫折較少，在走出象牙塔之后，由于剛步入職場，個個胸懷大志，希望一展宏圖，成功欲望很強，對可能遇到的困難和工作任務沒有充分的估計和準備，很快就開始感到力不從心，表現為職業準備不足，無法順利完成從大學生到職業人的轉變，不能快速融入新的工作環境為企業創造價值和實現自身的社會價值。另外，大部分單位基本都要求畢業生從最普通的基層做起，但由于大學畢業生對自己定位較高，有著較高的職業發展期待，一下子無法適應基層的身份，表現為心高氣傲、眼高手低，缺乏腳踏實地的實干精神。

二、提高大學生就業核心競爭力的途徑

（一）引導大學生準確定位，樹立科學的就業觀

高校應把社會需求作為培養學生的出發點和歸宿［4］，引導大學生樹立職業生涯規劃意識，認清當今就業形勢，幫助大學生積極轉變就業觀念，調整就業心態，降低就業期望值，擺脫傳統就業觀念的影響，樹立“先就業，后擇業、再創業”的觀念。用社會主義核心價值體系引導和教育大學生，引導學生樹立正確的職業觀與人生觀，鼓勵他們到西部、到基層、到祖國最需要的地方去建功立業。特別是對一些艱苦和不太熱門的專業，如農科類專業、醫學類、師范類等專業的學生，在努力加強專業思想教育的同時，要積極引導學生“學一行，干一行；干一行，愛一行”、樹立“行行出狀元”的思想。

（二）強化專業素質教育，提高大學生實踐技能

高校要提高大學生對實踐能力的正確認識，加強對學生實踐教育活動的管理，利用各種資源為學生提供就業見習、實習實踐、基層鍛煉的機會。通過各種實踐教育活動，如校園活動實踐，包括學生會、社團活動，以及寒暑期社會實踐、三下鄉、志愿者活動、紅十字會、素質拓展訓練等；專業實踐教育，如課程實習、畢業實習、勤工助學等；創新、創業實踐教育，如科技創新、創業基地等［7－8］，讓學生通過參與和實踐，在社會的熔爐中體驗和磨練，把理論知識與實踐結合起來，增加自己的人生閱歷，增強自己的動手能力。

（三）提高綜合素質，培養合作精神和溝通能力

良好的綜合素質是用人單位最看重的素質之一。努力提高大學生的綜合素質，既滿足了學生發展的需要，同時也能夠滿足用人單位的需求，提高學生就業的競爭力。根據北京高校對150多家國有大中型企事業單位、民營及高新技術企業、三資企業的人力資源部門和部分高校進行問卷調查，結果表明許多用人單位并不苛求名校和專業對口，即使比較冷僻的專業，只要學生綜合素質好，學習能力和適應能力強，遇到問題能及時找到問題的癥結所在，并能及時調動自己的能力和所學知識，迅速釋放出自己的潛能，制定出可操作的方案，就會受到用人單位的歡迎。因此，要大力開展素質教育，培養大學生語言表達能力和溝通能力、適應能力和創新能力，提高大學生綜合素質［5］；努力提高學生的思想素質、道德素質、業務素質、身體素質和心理素質。

（四）樹立艱苦奮斗的意識，提高職業適應力

面對嚴峻的就業形勢，要引導大學生樹立務實的工作作風，培養堅強的意志品質以及愛崗敬業、吃苦耐勞的精神［6］。擺正自己在新崗位上的位置，要從零開始，踏實勤奮，加強自我修養的主動性和自覺性，盡快熟悉和掌握有關的業務知識，在工作中進一步提高業務素質和能力，積累工作經驗和社會經驗，為將來的發展奠定基礎。加強挫折教育和心理健康教育，全面實施校企合作，嘗試訂單式培養，形成大學生社會實踐及就業實習見習制度，引導大學生在校期間走上實習崗位，盡快做到大學與職場的對接，順利完成大學生到職業人的轉變。

綜上所述，大學生是我國社會主義現代化建設的主力軍，其就業能力關系到國家的前途及發展。只有提高大學生的專業技能和實踐能力，培養團隊合作精神和人際溝通能力，培養腳踏實地的務實精神，進一步實現大學生自身就業競爭力的提升，才能為他們的職業發展奠定基礎。

［1］陳理才．大學生核心競爭力培養研究［D］．桂林：廣西師范大學，2011．

［2］孟麗．提升新建本科院校大學生就業核心競爭力的對策［J］．遼寧科技學院學報，2011，13（3）：92－94．

［3］王翠菊．大學生就業能力的現狀分析及提升策略［J］．繼續教育研究，2012（9）：83－86．

［4］高山，王靜梅．高等教育大眾化背景下大學生就業競爭力問題的研究［J］．內蒙古財經學院學報，2008（5）：19－22．

［5］鄭雨蘭，嚴鳴．大學生就業競爭力構成探討［J］．中國成人教育，2007（11）：125－126．

［6］李敏．大學生就業競爭力的內涵及其培養［J］．煤炭高等教育，2006，24（1）：101－103．

［7］陳忠平，王朝霞，杜品．提升大學生就業核心能力的幾點思考［J］．中國成人教育，2012（5）：54－55．

［8］伍星，曾璇．大學生核心就業能力培養的思考［J］．中國成人教育，2012（17）：44－45．