基于M－Learning效果視角的資源開發和應用分析

張紅兵，孟祥彬

（1.河北廣播電視大學，河北 石家莊 050071；2.滄州廣播電視大學，河北 滄州 061001）

一、問題的提出

隨著國內3G網絡的全面覆蓋和3G智能手機等移動終端的普及，人們對基于3G移動終端的應用越來越多，在這其中，應用3G手機等移動終端進行移動學習（Mobile Learning，簡稱 M－Learning）就是重要的一個方面。基于3G移動終端的移動學習順應了現代社會人們快節奏的生活方式，滿足了現代人們希望在任何時間和地點獲取任何內容進行學習的愿望。但與此同時，移動學習的發展也面臨著一個問題，即由于移動學習環境的移動性和復雜性，導致其無法進行系統和連貫的學習，這使得傳統上大容量的學習資源無法滿足移動學習的需求。因此，如何建立適應移動學習特點的學習資源，保證移動學習的效果，成為當前移動學習研究的重點問題。

就目前移動學習的發展狀況而言，建設獨立、有針對性、基于知識點的學習資源，能較好地解決上述問題。一方面，基于知識點的學習資源具有相對的獨立性，學習者能在較短的時間內掌握，這符合移動學習利用零碎的、非系統的學習時間進行學習的特征。另一方面，基于知識點的學習資源把系統性的內容根據知識點分解為獨立的教學資源，對于學習者而言，利用零散的時間，分次學完與該系統內容相關的知識點，即可掌握系統的內容；而對于只需要該系統內容中某個知識點的學習者而言，只學該知識點的資源即可。這樣既滿足了部分學習者對系統性學習的要求，也滿足了另外的學習者對個性化學習的要求。因此，基于知識點的學習資源適應了移動學習的特征，順應了當前移動學習的發展，對其展開研究有著十分巨大的理論和現實意義。

二、M－Learning的學習特點

移動學習是指學習者在現代教育理論指導下，利用無線通訊技術，實現不受時空限制的個性化學習和終身學習相結合的一種學習方式。相對于傳統的教學方式，移動學習具有下列優勢。

1.學習方式的自主性

隨著3G智能手機等移動終端在數據傳輸的能力、屏幕尺寸和屏幕分辨率等方面性能的不斷提高，其在移動學習方面的應用越來越多。學習者不僅可以利用其進行便捷的學習，而且在選擇學習內容和方式等方面也具有較強的自主性，可以根據自己的實際情況對學習的內容、方式、時間和場所作出安排。

2.學習時間的不穩定性

由于參加移動學習的對象主要為在職人員或其他的成年人，這些學習者的日常精力主要在于工作、家庭和其他的社會活動，學習基本上是利用業余的時間進行，且經常會被其他的事情打斷，因此，其學習時間是分散的、不固定的。

3.學習內容的情境性和實用性

移動學習方式是一種隨機的、自主的學習，學習者根據自己的需求選擇學習內容，這使其具備情境性和實用性的特點，學習者能在真實的情境下學習并快速地應用知識。比如，學習者在生活或工作中遇到某個問題時，馬上可以利用手機進行查詢或與其他人交流，從而獲得相應的解決辦法。

4.學習時間和空間的靈活性

利用3G無線通訊技術開展的移動學習使學習者擺脫了有線線路的束縛，可以根據自己的情況隨時隨地進行學習。比如在乘坐公交車或地鐵時，就可以利用3G手機展開學習。

5.交流互動的高效性

目前的3G技術已經可以實現3G手機等移動終端的瞬間上網和永遠在線。這對于學習者而言，將使其對信息的獲取更加便捷和高效。學習者在學習過程中遇到問題隨時可以利用手機向教師提問，或者與其他學習者交流，從而使問題得到初步甚至徹底解決。這不僅是學習的過程，也是解決問題的過程，將激勵學習者進一步地學習。

三、M－Learning對學習資源的設計要求

移動學習具有參與的廣泛性、學習時間的間隔性、學習過程的隨意性、學習環境的移動性、學習信息的有效性和學習交流的互動性等特點。為了滿足移動學習的需要，對基于移動學習設計的資源需要滿足下列要求。

1.時間要短

移動學習的特點之一就是學習時間的不規律性，學習者經常會受到外界的各種干擾，不能保證系統的學習時間。因此，移動學習資源的設計在時間上要簡短，盡可能把系統知識分解成若干個相對獨立的知識單元，以使學習者能在較短的時間內掌握。

2.具備獨立性和簡單性

移動學習模式中，由于學習者通常利用業余和零碎的時間進行學習，學習時間短且沒有規律性，無法在短時間內掌握復雜、系統的知識。因此，學習單元的設計除了要短小、簡潔外，還應具有相對的獨立性，只有這樣學習者才能在很短的時間內完成一個內容的學習和掌握。另外，由于當前移動終端（以3G手機為例）的CPU處理能力和內存都是有限的，加之移動學習者的學習時間分散且易受干擾，因此，移動學習資源的開發還必須堅持簡單的原則，即具備界面簡潔、操作簡單、數據處理量較少等屬性。

3.學習單元之間要呈現松散的銜接關系

把系統的知識分解為單個的、獨立的學習單元，目的是適應移動學習的特點，保證移動學習者在較短的時間內完成對某個知識點的掌握。但學習者的最終目的是掌握和應用整個系統知識，因此，對學習單元的設計既要具備相對獨立性，使其滿足移動學習的要求，同時，各個學習單元之間還必須具有一定的銜接關系，才能使學習者通過學習，把各個學習單元銜接起來，并形成一個完整和系統的知識結構。

4.具備實用性和興趣性

學習者參與移動學習除了要獲取知識外，很大一部分是為了解決其在工作和生活中遇到的實際問題，即滿足其實用性目標。學習者希望通過移動學習，能夠找到解決問題的方法，一旦這樣的過程不斷重復，就能夠持續激發和維持學習者參與移動學習的學習動機和興趣。為了滿足學習者的這個要求，在對移動學習資源進行設計時，必須考慮學習資源的實用性，除了必須的基礎知識外，更多的要以學習者在工作和生活中遇到的實際問題為中心來設計內容。

5.具備豐富性和自由性

移動學習是一種自由的、開放的學習方式，不同的學習者不僅學習方式不一樣，對學習內容的要求也不同。因此，在對學習資源進行設計時，要充分考慮學習者的這種要求和特點，盡可能地參考和設計更豐富的學習資源，使學習者在學習過程中能夠對學習資源有所篩選，滿足其不同方面的需求。

四、M－Learning中基于知識點的學習資源開發的方法

基于知識點的資源設計方法的指導思想是將學習內容以知識點為標準分解為多個學習單元，每個單元對應一個知識點，具備相對的獨立性，同時，各個學習單元之間還要保持松散的銜接關系。這樣，一方面，學習者能比較方便地學習和掌握單個的知識點；另一方面，由于各個學習單元之間的銜接關系，當學習者完成全部學習單元的學習后，就能把各個單元逐漸連接起來，從而形成一個系統和連續的知識結構。實際在進行基于知識點的學習資源開發時，要綜合考慮以下幾個方面的問題。

1.關于呈現形式和時間

常見的學習資源形式包括文本、音頻和視頻等，對移動學習資源形式的選擇要根據學習內容和學習對象的特點進行。同一學習內容可以采用不同的形式進行展現，目的是形成多種形式的學習資源，使學習者在不同的環境下都能夠找到適合自身的學習資源。學習資源的設計形式除了傳統的文本、音頻和視頻外，還可以根據信息技術和計算機技術的發展創新多種形式。比如利用屏幕錄制軟件對授課過程進行錄制，使授課內容、講課過程都同步錄制下來形成視頻文件，放在網上供學習者下載或在線觀看。

為了滿足移動學習者根據自己的情況隨時隨地展開學習的需要，對移動學習資源的設計在時間上應盡量簡潔，一般為15—30分鐘比較合適，以便于學習者能在一個較短的時間內掌握一個知識點，從而保證其能更多地利用生活和工作的間隙時間完成整個單元的學習。

2.關于內容設計

移動學習資源內容的設計要結合學習者的特點和不同資源素材的特點綜合考慮，切實保證學習資源的合理、經濟和高效。

文本類資源的設計應簡潔、針對性強、避免堆砌。對于像基本概念、基礎知識類的內容可以用此形式進行呈現。而對于音頻、視頻和圖片類的資源設計，一方面，要采取大部分移動終端都能普遍支持的格式進行設計；另一方面，要注意資源內容的時間長度。鑒于移動學習的環境，其資源設計要在內容相對完整的前提下，盡量短小化，以利于下載和保存。

3.關于交互設計

移動學習交互設計應結合移動終端性能、課程特點和不同媒體呈現形式的特點，重點進行內容交互設計，包括短信息交互和在線交互。

短信息交互內容較短，交互成本低，適合于即時信息反饋、電子答疑等簡單的交互需求；在線交互可以實現多樣化的交互需求，可以滿足資源瀏覽、課程討論、下載或點播資源等需求，對于要求呈現形式豐富的移動學習資源，可采用這種交互方式。

4.關于傳輸方式和資費

隨著參與移動學習人員的增多，學習資源尤其是多媒體資源也逐漸增多。這一方面豐富了學習資源，增加了學習者的選擇范圍；另一方面，由于目前3G的通訊資費還是比較高，容量較大的學習資源可能會提高通信成本，加重學習者的經濟負擔。因此，在對移動學習資源進行開發時，要在滿足學習要求的前提下，對內容呈現的媒體形式進行合理的取舍。

在資源傳遞方式上，除必須在線學習的內容外，其他的內容可以通過學習者訪問學習資源網站，將移動學習資源先下載到本地存儲設備，再通過移動終端進行離線學習的方式。

五、結束語

基于3G手機等移動終端的移動學習是一個新興事物，其強大的網絡和數據傳輸能力大大拓展了現代人學習的范圍，滿足了人們個性化學習的需要，為現代人的學習和工作帶來了極大的便利。隨著移動學習研究的深入、學習資源的豐富以及通訊資費的降低，基于手機等移動終端的移動學習，必將給人們的工作和學習提供更加廣闊的空間。

［1］張紅兵，孟祥彬.基于3G智能手機的學習資源的開發和應用 ［J］.企業家天地，2011，（3）.

［2］張紅兵，邢士賓.基于3G網絡的移動學習模式研究［J］.教育教學論壇，2011，（5）.

［3］閆志琴，劉行芳.3G網絡技術教育功用反思［J］.新聞愛好者，2010，（4）.

［4］孫永樂.基于3G手機的移動教育［J］.中國現代教育裝備，2010，（3）.