高校創新創業教育實現路徑的選擇與構建

楊永超

（常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164）

我國高等院校正逐步從發展走向改革，高校教育基礎（硬環境）已經形成，但中國特色的高校教育體系（軟環境）還沒有適應產業結構調整與經濟發展需要。國家正從各個方面支持教育開展創新創業教育，創新創業教育已成為高校改革與發展的一個方向，如何在高校中建立創新創業教育科學的實現路徑與機制，是一個重要而有意義的課題。

一、創新創業教育實現路徑相關概念

對創新創業教育，國內外學者分別提出了自己的定義。一種觀點從教育目的出發，認為創新教育以培養創新思維、創新精神、創新意識、創新能力和創新人才等為目的；另一種觀點是創新教育相對于傳統教育而言是一種新的教育思想和教育理念，是與時俱進的教育。創業教育有兩種界定，狹義創業教育是一種培養學生創造性的開展工商業活動的教育，使學生從就業者變成就業崗位創造者。廣義創業教育是培養具有創新精神的人，這在實質上就是一種素質教育。

從廣義視角看，創業教育本質是創新教育，創新性是其根本，它不是單方向知識的傳遞，而是更加注重學生創新意識與精神的訓練、創業能力與素質的生成。創新創業教育本質上是創業教育的另一種廣義的提法，更加強調了創新在創業教育中的本質性地位。創新創業教育實現路徑就是如何在高職整個教育體系中融入創新創業教育，為創新創業教育構建科學的內容、模式、機制等。

二、創新創業教育的一般實現路徑

1.從開展創新創業教育內容上分析

（1）與專業教育相結合的創新創業教育模式。我國創新創業教育發展處于發展和探索階段。高等院校中的大多數沒有將創新創業教育作為高等教育體系中一個必要構成，同樣在教學體系與管理中被邊緣化。創新創業教育課程開設不夠系統、不夠全面和不夠科學。應當以專業教育為基礎，結合專業開展創新創業教育的一條重要途徑。

以專業教育為基礎，建立適合專業目標需要的創新創業教育模式。課程內容、教學模式與專業教育結合，例如理工類專業應注重行業、專業相關市場的教學手段應用。此外，創新創業教育教學不是簡單傳授知識，而是靈活的激勵、強化與啟發，這就要求教學方法的創新與改革，重點采用啟發式、案例式、游戲式和榜樣式等教學方法。比如市場營銷等財經專業，學生與企業專家一起討論案例教學法，與專家一起討論情境教學法，在創新創業教學中效果很好。

（2）與校園文化相結合的創新創業教育模式。良好的育人環境和校園文化氛圍，對學生起著潛移默化的影響。校園文化是一種年輕的群體文化，它是學校在自己培養人才與人才成長的實踐中形成的。加強高等院校學生的創新創業教育，必須將創新創業教育融于高校的校園文化中，宣傳成功的創新創業校友，使創新創業歷史與精神成為校園文化及校園精神的重要內容，賦予了校園文化新的含義和內容。

創新創業教育與校園文化建設相結合，可以幫助學校形成積極向上的校園文化，塑造學生積極主動創新創業意識。開展各種以創新創業為主題的校園文化活動，讓在校大學生生活在一個有創新創業文化氛圍的環境中，耳濡目染成功創業案例，真實感受成功創業喜悅，可以激發學生的創業熱情，培養學生的創新意識。

（3）與實踐教育相結合的創新創業教育模式。創業是一種實踐性與操作性非常強的事業，對創業者的經驗有一定的要求。創新創業教育如果只重視知識傳授和一定程度的技能培養是很不夠的，還應該提供創新創業針對性的經驗。科學的創業教育體系應該包括這一實踐教育的內容，缺少了這一重要步驟，很有可能出現學生創辦企業“高出生率”與“高死亡率”的局面。

創新創業教育中融入實踐，可以強化學生的動手能力，給學生一個“行”的機會，在“行”中學習與提高自己的綜合能力。如建立創業教育園區，真實模擬市場環境，在園中成立“廣告設計公司”“旅行校園公司”“網絡購物網站”“電腦服務公司”和“零售業店鋪”等企業或店鋪，除了學校應有的書香味外，大學生創業園中形成濃厚的創業氣息，可以成為創新創業的重要實踐基地。

（4）與素質教育相結合的創新創業教育模式。培養學生創新意識是創新創業教育的出發點，創新創業教育是素質教育新的時代特征，是市場經濟背景下企業建立發展對創新創業教育的時代要求，是高等學校培養創新人才的必然趨勢。創業教育不是一種一般意義的精英教育，而是一種普遍意義的素質教育。同時它又是高校教育改革創新中的改革工程，其關鍵在于高校人才培養方案中如何結合創新創業教育的內容和理念。創新意識、創業精神與創業能力是創新創業教育的核心內容，它以學生的創新意識、冒險精神、創業能力和獨立能力等提升為培養目標，從而使素質教育的實際目標更加具體、更加升華、更加與時俱進；素質教育以學生創新精神和實踐能力培養為重點，從而使創業教育的推進更加具有明確性、更加具有實踐性、更加具有創新性。注重創業教育與素質教育的充分結合，強調把創新創業作為重要部分融入素質教育，這充分說明創業教育在推進素質教育中的戰略性支撐作用。

確立創新創業教育是素質教育的深化和具體化的理念，是一種理念與理想型的素質教育，其現實意義在于要求我們高校跳出創業教育僅局限于創辦企業的誤區，讓大學生創新精神、創業意識和創業能力的真正根植于素質教育之中。

（5）與就業指導與服務相結合的創新創業教育模式。就業是大學生面臨的一個重要問題，大學教育的一個重要目標是實現學生的就業，提高學生的就業能力。和就業指導與服務相結合的創新創業教育模式，強調了就業與創業問題，它是在就業指導與服務中融入創業教育，例如在就業指導課程中，加入創新創業教育內容；在學校就業政策里面，增加關于支持學生創業的內容。

2.從學校的辦學定位上分析

（1）以培養專門技能應用型人才為目標的創新創業教育模式。這種模式以專門技術為依托，適合高校開展創新創業教育。在“全真環境下”引導和推進大學生創業行為，學生須按照企業創立的工商、稅務有關規定進行注冊登記，所創辦企業在市場活動中按照市場運作，依法納稅，同時接受政府等有關部門的監督與管理。溫州大學成功構建了“學生創業工作室、學院創業中心、學校創業園”三級聯動的創業實踐平臺；常州紡織服裝職業技術學院“百草根”集貿市場模式，融入工商、稅務等部門，統一管理，定期開市，取得了良好的創業效果。

（2）以培養高水平專業人才為目標的創新創業教育模式。以培養高水平專業人才為目標的創新創業教育模式則更適合綜合性本科大學，例如天津大學依據學校理工科基礎、管理學科突出的特點，將創業教育定位于：專業化創業教學，系統培養創業領域專業化人才，同時面向理工科大學生廣泛開展創新創業教育，強化學生的創業意識、創業知識與創業技能，提高創業素質，拓展學生的未來發展視野，推動理工科各專業教育成果和科研成果的市場轉化。

（3）以培養拔尖創新人才為目標的創新創業教育模式。這種模式以高端人才培養為目標，注重技術的創新與孵化，引導高端人才將自己科研與學習成果進行很好的市場轉化。這種創新創業教育模式比較適合綜合性重點大學，例如上海交通大學認為要建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，實現技術自主創新、人才創新型培養。

三、創新創業教育的實現路徑構建

1.創新創業實踐基地

創業是一項實踐性非常強的事業，一個完整的創業教育體系應該包括實踐部分。有實力的高校可以建立創業教育基地，在資金、場地、設備、設施等方面為學生創業提供扶持、優惠等。創業教育基地內既可以進行模擬創業，也可以進行真實創業。此外，學生課外科技創新活動和成果是創業活動的源頭，一次公共活動的設計與組織、一種刊物或報紙的策劃與創意、一種解決問題的方法或路徑的構想、一個科研或學術研究的立項起草與申請、一種法律實踐或金融實踐的模擬、一種新觀點的提出，等等，都應當是創業教育和創業實踐的重要內容。

對大學生開展各種自主創新創業方面的教育與訓練。學校和學生個人應當共同努力：學校重點深化教學改革，開設創業課程、創業班級和靈活的學分制計劃，為學生創業行為提供場所、環境、政策、資金和其他條件方面的支持和保證；而學生重點是發揮主動性和開創性，盡可能自主地利用學校政策，開展形式多樣的創新創業活動，大到建立一個企業或公司，小到一個點子、一個新想法、一個地攤和一個活動都應納入創新創業教育的范疇。此外，創新創業教育的實踐可以包括資金運作、商務服務和成果轉化，以及各種各樣的模擬實驗和模擬創業活動。

鼓勵大學生參加創新創業實踐活動，可通過下面的幾個方面來實現：首先，有計劃、有目的地組織大學生到企業、工廠等地參觀考察，使他們了解社會、加強感性認識、深化理性認識；其次，對市場熱點及市場相關經濟環境進行市場查，在市場調查分析中認識市場，并進行自我教育，務實地修正創業目標；最后，高校應打開“圍墻”，與社會取得多方位、多渠道的合作，建立廣泛的實驗實踐基地，使高校學生能根據市場需要成長為自我創業的有用人才。

2.創新創業師資隊伍

創新創業教育關鍵在師資隊伍建設。向全社會敞開，重點組建一支專兼結合、相對穩定的隊伍，包括高校教師、科研人員、政府經濟管理部門官員、成功企業家和創業投資家等各方面人士參加的“創業導師”隊伍已成為當務之急。同時，大力開展創業實訓師資培訓等工作有利于改變師資隊伍數量不足和質量不高的現狀。教師可到企業聘用，這在教師地位越來越提高的條件下已具備了可能性；鼓勵和選派教師到企業實踐，學校建立專業相關的校辦企業。教學管理中增加案例示范教學或研討會，互相交流創業教育經驗，從而有目的地提高創業教師教育水平，加強師資隊伍建設。

此外，高校應加大對校外企業有經驗的技術與管理人才的利用，建立健全兼職企業導師的機制，靈活、柔性引入企業導師參與到創新創業教育中來。例如聘請與專業合適的行業企業家為創業大賽評審，到課堂中傳遞創業具體經驗與技能，真實地激發學生的創新意識，大大提高學生的創業實踐能力和對市場環境發展變化的敏感性。

加強教師創業資格培養。一種方式是鼓勵創業教師到企業進行實踐與鍛煉，一種方式是參加全國SYB、KAB等創業教育師資資格培訓。例如中華全國青年聯合會與國際勞工組織北京局的KAB創業教育（中國）項目講師培訓班（TOF），旨在創新創業教育培訓，向創業老師傳遞最新的創業教育理念與方法。

3.創新創業大賽

創業大賽是創業教育的重要組成部分，它是實現創業創新設計、建立大學與市場聯系、落實創業資金的平臺，而且創業大賽寓教育于實踐，發展并傳播著現代創業教育理念。創新創業大賽主要分為選拔模式與培養模式。

選拔模式的側重點是創業企業的孵化。選拔范圍包括國內，以及國外有志于創業的學生群體，通過集中競賽篩選出具有市場價值和創意的作品，依托高校科技園及技術轉移部門，協助創業團隊籌集需要的資金、適時的咨詢建議和廣泛的市場宣傳，提供將潛在創業變為實際創業的環境和平臺。國外的萊斯大學商業計劃競賽就屬于這一類型，該大賽明確指出，創業競賽目的在于模擬真實的創業者募集資金過程。

培養模式主要在于創業教育的橋梁作用，利用競賽這個工具，實現學生商業實戰、人際關系溝通與建立、創新創業精神、創業技能等目標。這種培養模式的典型代表是哈佛大學商學院商業計劃競賽。從1997年開始，哈佛大學商學院開始舉行商業計劃競賽活動，為學生提供創業活動的模擬與實踐機會。參賽的商業計劃必須反映實際的市場，但最終獲勝者并沒有要求必須落實商業計劃。其最重要目的是參與者的團隊合作、教師指導和展示計劃，在此過程中體驗與指導創業行為，利用創造、創新、修改商業計劃的過程來教育學生；培養學生未來職業發展與規劃、把握市場機會等能力。總的來說，培養模式在于教育與啟迪，重在培養學生創業技能和創業意識，創業競賽只是創業教育的一種方式，它形成了學生獨特的學習經歷。

4.舉辦創新創業講座

創新創業講座可以為學生帶來成功人士創業的相關知識與經驗，讓學生更實際的體驗創業的艱辛與技巧。例如請企業家、知名校友來學校給大學生做創新創業指導講座，可以給大學生一些在創業上的引導和幫助。

講座可以完善大學生創新創業所需的知識、能力與經驗。課程教學可以傳遞學科專業技術知識，它是專業教育；創新創業相關行業經營管理知識、綜合性行業知識、創新創業經驗還需要通過其他途徑獲取。開展市場營銷、企業管理、工商稅務等方面的講座，以補充課內知識的不足。講座可以擴大學生的知識面與眼界，提升學生的文化底蘊。

大學生選擇自主創業的還只是少數，自主創業成功率不高，最主要是由于大多數學生還缺乏創業意識、創新精神和工作經驗。可邀請創業領域知名人士、中小企業經營管理者，舉辦創業成功者講座，為大學生講授成功企業家創業體驗和經歷，講授企業的經營和新企業的發展。這些系列講座一方面提供了豐富的創業成功實例和經驗，減少了學生創業的彎路與失敗；另一方面引導大學生增強了自主創業的信心和勇氣，激發和提升大學生創業意識和創新精神，鼓勵更多具備創業條件的大學生脫穎而出。

5.創新創業課程教育

創新創業教育不能脫離知識教育和專業教育而孤立地進行，要深化教學內容和課程體系的改革，刪除陳舊過時的知識，增加前沿新知識和現代科學技術內容，使學生在基礎知識和專業知識的學習中融入創業知識結構。在高校創業試點專業中，融合創業教育課程，彈性設置專業學分制計劃，創新創業教育課程與創新創業實踐活動、創新創業計劃大賽等靈活結合，實現學分互認、資源共享。重點開展特色創業課程，比如《創業實務》《創業成功案例》《創新創業講座》《創業訓練營》等課程。

6.建立創新創業基金

重點支持適合學生的創新創業項目，給予創新創業項目以各種扶持。

（1）大學生創業項目是支持大學生科技創業的初創期企業中具有較強的技術創新能力和較高技術水平，符合國家產業、技術政策，知識產權清晰，技術處于國內領先水平，市場前景好的技術創新項目。

（2）應是以生產、銷售和盈利為目的，產品或服務有明確的市場需求和較強的市場競爭力，可以產生較好的經濟效益和社會效益，并有望形成新興產業。

（3）大學生創業項目需得到大學的支持，包括資金或產品開發方面的技術支持；企業擁有項目技術成果或授權使用證明文件（企業具有申請項目的知識產權或主要知識產權；屬于大學的項目應得到學校的授權或轉讓，合法使用該項目的技術成果且無任何權屬糾紛）。

［1］李靜心.圖書館講座如何在高校創業教育中發揮作用［J］.圖書館學刊，2007，（3）.

［2］韓雯琛.校園文化建設中的創業教育［J］.寧波大學學報（教育科學版），2005，（4）.

［3］楊向榮.創業教育人才培養模式的教育理念［J］.中國冶金教育，2010，（6）.

［4］楊永超.企業創新創業對高校創新創業教育的啟示［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2011，（5）.

［5］吳金秋.高校推進創新創業教育的理念定位［N］.中國教育報，2010－08－14.