制約畢業(yè)論文質(zhì)量的矛盾根源及破解對(duì)策：以浙江電大行政管理專(zhuān)業(yè)(本)為例

宋晨楓

（浙江廣播電視大學(xué) 文法學(xué)院，浙江 杭州 310010）

一、提高電大開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量的意義

電大開(kāi)放教育從初創(chuàng)到現(xiàn)在走過(guò)了13個(gè)年頭，無(wú)論是實(shí)際效果，還是理論研究都獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是在學(xué)習(xí)資源的配置、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的創(chuàng)新、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與改革等方面都取得了可喜的成績(jī)。總體來(lái)說(shuō)，電大開(kāi)放教育已經(jīng)進(jìn)入較為穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。

開(kāi)放教育進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，意味著電大系統(tǒng)開(kāi)放教育的辦學(xué)理念、定位、培養(yǎng)目標(biāo)等將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，即由過(guò)去量的積累上升到質(zhì)的提升，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的途徑有多種，但畢業(yè)論文的寫(xiě)作不失為最重要的途徑。盡管近幾年來(lái)要求取消開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文的呼聲日益高漲，但筆者堅(jiān)持認(rèn)為，畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)。畢業(yè)論文作為開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)，是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)和工作實(shí)踐能力的重要載體，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，其水平的高低直接反映著一所高校的教育質(zhì)量。因此，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量作為高校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠重視。尤其是對(duì)于開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，意義更為重大。

浙江電大行政管理專(zhuān)業(yè)（本）自開(kāi)設(shè)以來(lái)，因具有應(yīng)用性廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容通俗易懂等特點(diǎn)而成為絕大多數(shù)在職人士進(jìn)修的首選專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)每年的招生規(guī)模呈遞增趨勢(shì)，成為僅次于會(huì)計(jì)之后的第二大專(zhuān)業(yè)，且大有超越之勢(shì)。為了保持這一增長(zhǎng)趨勢(shì)，推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急勢(shì)必提升行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

二、開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2010年秋季，筆者在組織進(jìn)行浙江電大開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作的同時(shí)，對(duì)部分基層電大及教學(xué)點(diǎn)的畢業(yè)論文進(jìn)行了抽查復(fù)審。結(jié)果表明，目前浙江電大開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)（本）畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè)觀，主要存在以下問(wèn)題：

1.畢業(yè)論文質(zhì)量較低

在抽查的146份論文中，中等和良好共20人，僅占抽查人數(shù)的14%；其中良好更是寥寥無(wú)幾，只占了抽查人數(shù)的4%；而剩余的其他合格論文中，也大都存在著論文結(jié)構(gòu)松散、思路不清晰、闡述觀點(diǎn)不深入、語(yǔ)言邏輯性差、表達(dá)不流暢等問(wèn)題。

2.論文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

在抽查的論文中，30%的論文有抄襲現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中等以上論文所占的比例。抄襲的形式主要有兩種：一種是論文全篇或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為學(xué)生不加任何修改地全部抄襲網(wǎng)上論文，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章內(nèi)容，拼湊痕跡非常明顯；另一種是直接拿來(lái)成型論文，即學(xué)生直接使用本專(zhuān)業(yè)以往畢業(yè)生的合格論文，這種抄襲比較隱蔽，較難發(fā)現(xiàn)。

3.論文選題不夠恰當(dāng)

抽查論文中，筆者發(fā)現(xiàn)論文選題基本符合行政管理專(zhuān)業(yè)要求，但普遍存在題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差等現(xiàn)象。絕大多數(shù)論文選題集中在企業(yè)的人力資源管理、權(quán)力腐敗、公務(wù)員建設(shè)、社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、社區(qū)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)等，行政管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)容方面；少部分論文選題集中在教育人員管理、行政處罰法、休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展管理、水利工程管理體制等同行政管理學(xué)科有交叉性的其他學(xué)科內(nèi)容上。盡管本次抽查中，因論文選題偏頗或不合格的情況暫時(shí)沒(méi)有，但部分論文的選題集中在旅游管理、行政法、教育管理、企業(yè)管理等邊緣性學(xué)科上，無(wú)形中增加了論文審核的困惑度和難度。

4.論文格式不規(guī)范

格式上的不規(guī)范主要集中于內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、注釋等內(nèi)容在量上的不規(guī)范。在所抽查論文中，相當(dāng)一部分論文的內(nèi)容摘要就是文章引言的照搬，字?jǐn)?shù)不僅較多，且未能明確表達(dá)出文章中心思想；關(guān)鍵詞大都不夠精準(zhǔn)，經(jīng)常出現(xiàn)諸如“問(wèn)題”、“對(duì)策”、“措施”等空泛之詞，且數(shù)量較多，多達(dá)七個(gè)。此外，對(duì)于參考文獻(xiàn)的數(shù)量也是多少不等的，少的根本沒(méi)有，大部分情況是好的，集中在五到八個(gè)；至于注釋則更是花樣百出，有的學(xué)生隨便用一些文獻(xiàn)亂充注釋?zhuān)械纳踔涟颜撐睦锩嫠岬降娜嗣麡?biāo)注一下當(dāng)成注釋?zhuān)狈σ欢ǖ囊?guī)范性。

三、制約開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量的矛盾根源

開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)（本）畢業(yè)論文所存在的種種問(wèn)題，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師、學(xué)生、溝通途徑及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)這四大要素及四大要素之間的配合程度。從目前所抽查的情況以及基層電大反饋上來(lái)的信息來(lái)看，這四要素之間配合程度較低，出現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的矛盾、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與電大生源之間的矛盾、溝通途徑與傳統(tǒng)指導(dǎo)方式之間的矛盾等三大矛盾，嚴(yán)重制約了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

1.指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的矛盾

（1）指導(dǎo)教師方面。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，指導(dǎo)教師隊(duì)伍狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。所以，把握好指導(dǎo)教師的資格審查能夠從源頭上控制畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前浙江電大對(duì)指導(dǎo)教師的資格認(rèn)證主要集中在專(zhuān)業(yè)背景、職稱(chēng)、工作年限這三條上。原則上規(guī)定具有社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、行政管理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的、具有中級(jí)職稱(chēng)、且從事電大教育三年以上者方具有指導(dǎo)資格。然而現(xiàn)實(shí)中卻難以執(zhí)行。

一來(lái)缺乏制度上的約束性。對(duì)指導(dǎo)教師的資格認(rèn)定沒(méi)有正式文件出臺(tái)，這導(dǎo)致基層電大在遴選導(dǎo)師過(guò)程中不嚴(yán)格。二來(lái)電大行政管理專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。浙江電大本部具有行政管理專(zhuān)業(yè)背景碩士學(xué)歷以上的專(zhuān)職教師僅僅2人，基層電大或教學(xué)點(diǎn)則更是寥寥無(wú)幾。筆者2009年作過(guò)一次統(tǒng)計(jì)：全省行政管理專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)職教師不足10人。這必然導(dǎo)致大部分指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，難以勝任。三來(lái)關(guān)乎指導(dǎo)教師的責(zé)任心問(wèn)題。指導(dǎo)教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，不僅要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，部分基層電大或教學(xué)點(diǎn)還要負(fù)擔(dān)招生任務(wù)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入，部分指導(dǎo)教師以完成任務(wù)作為論文指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問(wèn)題。

（2）學(xué)生自身方面。一方面對(duì)論文的寫(xiě)作重視程度不夠。開(kāi)放教育學(xué)生絕大部分是在職人員，普遍存在工學(xué)矛盾，日益緊張的工作壓力使大部分學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，態(tài)度不夠端正，到課率低下，積極性差，考試小抄“滿天飛”。這無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，并對(duì)畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)采用消極應(yīng)付的態(tài)度，認(rèn)為畢業(yè)論文的寫(xiě)作就是形式，走走過(guò)場(chǎng)而已，隨便應(yīng)付一下即可。學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的輕視與不屑，直接導(dǎo)致了論文抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，缺少撰寫(xiě)論文的知識(shí)和鍛煉。專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作知識(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作至關(guān)重要。目前，開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練課程，絕大多數(shù)學(xué)生也非本專(zhuān)業(yè)出身，缺少論文寫(xiě)作的基本知識(shí)，學(xué)生在論文的選題、收集資料等方面比較陌生，這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文一片茫然，“心有余而力不足”，不知該如何下手。

指導(dǎo)教師自身與學(xué)生自身所存在的問(wèn)題，使得兩者在畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作過(guò)程中矛盾重重，具體表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師不嚴(yán)格，論文拼湊痕跡明顯，抄襲嚴(yán)重；指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生置若罔聞，不予理睬，論文寫(xiě)作“我行我素”，配合度不高。

2.行政管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與電大生源之間的矛盾

（1）專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)方面。與法學(xué)、中文等專(zhuān)業(yè)相比，行政管理專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的交叉性和邊緣性。本專(zhuān)業(yè)生于政治學(xué)，長(zhǎng)于管理學(xué)，是政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和人類(lèi)文化等學(xué)科的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。有自己的研究領(lǐng)域，但卻吸收諸學(xué)科的方法和原則，有自己的學(xué)科體系，卻是集諸學(xué)科之長(zhǎng)為己所有。這些特點(diǎn)決定了它內(nèi)容上的廣泛性和難以把握性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。

（2）生源方面。開(kāi)放教育采用的是“免試入學(xué)、驗(yàn)證錄取”式的寬口徑入學(xué)方式，這使得一部分非相同或相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加到行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，且從事的工作領(lǐng)域與該專(zhuān)業(yè)的要求有較大的差距，學(xué)術(shù)水平較差。據(jù)2010年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，浙江電大行政管理專(zhuān)業(yè)（本）僅有30%的學(xué)生是在專(zhuān)科階段也學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的。

行政管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中需要儲(chǔ)備更深更廣的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這與起點(diǎn)較低的電大學(xué)生之間形成了較深的矛盾，也成為導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的困境之一。

3.溝通途徑與傳統(tǒng)指導(dǎo)方式之間的矛盾

（1）溝通途徑方面。電大開(kāi)放教育之所以能在眾多學(xué)歷教育中占有一席之地，在很大程度上歸結(jié)于它沒(méi)有到課率的要求與考核。學(xué)生跟學(xué)校的信息傳遞主要靠QQ群、MSN、電話、電子郵件等方式維系，與班主任或任課教師之間的面對(duì)面交流少之甚少，一般集中在開(kāi)學(xué)初期拿教材，考試終期要資料這兩點(diǎn)上。這種學(xué)習(xí)模式形成了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，雖為學(xué)生提供了便捷學(xué)習(xí)途徑，卻在不同程度上增加了學(xué)校的管理難度，也為日后指導(dǎo)論文缺少有效的溝通途徑埋下了隱患。

（2）指導(dǎo)方式方面。畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程通常包括選題、文獻(xiàn)綜述、寫(xiě)作提綱、初稿修改等四個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量均有不同程度的影響，選擇一種有效的指導(dǎo)方式，將會(huì)大大提高畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式一般采用面對(duì)面的直接溝通法，即從選題到論文修改每個(gè)環(huán)節(jié)都定期與學(xué)生見(jiàn)面，并就寫(xiě)作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行充分溝通，這種方式不僅方便師生在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)信息互遞，雙向互動(dòng)，更重要的是能夠保證寫(xiě)作的進(jìn)度與質(zhì)量。目前，全日制高校本科生、研究生普遍采用這種指導(dǎo)方式。而電大開(kāi)放教育師生之間的準(zhǔn)分離狀態(tài)，使得面對(duì)面直接溝通方式很難實(shí)現(xiàn)，采用較多的則是“電話＋電子郵件”式的間接指導(dǎo)方式，這種指導(dǎo)方式會(huì)導(dǎo)致師生之間的信息溝通不對(duì)稱(chēng)，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師三番五次的要求置之不理，甚至?xí)霈F(xiàn)因指導(dǎo)教師不停地電話催促或挑剔引起的雙方關(guān)系緊張或?qū)W生態(tài)度惡劣等問(wèn)題。

開(kāi)放教育環(huán)境下，師生之間的現(xiàn)代化溝通途徑與面對(duì)面的傳統(tǒng)化指導(dǎo)方式之間的矛盾，使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié)弱化或“異化”，這也是導(dǎo)致論文質(zhì)量不高的主要原因之一。

四、提高開(kāi)放教育畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

1.思想上，提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)論文的寫(xiě)作，在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和邏輯思維能力、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等諸多方面具有不可替代的作用，必須予以高度重視。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文不僅僅是畢業(yè)之前的最后一門(mén)課，更是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果一次最全面的檢閱和鍛煉，為工作的開(kāi)展和進(jìn)一步深造都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，首先，在學(xué)校方面，建議在學(xué)生入學(xué)時(shí)就要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電大開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的前瞻性把握，提前向?qū)W生灌輸重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的意識(shí)，將畢業(yè)論文寫(xiě)作定位至一定的高度；其次，在教師方面，建議任課教師及指導(dǎo)教師在教學(xué)及管理的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文寫(xiě)作的前期準(zhǔn)備工作；最后，學(xué)生自身更要將畢業(yè)論文的寫(xiě)作積累貫穿在整個(gè)學(xué)業(yè)期間，尋找契機(jī)。有了對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的警醒意識(shí)，具體的寫(xiě)作就有了牢固的思想基礎(chǔ)。

2.制度上，制定畢業(yè)論文的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)論文質(zhì)量是由“內(nèi)容＋外衣”共同組裝而成，再有“內(nèi)容”的論文也需要有漂亮的“外衣”包裝一下，兩者缺一不可。開(kāi)放教育學(xué)生起點(diǎn)低這一現(xiàn)狀，決定了畢業(yè)論文的內(nèi)容在短時(shí)期內(nèi)難以提高，因此，規(guī)范論文格式就顯得尤為重要。中央電大作為開(kāi)放教育的主管單位，應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由地方電大制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使學(xué)生有章可循。

目前，浙江電大行政管理專(zhuān)業(yè)教研室在借鑒其他專(zhuān)業(yè)論文格式的基礎(chǔ)上制作了論文格式規(guī)范的模板，并以PPT的形式掛在浙江電大文法學(xué)院網(wǎng)站。模板不僅對(duì)畢業(yè)論文的封面、字?jǐn)?shù)、字體、字號(hào)、行間距、頁(yè)邊距、頁(yè)眉、頁(yè)腳等作了具體要求，還進(jìn)一步量化了內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、注釋以及參考文獻(xiàn)的具體數(shù)目。對(duì)全省電大行政管理專(zhuān)業(yè)（本）的畢業(yè)論文指導(dǎo)起到了積極作用。

3.管理上，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師資格的審查與監(jiān)控

在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作用，是保障畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍尤為重要。各級(jí)電大要嚴(yán)格指導(dǎo)教師資格審查制度，建立競(jìng)爭(zhēng)選用機(jī)制，選聘那些對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有較高理論水平和業(yè)務(wù)能力，熟悉電大教學(xué)情況，具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷，具有中級(jí)及以上職稱(chēng)的教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，明確其職責(zé)和任務(wù)，并加強(qiáng)過(guò)程管理，這樣可以充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.教學(xué)上，開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程

開(kāi)放教育學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中遇到的首要問(wèn)題就是“不知道畢業(yè)論文怎么寫(xiě)”，對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作缺乏基本的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，可將畢業(yè)論文作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，制定課程教學(xué)大綱，規(guī)定必要的教學(xué)內(nèi)容，并由畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師執(zhí)教，重點(diǎn)向?qū)W生介紹論文寫(xiě)作的基本知識(shí)，包括學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)、選題要求、題目的擬制、提綱的撰寫(xiě)、材料的搜集、邏輯語(yǔ)言要求等，必要時(shí)可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的考查。

此外，在時(shí)間安排上，可將畢業(yè)論文課程的開(kāi)設(shè)提前一個(gè)學(xué)期，這樣論文寫(xiě)作既有理論教學(xué)的基礎(chǔ)，又有充分的時(shí)間保障，使得學(xué)生能夠收集到足夠多的論文寫(xiě)作資料，這是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。

5.服務(wù)支持上，創(chuàng)建畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由省級(jí)電大建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)。在平臺(tái)上設(shè)置優(yōu)秀論文展示、論文選題集錦、寫(xiě)作方法漫談、參考文獻(xiàn)薈萃、師生交流互動(dòng)等欄目。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，也可以了解學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的難題和困難，相關(guān)教師可以根據(jù)學(xué)生的要求，有針對(duì)性地提供和更新數(shù)據(jù)資料，盡最大努力為畢業(yè)論文的順利完成提供支持服務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文是一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力的培養(yǎng)具有積極作用，無(wú)論是學(xué)校、指導(dǎo)教師還是學(xué)生自己都要從思想上給予畢業(yè)論文高度重視，正確對(duì)待畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，不遮掩，不逃避，并盡可能尋求更有效的解決方法，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，保證開(kāi)放教育的質(zhì)量，促進(jìn)開(kāi)放教育的發(fā)展，使開(kāi)放教育一直保持較好的社會(huì)聲譽(yù)和影響力。

［1］齊明山.公共行政學(xué)（第二版）［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2006.

［2］肖寶華.論開(kāi)放教育畢業(yè)論文質(zhì)量的有效保障［J］.繼續(xù)教育研究，2011，（7）.

［3］聞亮.提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探析［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（7）.

［4］王紅梅.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策分析——以會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)為例［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）.

［5］王麗娟.電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）.

［6］肖寶華.論開(kāi)放教育畢業(yè)論文質(zhì)量的有效保障［J］.繼續(xù)教育研究，2011，（7）.

［7］周雪梅.提高開(kāi)放教育本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考［J］.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（10）.