暗示教學法在高中英語閱讀教學中的運用

祝 蘭，黃 姍

（贛南師范學院 外國語學院，江西 贛州 341000）

暗示教學法在高中英語閱讀教學中的運用

祝 蘭，黃 姍

（贛南師范學院 外國語學院，江西 贛州 341000）

暗示教學法主要包括輕松而又集中原則、有意識與無意識統(tǒng)一原則以及師生互相信任和尊重原則，該方法在國際上有廣泛的應用空間，有效合理地運用此方法能極大地激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生的心理潛力。對于實施策略及課堂實際應用的研究，有助于提高英語教育教學質量，對全面發(fā)展學生素質也有一定的實踐意義。

暗示教學法；高中英語教學；潛意識

暗示教學法（suggestopedia）是20世紀60年代由保加利亞精神病醫(yī)生喬治·洛扎諾夫（G.Lozanov）最先提出的。它是指在學習過程中教師利用正面鼓勵來激發(fā)高度的學習動機與心理潛力以用于外語教學的一種教學理論和方法。暗示教學法的成果從研究到公布、驗證、推廣、完善經(jīng)歷了30年的時間，目前仍對世界教學理論研究產(chǎn)生影響。

一、三條主要原則

1.輕松而又集中原則

這是指學生在輕松而非沉重、集中而非緊張的教學氛圍中，充滿自信地參與課堂教學活動。只有消除了心理和生理上的緊張狀況，人的思維活動才可能最活躍。因此，教學中教師應竭盡所能，為課堂創(chuàng)造舒適的氛圍，讓學生在生理心理輕松的狀態(tài)下去享受學習的過程。這有利于為學生主動接受暗示并開展英語學習作準備。

2.有意識與無意識統(tǒng)一原則

傳統(tǒng)教學過分強調學生有意識的心理活動，把學生單純看作理性動物，看作控制論的機械，根據(jù)洛扎諾夫的觀點，這種教學觀最終只能造成理智和情感、有意識和無意識之間的不平衡與矛盾，嚴重影響教學效果。因此，教師在課堂上要盡量地運用各種暗示技術與藝術手段來激發(fā)學生的心理潛能，使得外語學習過程中學生的大腦思維活動與情感同時起作用。

3.師生互相信任和尊重原則

這種新型關系不但能把握學生的情感，而且能使之與理智趨于一致，使學生通過有意識與無意識兩種心理活動渠道去更多更快地接受知識。教師的態(tài)度應和藹可親，要處處鼓勵學生，并利用權威正確布置教學環(huán)境，使學習者自覺地接受暗示，產(chǎn)生自主的學習動機，并且對自己的學習能力持肯定態(tài)度。

二、實施策略

1.教學環(huán)境布置要舒適

洛扎諾夫所主持的暗示教學實驗十分重視對教學環(huán)境的設置。為避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中過于死板的課堂氛圍，教師可提前對即將使用的教學環(huán)境進行布置，使得環(huán)境與所教授的內容之間起到相互促進的作用。對環(huán)境的布置是為了給教學營造輕松舒適的課堂氛圍，這種課堂氛圍可以幫助學生克服負面情緒（如緊張、疲勞等）帶來的消極影響，從而提高學習效率，達到環(huán)境與人的共振功效。

2.教師與教材的權威化

權威化的信息能夠獲得接受者的信任感，可以使暗示的過程有效地展開。如在教授人教版必修三第三單元The Million Pound Bank Note的主閱讀課時，向學生介紹本戲劇片段的作者是美國著名作家馬克·吐溫。教材的權威性可以提高學生的集中關注度，可為閱讀教學的成功展開打下良好的基礎。教師應該運用自身的聲音、動作、表情及專業(yè)知識而自然形成的權威來樹立自己在學生心目中的權威性，這種權威性可以給學生有利的暗示和激勵，引發(fā)學生的學習興趣，從而有助于教師在閱讀課中順利實施暗示教學。

3.為學習活動配上適當?shù)慕逃囆g

藝術手段不僅用來為課文基本材料的接受、記憶和理解創(chuàng)造愉快的氣氛，它們也必然會促進暗示的心理傾向——態(tài)度、動機和期待的產(chǎn)生。洛扎諾夫在其著作中也談到對于教師的要求，為了提高教學效果，他希望教師在教學中努力為學生的學習活動配上適當?shù)慕逃囆g。所以在英語教學中，優(yōu)美的詩歌、地道的英式美式幽默笑話等都可以用作教育藝術。

三、暗示教學法在高中英語閱讀教學中的運用

1.教材內容簡介

本課取自人教版新課標高中英語必修三第三單元The Million Pound Bank Note里第一篇閱讀課，是節(jié)選自馬克·吐溫的名著《百萬英鎊》劇本中的一個場景。該場景詳細介紹富商兄弟倆打賭把一張百萬英鎊的鈔票給一個一無所有、誠實可靠的窮人，想看看會發(fā)生什么事，最后他們物色到一個窮困潦倒、流落倫敦街頭的美國小伙子Henry Adams。教師應啟發(fā)學生在閱讀的過程中先熟讀后改編，最后登臺表演。通過這一系列的任務及活動來培養(yǎng)學生交際能力和創(chuàng)造性，進而使學生深入理解《百萬英鎊》這一劇本。

2.教學過程實例

步驟一：導入（問題：學生課余喜歡讀什么書？看過馬克·吐溫的作品沒？對他了解多少？）教師首先讓學生欣賞電影百萬英鎊中男主人翁在裁縫店與店主對話的片段，接著一系列有趣的問題層層遞進地引導學生了解外國文學作品及作家，尤其是馬克·吐溫和他的作品，激發(fā)學生探究的欲望，從而很自然地帶領學生進入到本單元戲劇片段的學習中。步驟二：運用暗示進行閱讀。本階段的主要任務是讓學生在輕松舒適的狀態(tài)下閱讀教師布置的內容。教師則需要依據(jù)文章不同的內容，播放適當?shù)囊魳纷鞅尘埃瑸閷W生創(chuàng)造良好的課堂與心理氛圍，從而幫助學生盡量少受負面情緒的影響，強化正面情緒對他們學習的積極作用。“假使一個富人給你一大筆錢花，你會用它做什么？”用這一問題帶領學生進入閱讀。快速閱讀：在這一過程中，配以低音量快節(jié)奏的音樂作背景，運用簡單問題訓練學生快速獲取信息的能力。任務：快速閱讀文章并回答問題，如，找出故事發(fā)生的時間與地點等。仔細閱讀：任務一是根據(jù)時間脈絡整理發(fā)生在Henry身上的事件；任務二是在圖片下方選擇正確的句子描述圖片（4幅）；任務三是運用任務一中所給的提示以及本任務所給的語言支架復述文中戲劇片段的主要內容。步驟二是對戲劇的泛讀與細讀，學生已經(jīng)開始感覺疲勞了。在這一時段以“班得瑞樂隊鋼琴曲”“初雪”為背景音樂，讓學生在放松的狀態(tài)下高速完成教師給出的任務。教師提問由淺入深，讓學生坐在位置上自愿回答（消除提問時容易產(chǎn)生的緊張）。學生處于身心放松的狀態(tài)下學習的效率才會更高。步驟三：語言點學習。解釋文中的主要詞匯及重點短語，如：wander，permit，spot；go ahead，as a matter of fact，by accident，stare at，to be honest.語言點學習處于整堂課后半段，學生的專注度開始下降，此時教學應該運用一定的暗示技巧。當教師以抑揚頓挫的語調速率講解重要語言點，語調的高低輕緩依據(jù)內容等有所變化時，學生的負面情緒會大大減少，有助于學生對詞匯的理解與掌握。所以在詞匯教學過程中為了避免學生疲倦心理的產(chǎn)生，教師應運用多變的教學手段，例如語調節(jié)奏的變換等來共同促進詞匯教學有趣有效的進行。步驟四：鞏固學習。小組活動：請學生三人一組準備演繹戲劇片段中三個主要人物，在表演過程中注意不同人物不同的語調特點，然后請兩組同學上臺表演。通過活動鞏固對劇本的學習，采用角色扮演營造一種輕松愉快的氛圍，有利于學生更進一步的理解劇本內容，領會馬克·吐溫作品幽默的魅力，同時鍛煉他們的口語表達能力。這樣的學習方式使教師真正做到了“寓教于樂”。討論：你認為Henry是一個什么樣的人，他誠實嗎？勤奮嗎？直率嗎？讓學生四人一組討論，最后再談談文中主人翁身上的特質。在鞏固學習階段，為了減輕學生的負面情緒對教學產(chǎn)生的不良影響，教師通過投影呈現(xiàn)從劇本中挑出的Henry的臺詞，同時播放與課文相關的電影《百萬英鎊》的主題曲Yankee Doodle（揚基歌）。在討論過程中如果學生表述良好，教師應進行表揚；如果學生表現(xiàn)不佳，教師則應該多加鼓勵。課堂快接近尾聲時，教師提問學生：你們希望成為什么樣的人？讓學生課余時間思考，這種由課堂到課下的拓展，也有利于實現(xiàn)三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標。

3.總結分析

該課的教學內容是一個戲劇的片段，與以往傳統(tǒng)的課文閱讀有所不同。因為運用常規(guī)的方法進行閱讀教學的話，學生可能會覺得枯燥無味，所以采用暗示教學法輔助教學。運用暗示教學法改變課堂氣氛，營造輕松愉悅的心理氛圍，有利于學生學習潛能的激發(fā)，給原本枯燥的學習注入新的活力，從而達到學習的最理想狀態(tài)，促進教學質量的提高。

四、暗示教學法對英語教學的啟示

暗示教學法理論體系與現(xiàn)代教學論是息息相通的。現(xiàn)代的教學是基于新課程以人為本的標準上，倡導教師與學生之間建立積極交流、良性互動、共同進步的新型關系。暗示教學法在其實施過程中真正做到了貫徹新課標中的“人本位”思想，即以學生的發(fā)展為本，重視學生的全面發(fā)展而非單純的知識傳授。所以該教學方法的成功運用對深入推進現(xiàn)代課程論提倡的教學觀有重要的促進作用。

雖然從創(chuàng)立至今，暗示教學法已經(jīng)取得了顯著的教學成果，但是它的順利實施對教學的各個環(huán)節(jié)提出了很高的要求。理想狀態(tài)下的教師、學生、教學環(huán)境在實際的教學中可能就會缺乏真實性和可操作性。中國現(xiàn)今的學校教育大多實行大班教學，大班教學過程中怎樣保證每個學生都成功接收到教師的“暗示”值得我們思考。暗示教學法對教師素質有較高要求，然而現(xiàn)在的大教育背景下能否做到讓每一位教師都獲得專業(yè)的素質培訓也值得我們思考。學生層次和教師素質參差不齊，在外語教學中這種情況也不例外。因此，外語教師在借鑒及運用暗示教學法及其策略時，應該注意將此法與自身所處的教學實際相結合，同時又適當運用其他教學策略以達到教學資源的優(yōu)勢互補，從而真正解決英語教學中遇到的各種實際問題，最終提高外語教學的效果與質量。

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Application of Suggestopedia in Teaching English Reading in Senior High School

ZHU Lan，HUANG Shan
（College of Foreign Languages，Gannan Normal University，Ganzhou，Jiangxi 341000，China）

The application of suggestopedia mainly includes the principles of relaxation and focus，integration of conscousness and unconscousness，and mutual trust and respect of teachers and students，which has a wide range of application space in the world.Effective and reasonable application of the method can greatly stimulate the enthusiasm of students’learning and develop students＇mental potential.All of these have some practical significance in improving the quality of English education and teaching and developing students’accomplishments comprehensively.

suggestopedia；English teaching in senior high school；sub－consciousness

G633.41

A

1008－469X（2012）04－0083－03

2012－05－03

祝蘭（1988－），女，湖北孝感人，贛南師范學院外國語學院英語學科教學專業(yè)碩士研究生，主要從事英語教育研究。