高職高專計算機網絡技術實訓課程體系研究

孫 菲

(齊齊哈爾高等師范專科學校，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

高職高專計算機網絡技術實訓課程體系研究

孫 菲

(齊齊哈爾高等師范專科學校，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

根據高職高專計算機網絡技術的發展趨勢及社會需求，提出了計算機網絡技術實訓課程體系建設存在的問題及改進方式，并提出了計算機網絡技術實訓課程的實訓內容、實訓方法、課程結構、實訓考核等方面所應采取的措施與對策。

計算機網絡技術；實訓課程；體系建設

高職高專計算機網絡技術課程既是計算機技術專業的專業課程，也是計算機技術專業的主干課程，學好此門課程對學生的專業知識結構至關重要。因此，作為計算機網絡技術技能提高、操作能力增強的計算機網絡技術實訓課程，是高職高專計算機技術專業學生學好計算機網絡技術的重要途徑和關鍵環節。教育部教高〔2006〕12號文件中明確指出高等職業院校要改革課程體系和教學內容，大力推行工學結合，校企合作，改善實訓、實習條件。[1]隨著計算機網絡技術的不斷更新與發展，社會對計算機網絡技術人才能力需求的不斷變化，這就要求對計算機網絡技術實訓課程體系建設進行新的研究和探索，使之適應新的要求和發展。

一 計算機網絡技術實訓課程的現狀及存在的問題

我國高等職業教育發展起步較晚，到了二十世紀90年代，才開始創辦高中起點的高職教育。[2]在實踐教學環節中，借鑒國外高職教育經驗，采取實驗、實訓、實習三者相結合的方式進行。[3]對計算機網絡技術課程而言，學生計算機網絡技術實訓就是由知識的學習過程轉變為技能的掌握過程。計算機網絡技術實訓課程由于其發展時間較短，實訓環境、條件相對較差，在具體的操作理念上存在認識上的差距，影響到學生技能的提高。主要存在以下問題：

一是實訓內容不符合學生未來能力發展的要求。計算機網絡技術發展較快，知識不斷更新，但在計算機網絡技術實訓內容上，仍然按照傳統的網絡技術內容進行計算機網絡技術實訓教學，甚至有些實訓內容所選取的對象已經不在實際應用中所使用，有些實訓設備已經被新的設備所替代。這種實訓內容的選取與企業、社會所需不相符，勢必會影響學生未來從業發展，相關技能不能得到提高。

二是實訓方法不能真正提高學生的實際操作技能。現行的計算機網絡技術實訓方法主要源于實驗操作，按照課程實驗內容設計實訓內容，教學方法多采用教師講授與學生操作的講做結合教學法。這種傳統的教學方法不適合學生實訓技能的提高，影響了實訓效果。

三是實訓課程結構不利于實訓技能的提高。計算機網絡技術實訓課程往往按照教材的組織內容進行課程結構劃分，這種課程結構注重單一知識模塊的訓練，忽略了實訓綜合技能的訓練。在實訓課程結構的組織上，應參考項目教學法，按照綜合實訓的方式組織項目，進行實訓，提高學生的綜合實訓技能。

四是不能客觀、準確地進行實訓考核工作。現階段，計算機網絡技術實訓課程考核工作多數仍舊采取實驗考核的方式進行，主要考查學生是否按照要求進行了課程實訓，注重學生實訓過程和環節，而忽略對學生實訓技能的考核。在實訓課程中要建立起客觀、準確的實訓考核標準，強化實訓考核工作的實效性。

綜上所述，為促進課程的發展，必須在實訓內容、實訓方法、課程結構、實訓考核等方面進行課程系統改革。

二 選取符合專業發展的計算機網絡技術實訓課程和實訓內容

在計算機網絡技術實訓課程中，學生最終專業技能掌握效果取決于實訓內容的確定。在計算機網絡技術實訓課程內容上，要選取符合學生專業發展與未來就業需求的實訓內容，在提高學生本專業技能的同時，進一步提高學生掌握本專業未來需求的發展方向，提高學生未來的發展空間。[4]因此，在計算機網絡技術實訓內容選取上，應遵循以下原則：

一是按照網絡技術功能劃分實訓內容。計算機網絡技術按照其功能可以劃分為網絡連接、網絡配置、應用服務、網絡管理、網絡安全等幾大部分，因此在實訓內容的組織上，按照網絡技術功能劃分情況選取實訓項目進行實訓，搭建符合教學要求的實訓項目，實訓實施過程中對項目進行分解，力求實訓設計體現真實的項目場景，提高學生解決實際問題的能力。

二是選取能夠增強學生未來職業發展的實訓內容。在網絡技術實訓課程中，除進行常規內容的實訓外，應該增加專業技能較強的實訓內容，如VLAN劃分、高端交換機配置、服務器搭建、非常規操作系統安裝與應用、防火墻配置、網絡故障排除、端口設置與掃描等，提高學生專業知識視野，為未來職業發展奠定基礎。

三是科學合理的分配實訓內容的比重。在實訓過程中，要按照實訓內容的重要性及難易程度分配實訓內容的比重，對相對簡單而常規的實訓內容，應壓縮實訓比重，而對重要且較難的實訓內容，要適當增加實訓比重，提高實訓的效果。

三 改進傳統的計算機網絡技術實訓課程和實訓方法

計算機網絡技術實訓課程是一門集設計與操作為一體的實踐操作課程，在課程實施過程中，必須體現學生設計、操作、驗證等各個環節，因此課程教學的效果取決于課程的實訓方法。現行的“講、演、練”結合的實訓方法，既影響了學生自我的創新與體驗，又限制了學生實訓效果，要在實訓方法上進行改進。現行新的實訓方法較多，有項目教學法、基于工作過程教學法等。項目教學法源于德國的“以行動為導向的項目教學法”，即把課程的學習過程分解為各個小的具體的工程或事件，通過學生對項目進行設計、實施，達到培養學生的職業技能，培養學生解決問題、設計方案、操作方法、與人協作等幾方面能力[5]。項目教學法在實施的過程中包括項目的選取、項目的構建、項目實施過程、結果評價。基于工作過程教學法是高職教育的重要方式，突出體現了“工學結合”的教學思想，主要是通過工作過程的導引，創設符合學生未來工作實際的學習情境，使學生在工作中學習、學習中工作。基于工作過程教學法的實施過程主要包括獲取任務、知識學習構建、工作實施、交流討論、結果評價。

在計算機網絡技術實訓課程中，應根據教學實際情況，綜合以上各種實訓方法，構建和選取符合實訓實際情況的實訓方法，達到提高學生各種技能的要求。

四 建立以實際應用為基礎的實訓課程結構

計算機網絡技術實訓課程主要提高學生實際操作的能力，因此在課程結構上，應該構建符合實際應用為基礎的課程結構。大量的基礎性實訓與單一的模塊化實訓，雖然能夠強化學生的單一操作技能，也能夯實學生基礎操作的掌握，但是對學生綜合技能的培養、大型項目的設計與實施就顯得不足，也影響學生專業的發展。因此在實訓課程結構上，應加強綜合性實訓項目，在項目實施過程中貫穿基礎性實訓操作內容，在注重基礎的同時強化項目綜合設計與實施的技能培養。如按照計算機網絡功能所劃分的網絡連接、網絡配置、應用服務、網絡管理、網絡安全等項目進行實訓課程構建。在網絡連接實訓部分，可以設計網絡平臺搭建項目，讓學生在完成項目過程中掌握計算機網絡概念及應用、網絡傳輸介質及網絡設備、雙絞線線纜制作、網卡安裝與測試、網絡拓撲結構、網絡連接測試等技能。在網絡配置實訓部分，可以對搭建的網絡平臺項目進行網絡設備軟、硬件配置操作，讓學生掌握高端交換機配置、路由器及協議配置、TCP/IP協議配置等技能。在應用服務實訓部分，可以構建網絡服務器管理項目，通過網絡操作系統搭建服務器提供服務，讓學生掌握Windows 2000 Server的安裝與應用、Web服務器搭建、FTP服務器搭建、郵件服務器搭建、Linux系統安裝與應用、無紙化辦公、網絡資源共享等技能。在網絡管理實訓部分，主要為網絡日常維護及根據網絡使用情況進行權限管理，讓學生掌握網絡故障的診斷與排除、NTFS權限設置、在交換機上進行VLAN劃分、設置網絡訪問控制權限等技能。在網絡安全實訓部分，主要根據網絡安全防范要求進行網絡安全檢查，阻擊病毒和黑客的攻擊，保證數據安全，讓學生掌握硬件防火墻的使用與設置、個人計算機防火墻的使用與設置、ARP攻擊檢測等技能。

通過計算機網絡技術實訓課程結構的調整，將各個部分較為分散的知識點融合為各個大的項目，達到通過大項目掌握小知識的目的，同時也達到訓練學生進行大項目設計與實施的目標，使學生不僅實現掌握技術的技能，還能使學生掌握進行項目設計的技能，提高學生的從業能力。

五 強化實訓考核工作，提高實訓考核效果

計算機網絡技術實訓工作受傳統計算機網絡技術實驗課程的影響，在實訓考核方面，仍然沿用傳統的實驗考核方式進行考核，因此在考核方式、考核內容、考核結果等方面都不適應計算機網絡技術實訓考核的要求，也無法達到科學、合理、公正的考核結果。因此，為了提高計算機網絡技術實訓課程的實訓效果，必須在實訓過程中強化實訓考核工作，主要在以下幾個方面進行改進：

一是改變注重結果的考核方式，實現全過程考核。實訓目的是讓學生掌握實訓課程內容的各項技能，因此，單單注重實訓結果的考核方式不適合實訓考核目標，要對學生實訓全過程進行考核，包括實訓設計與準備、實訓操作步驟、實訓項目科學合理性、實訓操作熟練程度、實訓項目完成情況等諸多方面進行分項考核，對實訓過程的薄弱環節重點加強監督與指導，達到全程考核的目的。

二是實行多元化的考核內容。在考核內容上，不僅要考核學生實訓操作內容，還要考核學生設計實訓方案的能力、實訓關鍵環節技能熟練程度、實訓內容的職業素質、實訓競賽成績等。通過多元化的實訓考核內容，全面促進學生的綜合能力，提高學生應對相關專業操作的技能。

三是實現由定量到定量與定性相結合的考核結果評價方式。在考核評價方式上，改變分數定結果的定量評價方式，對實訓操作各個過程和環節進行考核評價，并根據制定的考核評價方案有針對性地對學生的實訓情況進行考核，并根據考核結果給出考核評語與考核分數，實現學生實訓考核的定性評價與定量評價相結合，使考核效果落到實處。

隨著網絡技術的飛速發展，計算機網絡技術實訓課程已經成為計算機專業建設的重點，也受到高職高專院校的普遍重視。為了加強計算機網絡技術實訓課程的發展，必須根據技術的發展、理念的更新，對課程進行改革與創新，構建符合學生技能發展的課程體系，從而提高學生應對職業挑戰的能力。

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]. 2006.

[2]郭俊朝.中國高等職業教育發展的回顧與展望[J].中國高教研究,2008(2)：59-61.

[3]趙錦.基于職業能力開發的我國高職實訓教學體系若干問題研究[D].天津：天津大學，2006.

[4]敖磊，肖建良.計算機網絡實訓課程內容的探究[J].中國電力教育,2011(32)：129-130.

[5]葉琳琳，馬羽.項目教學法在計算機網絡實訓課教學中的應用研究[J].信息與電腦(理論版),2011(12)：215-216.

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

DiscussionofCurriculumSystemConstructionforComputerNetworkTechnologyPracticeTraininginHigherVocationColleges

Sun Fei

According to the development of computer network technology in higher vocational colleges and the trend of the social demand, the paper analyzed the problems about the training course system construction for computer network technology and puts forward some suggestions to improve the courses contents, training content, the training methods and other aspects of the curriculum.

computer network technology; training course; system construction

孫菲，碩士，講師，齊齊哈爾高等師范專科學校。研究方向：計算機應用技術方向的教學與研究。

1672-6758(2012)06-0029-2

G642.0

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