園林專業創業型人才培養模式探索

劉藝平 田云芳

摘要：近年，各高校已充分認識到創業型人才培養的重要性，為培養具有創新精神和創業能力的畢業生進行了積極探索。河南農業大學園林專業2009年被批準參加本科一批錄取，通過優化課程體系建設、豐富教學資源、改革考核方式等措施，進一步加強了創業型人才培養，探索出了獨具特色的人才培養模式。

關鍵詞：園林專業；創業型人才；培養模式

隨著我國經濟的快速發展、城市化進程的加快，社會對園林專業人才的需求日益增加，很多高校陸續開辦了園林專業，培養了大批園林專業人才。但是，由于各高校辦學特色及對園林專業人才培養模式的認識不同，在本科教學及就業工作之間存在一些認識誤區和偏差，給園林本科專業教育發展帶來了一定的影響。因此，高校在專業建設中要適應社會形勢，不斷完善人才培養模式，培養具備社會競爭力的園林專業創業型人才。

一、優化課程體系建設

園林專業是一個跨多學科的綜合性專業，涉及建筑、美術、植物學、材料學、工程、規劃設計等多個領域，其本科教育的培養目標是把學生培養成具備生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的知識，能在城市建設、林業部門和花卉企業從事風景區、森林公園、城鎮各類園林綠地的規劃、設計、施工，園林植物繁育栽培、養護及管理工作的高級工程技術人才。為實現這一目標，河南農業大學園林專業將課程體系劃分為通知教育、基礎教育、專業教育和實驗實踐4個部分，努力體現課程體系的基礎性、系統性、實踐性和前沿性。

1.普及創業課程。高校應依靠創業課程將創業教育融入本科教育的課程體系，采取合理的組織形式，優化課程設置結構，構建實施培養創業人才的課程模式尤為重要。同時，應該將創業課程定位于兼顧學生的短期就業與終身受益、共性需求和個性差異、普及教育和精英教育，在此基礎上設置并存的兩種創業課程模式：普及型創業課程和專業性創業課程。例如：河南農業大學2011年修訂的本科生人才培養方案中，已經明確了創業課程體系的重要地位，在全校公選課程中開設了大量的普及型創業課程，根據各專業的特點在專業選修課程環節設置了創業教育課程模塊。

2.加強專業核心課程建設。河南農業大學在新的本科人才培養方案中嚴格修訂了專業的核心課程，以保持專業特色。園林專業的核心課程有《花卉學》《園林樹木學》《園林建筑設計》《園林工程》《園林綠地規劃設計》《園林制圖》《園林藝術原理》《園林植物遺傳育種學》《園林植物種植設計》《景觀生態學》等。學校對這些課程的教學大綱進行了修訂和補充，以保障園林專業創業型人才培養目標的實現。同時，在教學方法上進行了積極探索，根據課程實踐性、直觀性較強的特點，普遍采用了多媒體教學或網絡教學，使學生在有限的時間內了解和掌握更多的知識，提高了教學質量。另外，學校結合國內外園林專業教學經驗，積極探索新的教學方法和評價體系，如設計類課程采用案例教學法、植物類課程采用現場教學法等。這些教學方法要求學生以團體形式參與，增強了對學生的創業能力和團隊意識的培養。

3.實踐課程多樣化。園林專業是一門跨學科、綜合性強、重實踐的學科，不僅要求學生掌握全面的理論知識，而且要求學生具有較強的實踐能力和創新能力。目前，校內實踐課程教學主要依靠校內實驗室和實習基地。校外實踐課程教學也是近年來高校積極探索的內容，主要從以下兩個方面促進學生實踐能力的提高。

一是采用頂崗實習方式，提高學生實踐能力。在很多高校中，產學研結合的教學模式取得了良好的教學效果，對高素質專業人才培養目標的實現起到了重要作用。在教學實踐中采用頂崗實習的方式是踐行產學研有機結合的重要內容之一。河南農業大學通過安排學生在園林行業的不同部門實習，使學生在參與實際工作過程中更好地加強專業知識學習，進一步提高動手能力和專業技能。

二是建立大學生創業實習基地，培養創業人才。為培養園林專業的創業人才，河南農業大學建立了各類創業實習基地。這些基地將學校教育和社會實踐密切結合，給學生提供了自由的創業空間，讓學生利用這一平臺有更多鍛煉的機會，為將來創業打下堅實的基礎。

二、豐富教學資源

1.教師隊伍。在加強教師隊伍建設中，學?？梢晕找恍┯卸嗄陥@林專業從業經驗的高素質人才，同時鼓勵教師通過考試獲得相關職業資格，如注冊規劃師、注冊風景園林師、注冊造價師等。高素質的教師隊伍是提高教學質量的重要保證。學校也可以聘請高水平的專業人員為兼職教師，讓他們講授相關實踐課程。

2.教學場所。這里提到的教學場所主要指室內教學場所。園林專業的室內教學場所至少應有以下4類：一是普通教室，主要用于理論教學、集中講解；二是工作室（設計室），即每個學生有自己固定的繪圖桌，以完成設計類、工程類的繪圖、模型制作等；三是計算機室，以電腦為主，并且配備掃描儀、曬圖機、出圖設備等，供學生完成作業或實踐項目；四是作品展示區，這是相對自由的教學場所，主要用于評論和展示學生作品，通過參觀講評使學生的理論、實踐能力得到不斷提高。

3.圖書館及網絡資源。圖書館和網絡資源是高校必不可少的資源。園林專業的一些參考書籍價格較高，因此可以建立小型的專業圖書館，方便學生檢索和借閱。另外，學校應提供快捷便利的網絡服務，加強網絡建設及相關專業數據庫的維護。

三、改革考核方式

根據大學生培養目標的不同，高校各專業開始采用更靈活的考核方式。結合園林專業實踐性較強的特點，河南農業大學為培養園林專業創業型人才，在專業課程的考核方式上除采用筆試外，還增加了口試、現場操作、多媒體制作、項目匯報等方式。針對園林專業的10門核心課程，河南農業大學結合各門課程的特點，除對專業知識進行相應的筆試外，還進行其他形式的考核，并且這些考核貫穿于整個教學過程中。例如：《花卉學》《園林樹木學》的實踐課時占總課時的一半，因此實踐考核是課程學習中的重要環節，學校主要采用了實習報告、現場操作的考核方式?！秷@林建筑設計》《園林綠地規劃設計》《園林植物種植設計》等在教學中普遍采用方案教學法。該教學法將學生分成若干小組，讓他們參與實際方案的設計，通過“設計分析——匯報點評——重新修改——展覽評比”的過程，使學生的專業知識技能、實踐經驗以及團隊協作能力得到提高，其考核方式可以靈活選擇口試、多媒體制作、項目匯報等。通過考核方式的變化，學校淡化了應試教育，強化了對學生實踐能力和創新意識的培養。

園林專業創業型人才培養應從人的全面發展的角度來考慮，所以高校在開展創業教育模式的過程中要通過綜合評價來檢驗所采用的培養模式的有效性。園林專業創業型人才的培養不僅需要高校制定和規劃具體的人才培養體系，而且需要高校注重創業環境和氛圍的營造，還需要社會和政府發揮積極的輿論導向作用和宏觀調控作用。最終，通過全社會的共同參與為學生提供一個多層次、多渠道、寬領域的創業發展空間。

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責編：思源