高等院校室內設計專業的教改策略探究

□牟音昊

( 大連大學美術學院，遼寧 大連 116622)

室內設計是有關建筑內部空間的構想與創意，是一種極富創造性的工作，它要求設計師在理性思維的引導下充分發揮聯想、想象、情感等創造性心理能力，從而進入到出神入化的藝術境地。因此，以培養實用性技術型人才為宗旨的高等院校，在室內設計師的培養方面就要付出更多的努力。

一、室內設計教學改革新思路

首先，明確高等教育的培養目標與教改實質。高等院校室內設計專業的任務是培養具有藝術家素質的室內設計師，我們說，一位成熟、優秀的室內設計師應該具有豐富的閱歷和人生經驗、深厚的藝術修養與敏銳的觀察力。因此，專業教師不僅要在課堂上根據教學目標完成教學計劃，而且還要把目光放得更高更遠，在實踐中提升自身藝術修養與專業水平，不斷加強個人的綜合素質。近些年來，高等藝術院校畢業生的就業率逐年下滑，就業形勢愈發嚴峻。因此以就業為導向是今后高等院校教學改革和發展的重中之重。當前，以就業為導向的高等教育發展的動力就是要滿足就業市場的需求，改革的方向就是要提高學生的就業、創業能力。基于此，高等藝術院校必須改革辦學思想、辦學模式、辦學機制、建立校企合作機制等等。在教學中既要理論與實踐、課內外實踐并進，又要適度地把課堂從學校搬進企業，把工程項目作為教學的基點，進行有針對性的應用教學。學生通過校園文化與企業文化的共同熏陶，在內外因的同時作用下，就會使學生的專業個性和藝術思維變得越來越成熟。在教學中，教師不僅要做到強化課外，優化課內，激發學生主動學習的興趣，還要恪守以實踐為目的原則，重點培養學生的綜合專業能力。

其次，拓寬學科界限，增加學生的知識面，提升學生的專業基礎素質。室內設計課程創新的基礎還更需要他們了解其他相關學科的基礎知識，例如人體工程學、心理學、光學、聲學、美學以及預算、造價、材料特性、監理等諸多方面的知識。此外，將新材料、新技術、新工藝應用于設計之中的創新能力和審美發現也是一名優秀的室內設計師所必須具備的全面能力因素。總之，一名優秀的室內設計師的能力體現在對多學科知識的認知和運用，是一種綜合性能力的體現。另外，對室內設計產生影響的還有工藝材料、市場、生產條件、社會環境和科技水平等因素。因此，高等藝術院校教學中還應增開一些相關的選修課，使學生通過接觸不同學科、不同流派、不同導師和設計師的研究方法、思維方式、設計理念和教育理念，達到融會貫通的境界。通過跨學科、科學化的培養，不僅會提高學生分析問題和解決問題的能力，更重要的是使他們掌握了設計藝術的科學化程序和規范，建立起從事藝術事業的信心。

二、室內設計教學改革策略

第一，教師應帶領學生多參觀樓盤、樣板房、公共空間等，讓學生在體驗生活、品味人生的同時，合理地借鑒優秀作品的設計理念和審美觀念，培養學生的藝術設計思維和鑒賞能力。室內設計是一門實踐性較強的學科，無論是材料、預算、施工，還是方案的設計都離不開一定的實踐經驗。如家居設計，就要帶學生多去樣板房、材料商場和家具商場等實地參觀考察，掌握一些裝飾材料研究發展的新趨勢，嘗試對不同客戶的不同心理需求進行個性化的設計。在進行公共空間的設計時，就要親自去各種公共場所參觀、體會、消費。一個缺乏實際生活體驗的設計作品，是不會使人產生強烈感染力和共鳴的。只有切身實地體驗生活，才能學會合理地借鑒。我們都知道借鑒是一種很好的學習方法，它能夠啟發學生的思路，拓展視野，豐富知識，積累經驗。但借鑒是講究分寸的，把握不好尺度不僅會影響想象力和創造力的發揮，很多時候還會變成一種剽竊和抄襲。教學中，教師要引導學生正確地借鑒他人作品思考問題、解決問題的方法和角度以及優秀作品中所傳達出的思想與觀念，而不是一味地模仿他人現成的東西。要讓學生明白：設計并沒有像數學一樣一成不變的定式和方法來遵守，而應善于轉變思維方式，學會舉一反三，掌握思考技巧，多角度地思考問題。

第二，應用項目教學法進行教學，有利于提升學生的學習興趣，促進學生綜合能力的培養，提高學生的專業水平。項目教學法是以學生為中心，著重培養學生綜合能力的教學方法。一是設計的項目中要包含豐富的教學內容，促進學生了解房屋內部空間的關系、人性化的設計理念、各類室內空間的類型、室內空間的重要因素等，培養他們分析和解決實際問題的能力。二是在做到不破壞整體設計的前提下，將所設計的項目和課堂教學的知識點連貫起來，關鍵在于使項目和教學知識點之間具有較強的關聯性，讓學生在完成項目的過程中能結合自己所學的理論知識，提高綜合分析問題的能力與技巧。三是根據每個學生學習的具體情況，教師設計項目時要區別對待，在實際操作中使每個學生都能獲得鍛煉。這樣就能避免學生一開始就因項目過難而消極對待，并能激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

近年來，在商品房銷售中小戶型成為熱點。小戶型相對適中難度的房屋設計對學生的能力要求也較適宜。為了避免造成空間浪費，學生在設計中應特別注意每一個使用空間的細節要求。另外，在進行小戶型房屋設計時，學生要盡量滿足客戶的審美要求和經濟需求，做到合理設計，即美化家居又要節約成本。

第三，建立校企合作模式。實行校企合作模式是提高高校室內設計專業人才培養水平的有效途徑。具體方法就是在高校四年制教育中推行“3+1”模式，即在學生完成三年的基本設計實踐能力和基礎設計理論課程的前提下，第四年進行室內裝飾行業的綜合崗位技能實踐。這種校企合作的人才培養模式，以就業為核心，在教學內容上強化了學生的專業素質培養的同時還提高了學生運用知識和技術解決問題的能力。在培養方式上，校企合作的模式強化了實踐教學環節和現場教學，消除了理論課和實訓課的界限，讓學生提前體驗到工作的感覺，為他們畢業后能順利走上工作崗位奠定基礎。校企合作模式完成了從純粹的學校教育向學校教育與企業實踐相結合的轉變，把室內設計專業從傳統的教育模式中解放出來，從而以使能力為本位、工學結合的人才培養模式得以構建。以專業崗位的需要為出發點是它的核心，專業設置上的導向是就業分析，與社會要求的零距離為其能力要求，注重與社會特別是裝飾行業、相關設計公司等對人才的技能要求相結合的這種人才培養模式，會根據行業市場變化不斷地進行調整。校企合作模式會依據市場的需求設置專業、具體課程和課時，確立培養目標也根據相應專業崗位的能力要求，還會吸收行業、企業專家來參與和指導課程的制定及教學的評價，保證學校教育和市場需求的同步性。學生依據自身的素質和所學專業的要求，在適應期后，可以進行專業素質考試來進行專業選擇和崗位實習。并且按照裝飾行業的要求，學生結束實習過程的試用期，并完成規定的工作量后，可以進行帶薪學習，實現一個設計師從現場溝通到設計方案，再到裝飾工程監理，從理論知識到實踐經驗相結合的完整過程。對于學生的表現及工作狀態，專業教師要親自去裝飾公司考察和指導，這樣，一套有完備專業管理系統的室內設計專業就會初步形成。

三、結語

總之，高等院校室內設計教學是通過提高教學質量、提升學生的設計應用和創新能力為核心，最終實現培養符合社會發展需求的具有深厚藝術修養的室內設計師。因此，需要我們教育工作者在室內設計的教學方式和方法上不斷革新，力爭走在世界前沿，為培養出國際化的優秀室內設計師而努力。

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