《鬼媽媽》恐怖元素與作用探析

□程 橙，崔醒群

(陜西師范大學新聞傳播學院，陜西 西安 710062)

2009年，美國焦點公司與環球公司合作發行了根據尼爾·蓋曼的同名小說改編，由亨利·塞利克導演的木偶片動畫片《鬼媽媽》(又譯為《第十四道門》和《怪誕隨意門》)。該片以3500萬美元的成本贏回了7500萬美元的票房收入(美國)，并榮獲了第82屆奧斯卡最佳動畫長篇獎提名和安妮獎的多個獎項。

一、從小說到電影:影像中的恐怖元素

當代多元媒介的整合和衍生推動著以文字語言為中心的閱讀文化向以視聽語言為中心的視覺文化轉型。一般認為，影視傳播的功能性障礙小于文字傳播，影視作品對欣賞者的能力要求較低。將小說《鬼媽媽》改編成動畫電影，就是將糅合了恐怖元素的影音圖像直接傳達給觀眾。

(一)形象的恐怖元素

影片《鬼媽媽》的形象元素主要包括環境設置和人物造型兩個方面，其中環境部分包括自然環境和人文環境。在環境設置上，影片制作者始終致力于渲染一種陰森荒涼的氣氛，給情節發展奠定懸疑驚悚的基調;在人物造型方面，制作者根據人物的年齡和身份(職業)特點夸張了他們的身材、服裝、相貌，并著力突出了這些特點之間的強烈對比。

恐怖元素之自然環境。蕭索的季節和惡劣的天氣。首先，該片將故事發生的時間由小說中的暑假調整到了寒假，這樣就能利用雪、大霧、枯樹等自然事物來呈現寒冷、陰森、捉摸不透并危機四伏的環境。其次，在故事發生的整個過程中，天氣一直處在陰天、大風、閃電或暴風雨等惡劣天氣里。卡羅蘭一家租住的房子四周環樹(枯樹)，遠景是一片霧蒙蒙的具有水墨畫效果的遠山。這顯示出卡羅蘭一家所在的房子地處偏僻空曠，甚至是與世隔絕。陰沉、蕭索、人跡罕至的自然環境為離奇恐怖事件的發生創造了條件。

恐怖元素之人文環境。該片主要的人文環境是卡羅蘭一家租住的老式大房子——粉紅公寓，它以結構復雜、年久失修、空曠并充滿神秘的角角落落為主要特點。美工組致力于把房子做老做舊——掉漆的墻壁，朽壞的圍欄，潮濕的地下室，年久失修的供水設施以及住在里面的幾個老態龍鐘的怪異鄰居。這座年代久遠的房子像博物館一樣保存著以前住戶的記憶，恐懼抑或悲傷，激發了探險者的強烈興趣。同樣，它的疏于打理也側面反應了此地的荒涼，為離奇恐怖事件的發生創造了人文條件。

恐怖元素之人物造型。首先是蜘蛛女巫。蜘蛛女巫是影片中一切恐怖的制造者。她存在于神秘小門所連接的另一個世界，能夠利用小孩兒的欲望將其誘捕，并以他們的生命為食。女巫的外形設計融合了蜘蛛和骷髏的主要特征，并配以金屬質感的剪刀手、腳來強調她善于編織縫紉的特點。其次是紐扣眼。在女巫編織的世界里，所有人和動物的眼睛都是紐扣做成的。通過紐扣眼看到的世界冷酷、死寂而虛偽;換上紐扣眼，就成了女巫的傀儡，像布娃娃的一樣任人擺布。再次是真假父母。女巫仿照卡羅蘭身邊的每一個人做出了另一個媽媽，另一個爸爸，另一個韋伯，另一個波賓斯基、史賓克和瑪麗安。和女巫變成的另一個媽媽一樣，這些“另一個”都以卡羅蘭為中心，只做讓卡羅蘭開心的事。如果生活中突然出現了兩個一模一樣的人，抑或本來熟悉的人突然變得反常，這不能不令人有些毛骨悚然。

(二)抽象的恐怖元素

首先，恐怖元素之生活現實?，F實生活中不乏殘酷與無奈，好比陽光明媚的另一面必然是陰影。影片演繹了對誘惑、陷阱，衰老、孤獨等成人化的現實問題的思考和討論。例如，在另一個世界里史賓克女士和瑪麗安女士像蟬蛻一樣脫掉了衰老的外殼，當卡羅蘭從她們手中取走象征著靈魂的彈珠時，她們扭曲著掙扎著瘋狂地大叫著“小偷!小偷!”其實，時間才是“偷”走了她們青春的罪魁禍首。

其次，恐怖元素之真假難辨。邪惡和善良都帶著一層面具，這是《鬼媽媽》想要表達的哲理。在卡羅蘭的故事里，善良和邪惡都不是一眼就能分清的。例如，在東西方文化中黑貓都代表不祥，它們被認為是巫婆的信使，預示著厄運的降臨。但是這個故事里，黑貓是一個絕對的正義角色。它機敏、睿智，經常給卡羅蘭提供明智的建議，并屢屢救其于危難之中。它對卡羅蘭說:“你們人有名字，因為你們不知道自個兒是誰;我們知道自個兒是誰，所以用不著名字。”這句話恰到好處地點明了故事主旨:堅持自己的信念，才能辨別真偽，才能逃脫敵人的糖衣炮彈。

再次，恐怖元素之懸念疊加。不停的制造懸念是該片營造緊張氣氛的主要手段。第一層懸念:森林空地上那口被掩藏在模板之下的深不見底的廢井?？_蘭撿起一顆石子扔進去，等了很久卻聽不見石子落到井底所發出的聲音;韋伯說過，因為這口井太深了，所以從井底向上看白天也能看見星星。這口井到底有多深呢?它是誰挖的，挖這么深有什么用途呢?一系列關于深井的疑問，使卡羅蘭百般無聊的生活掀起了一層漣漪。第二層懸念:韋伯在他奶奶的舊物箱里找到的迷你卡羅蘭娃娃。韋伯奶奶和卡羅蘭素昧平生，她是怎么知道卡羅蘭的樣子的，又是誰照著卡羅蘭的模樣做了這樣一個布娃娃?第三層懸念:卡羅蘭發現的神秘小門。當卡羅蘭糾結于是否應該穿過神秘小門去探險一番的時候，韋伯、波賓斯基和史賓克女士都警告她小心即將到來的“危險”，但是每個人都無法指出“危險”到底是什么，因此卡羅蘭只能依靠自己一步一步揭開謎底。

二、恐怖元素的藝術魅力

對于恐怖情節，我們既要研究它積極有利的一面，又不能忽視它消極不利的一面，一味的迎合或回避都是錯誤的。那么為何恐怖情節對當代少年兒童形成了巨大的吸引力呢，筆者認為其主要原因有以下幾點:

首先，是能夠讓觀眾體驗刺激，釋放壓力。和成年人一樣，少年兒童對恐怖故事的需求源于人類的本能。人類本能會對死亡、黑暗、孤獨等負面事物產生焦慮情緒，而觀摩、演繹恐怖情節有利于人類對這種負面情緒的緩解和釋放。郝曉芳認為“恐怖電影圓了觀眾所恐懼的噩夢，釋放了人類心靈深處的焦慮……恐怖片是人類心靈深處的一副安慰劑。”［1］緊張的學習生活和考試負擔不斷加重了學生的心理壓力。在恐怖情節中，強烈的視覺沖擊力和情緒感染力能夠讓他們充分體驗現實生活中無法切身感受的恐怖、驚慌與掙扎，從而重拾對相對平穩的現實生活的肯定與依賴，以達到派遣內心憂慮緊張和孤獨無助的目的。

其次，是能夠讓觀眾獵奇探險并安全著陸。相對于司空見慣的現實事物，青少年對妖魔鬼怪、魔法靈異等想象出來的超現實事物更加感興趣——越玄幻就越有吸引力，越離奇就越能激發他們的探險熱情?？植狼楣澁吘故翘摂M的，是仿照現實事物的表現形式創造出來的非現實事物，所以除了逼真的形式，恐怖情節并不能對觀眾造成實質性的傷害。在新奇刺激的視聽奇觀里探險一遭后能夠安全的回到原點，是恐怖情節廣受歡迎的重要條件。

再次，是使影片的節奏張弛有度。影片《鬼媽媽》中有很多這樣扣人心弦的情節，最典型的應屬假結尾。一般認為，一個完整的故事應采取起因——發展——高潮——結局的經典結構，而該片則在真結尾出現之前虛晃一槍，在觀眾以為終于可以松口氣的時候突然筆鋒一轉將氣氛重新推向高潮:卡羅蘭在與女巫的游戲中獲得了勝利。她解救了三個小孩的靈魂，找到了困住父母的水晶球，把女巫關在了神秘小門背后并帶著鑰匙成功逃回了現實世界。故事到了這里似乎已經結束。然而，當卡羅蘭聽著父母平靜的鼾聲安穩入睡之時卻陡然發現搏斗中隨著她一起落入現實世界的女巫的斷手正在尋找那把能打開神秘小門的唯一的鑰匙!于是卡羅蘭必須重新投入戰斗。假結尾使該故事一波三折，引人入勝。

三、少兒文藝作品中恐怖元素的合理運用

以恐怖、驚險和刺激為賣點的少兒文藝影視作品頗受年輕讀者喜愛，家長和學者們隨即開始擔憂這種類型的作品會對心理和生理都在生長發育階段的青少年兒童帶來不良影響。《鬼媽媽》的問世之初也曾經歷了一番從遭受懷疑到大獲成功的過程。1991年，當《鬼媽媽》完成了三或四個章節后，蓋曼帶著這些已經寫好的部分拜訪了倫敦出版公司維克多·格蘭茲的編輯埃文斯，埃文斯認為“這也許是他(蓋曼)所寫過的最好的東西。然而，問題是他是否意識到《鬼媽媽》無法出版。”埃文斯進一步指出《鬼媽媽》是一部“既指向孩子又指向成人”的故事，他還認為《鬼媽媽》對于孩子來說是一部“恐怖小說”，他不能為孩子們出版一部恐怖小說。［2］一年之后，蓋曼把手稿交給了他在出版社埃文書局的編輯詹妮佛·何什。和當年一樣，蓋曼遭到了同樣理由的拒絕，但是這次蓋曼堅持讓編輯把手稿拿回家讓孩子們試讀，結果孩子們非常喜歡并且沒有被故事中的恐怖情節嚇到，至此，《鬼媽媽》才走上了它的成功之路。

(一)制作者的創作原則

禁止濫用恐怖情節，杜絕恐怖故事對少年兒童的危害，應該從創作源頭抓起。創作者應該秉承職業道德，嚴守創作原則，不能以盈利為目的將恐怖情節作為吸引觀眾的手段。首先，要杜絕血腥、暴力和犯罪等現實景觀的直接表現。給孩子創作恐怖故事的基本原則是嚇人卻不嚇壞人，就像“過山車”一樣在經歷一番驚心動魄的旅程之后能夠安全著陸。其次，在使用時間上有所限制。恐怖元素的出現會使觀眾產生緊張情緒，如果緊張情緒得不到及時的緩解和釋放，就會超出青少年兒童的心理承受能力。孩子對恐怖的心理承受底線比成年人要脆弱得多，長時間或高強度的承受心理壓力會對孩子造成不利影響。再次，適合孩子的恐怖故事應該具備一個基本特點:正義戰勝邪惡的圓滿結局。矛盾是故事的基本構成要素，如何處理矛盾雙方是講好故事的關鍵。一方面，創作者要設置一個強大的敵人以襯托主人公的杰出品質。例如，卡羅蘭果斷的拒絕激怒了鬼媽媽，鬼媽媽一下子從和藹可親變成怪誕凄厲，面目猙獰。所有困難一起都堆到了卡羅蘭面前:三個小孩兒的幽靈被囚禁在鏡子后面，父母被綁架，而且她自己也岌岌可危、性命堪憂。王笠耕老先生在他的著作《小說創作十戒》討論了設置矛盾沖突的構思方式，［3］給主人公設置巨大的困難，其目的是襯托主人公在克服困難時表現出來的智慧和勇氣。另一方面，困難的程度又不能超出主人公的控制范圍而使最后的成功看上去太牽強。總之，恐怖程度要和主人公(一般少年兒童)的心理承受能力相平衡;困難的設定要和主人公的解決問題的能力相平衡。

(二)對未成年觀眾進行正確引導

家長是孩子的第一任老師，對于孩子的娛樂安排和內容把關肩負著不可推卸的責任。作為家長應該做到如下幾點。第一，耐心陪同。孩子具有“泛靈性”的思維特點，一切事物在他們眼中都是有生命的個體，所以他們容易把虛構出來的恐怖事物和現實生活混淆。所以，當影片注明了需要家長陪同觀看的時候，家長應積極配合，為青少年兒童提供正確的引導，幫助他們分辨什么是真的，什么是假的。第二，不可恐嚇。成人有時會為了讓孩子聽話或制止孩子的某些行為而故意講恐怖故事嚇唬孩子。例如，晚上不睡覺會被大灰狼叼走，半路與陌生人搭訕會被虎姑婆吃掉手指。這樣做不但不能起到教育目的，反而會使其因為害怕黑夜、聲響而不敢單獨睡覺，或者不敢一個人待在房間，影響了孩子身心的健康成長。第三，及時糾正。有的商家費盡心機，在故事里著力渲染打斗廝殺的場面，道具、武器和法術層出不窮，然后將故事出現的武器制成玩具謀取暴利，于是孩子們在這類故事的影響下變得好斗，不講文明，沒有教養。所以，家長應該對市面上的少兒文藝做精心篩選，并及時糾正孩子的不恰當的模仿行為。

少兒文藝影視作品不應該一味表現真善美而刻意回避假惡丑，合理運用恐怖元素有利于向觀眾傳達完整的世界觀。創作部門應該和家長聯起手來，合力抵制以商業盈利為目的的劣質動畫電影。我國是一個人口大國，未成年人的數量更是可觀，如何與國際接軌并創作出適合我國國情的少兒文藝作品，仍有待于相關人員的研究和探討。

［1］郝曉芳．恐怖片——人類心靈的渴求［J］．東方藝術，2005，(6)．

［2］Stephen Jones．Coraline：A Visual Companion［M］．New York：HarperCollins Publishers，2009．

［3］王笠耕．小說創作十戒［M］．北京：人民文學出版社，2001．

［4］［美］尼爾·蓋曼．楊玲玲譯．鬼媽媽［M］．北京：少年兒童出版社，2005．