高校會計專業“人才會計”思想的落實

李秀英

(山西大同大學商學院,山西 大同 037009)

高校會計專業“人才會計”思想的落實

李秀英

(山西大同大學商學院,山西 大同 037009)

在硬軟件投資的基礎上，如何培養能夠適應全球信息化的會計人才已成為國內高校會計專業不可避免的問題。基于目前會計專業存在著職業道德教育缺乏、學生信息素養水平低等問題，高校應進行職業道德教育、職業規劃教育、信息素養教育并應用UBSE（虛擬商業社會環境）培養學生實際動手做賬能力，落實“人才會計”思想，實現會計人才的職業化與國際化。

會計專業；人才會計；職業教育

一、人才會計的含義

20世紀80年代，潘序倫先生首次提出了“人才會計”的設想。他認為，我們可以用貨幣形式計算某一國家或某一企事業單位對于培訓所需人才的投資金額，也可以計算經培訓成才者為某一國家或某一企事業單位獲得的利益。假使所獲利益與投資之差為正數，就得出某一國家、某一企事業單位的凈利潤，相反則虧損。

高校注重人才，因為人才是其專業研究水平的象征，是其回報國家的保證。人才的培養無論對于高校研究水平的提高，還是對于經濟社會的發展，都具有十分重大的意義。其中，會計從業人員優秀與否直接影響著未來會計行業的發展。這就要求高校會計專業落實“人才會計”思想，培養出符合現代會計行業高要求的會計人才。

二、高校落實“人才會計”思想面臨的主要問題

（一）會計職業教育體系缺乏一般認為，會計職業教育體系泛指一定范圍內與會計職業教育相關的，并能對其產生一定影響的一系列整體。如會計職業道德教育、會計職業規劃教育、會計專業技能教育等。由于在市場經濟的大背景下，會計人員這一特殊群體是多元利益主體的中心，其工作是否客觀公正關系著個人、企業甚至整個經濟的發展。而這些與完善的職業教育體系是分不開的。因此，高校會計職業教育體系能否建立并完善，對于全社會會計專業人才的培養具有關鍵性的作用。然而目前國內各個高校過度重視知識技能的教育，而缺乏對職業道德以及職業規劃方面的教育。主要體現在以下兩方面：

第一，會計職業道德教育缺乏。由于缺少體系的規范，會計職業道德的確切含義無從認知。我國開設相關職業道德教育的高校寥寥無幾，能夠把職業道德因素滲透進專業課程中深入學習的更是屈指可數。因而導致相當一部分高校會計專業的教師對會計職業道德教育存在片面的認識，只根據自我偏好或者班級學生的特點與興趣進行課程內容的講解。這樣一來，大多數會計專業在校生無法形成職業道德方面的確切認知和全面掌握。

第二，會計職業規劃教育缺乏。以管理學理論為依據，職業規劃就是對職業生涯乃至人生進行持續而系統的計劃的過程，包括職業定位、目標設定、通道設計三部分內容。據了解，當代大學畢業生對工作的要求無外乎幾種情況：工作的穩定性與安全程度、工作與生活之間的平衡、是否符合自己的薪金要求或者興趣等。尤其對會計這個特殊的行業來說，能否成功地對在校會計專業學生進行職業生涯規劃，直接影響其畢業的就業導向，甚至于整個會計金融行業的發展。因為，一方面，會計專業的學科知識涉及廣泛，很多職業可以作為在校生未來的發展目標。例如：注冊會計師、證券分析師、經濟師、一般企業的會計等等。另一方面，我國的會計理論近幾年變數較大，選擇了會計等于選擇了終身學習，即使職業規劃再詳細周密，未來的不確定性仍無法預測。在經濟轉型的大背景下，會計專業大學生大多數選擇了公務員或銀行系統，甚至從事遠離本專業的工作。這對于未來會計行業的發展是極為不利的。

（二）在校生信息素養低20世紀90年代至今，我國部分高校逐漸在設置教學課程時適當增加了信息素養。鑒于國內高校還未形成系統的信息素養培養方案，當代大學生信息素養的培養主要可以理解為：大部分國內高校開設的計算機課、文獻檢索課和如何利用圖書館的資料進行學習等專題講座。然而，作為培養信息素養能力的關鍵，文獻檢索課缺少相應的實踐環節。很多同學仍傾向于運用最原始的方法獲取信息，有些同學甚至不知道外文檢索的技巧與方法。需要強調的是，會計是一門國際性的學科，國外的理論知識對于了解會計前沿信息，進一步促進專業學習和提升未來的工作能力具有不容忽視的作用。信息素養低不免對會計理論的學習造成不利的影響。

（三）未能合理搭建實習平臺會計工作以及會計資料的特殊性，導致很多公司無法為在校生提供良好的實習機會。對高校會計專業學生而言，簡單的核算與憑證制作是遠遠不夠的。搭建一個合理的實習平臺既是對在校生專業理論知識是否合格的檢驗，也為其就業奠定堅實的基礎。

三、高校準確落實“人才會計”思想的措施

（一）重視加強實驗室建設和會計學科研究首先，高校有關人員應該努力與教育主管部門進行協調與溝通，盡可能多地引入投資，用于實驗室建設和會計學科研究。其次，學校領導應該密切關注學校實驗室的建設，適時地邀請一些具備豐富工作經驗的會計從業人員進行講解，來彌補教師所講文本性內容的不足，并且組織相關的會計模擬實訓。再次，在職教師除響應學校的實訓號召外，也要提高自己的操作能力。這方面，國外學校以實踐為主的會計專業教學方法值得借鑒。實驗室建設成功還需要教師采用適當的教學方法培養學生參加實訓的興趣，從而減少實驗室幾乎無人問津或者實驗效率低的現象。

（二）建立并完善會計職業教育體系建立并完善職業教育體系主要需要兩方面努力：第一，將會計職業道德教育作為專業課程體系中的一部分。首先，有關教育部門應提升教師聘用標準，即招聘有多年會計工作經驗的兼職或實習教師。對已工作的教師，應加強實訓，同時適當地進行有關于職業道德教育方面的培訓等。使其在教學過程中能夠時刻牢記并遵守會計職業道德。其次，高校聘請相關領域經驗豐富的專家或者學者來校開展講座。使學生通過認識我國會計職業道德的現狀、未來可能發展的趨勢和將會遇到的問題，感受加強職業道德教育的重要性，最終促進其在校期間良好職業道德的形成。最后，對學生而言，職業道德課程的學習，能夠使學生深刻認識到在會計這個特殊行業中職業道德的重要性。為培養其職業精神，維護職業聲譽奠定堅實的基礎。

第二，注重在校生的職業生涯規劃教育。對高校授課教師來說，積極結合我國會計發展的情況與經濟發展形勢來對學生進行教育是必要的。這樣才能引導學生理智地進行會計相關職業定位，做出符合自己的職業規劃甚至人生規劃。另外，對會計專業在校生而言，要盡可能地關注職業選擇方面的信息，根據自己的特點，包括興趣、知識貯備等來選擇自己未來的職業或者發展方向，從而為之奮斗。

（三）師生協作提高信息素養信息素養從本質上來說，指的是全球信息化時代人們必須具備的一種適者生存能力。何時、何地、以何種方式獲得信息，是判定一個人專業能力高低的標準之一。“人才會計”思想的直接主體是會計專業在校生，學生的專業認知主要來自于教師。因此信息素養的培養，關鍵在師生協作。開設信息技術教育課程的同時，首先要有提高信息素養的意識，以學生的創新精神和實踐能力為主。教師應努力做到：結合教材在夯實專業理論知識的基礎上提高實踐能力，通過信息化教學，鼓勵學生對社會時聞以及前沿專業理論進行創新性的思考與探索研究。

其次，不能因為信息技術的介入忽略了與學生面對面的交流與溝通。引用中醫學中的望聞問切來談，中醫一般認為，“望”為觀氣色，在教學中則指的是看學生的表情，或者動作、儀態；“聞”為聽聲息，在教學中則指的是學生們的積極發言；“問”為問癥狀，在教學中則指的是師生之間有意義的提問。老師既要懂得問什么樣的問題，也要選準問問題的時機，在恰當的時間問恰當的問題，從而與學生進行互動與交流，及時準確地得到反饋；“切”為摸脈象，在教學中則指的是切入重點進行學習與交流，老師首先必須清楚地知道自己授課的重點所在，然后才能準確無誤地向學生傳授。最終教師才能夠“因材施教”學生也能夠“因材適教”。如此，不但擴展了學生對學科知識的了解，同時也提高了學生處理信息的能力。

（四）通過UBSE（虛擬商業社會環境）實現“企業引進校園”實踐是在校生感知外界，接觸企事業單位業務的窗口。而高校中財經類專業不同于其他專業，很難真正地實地操作。在此情況下，“企業引進校園”這一融實驗、學習、實踐為一體的“3S”教學模式，成為信息化時代實踐教學發展的主要趨勢。

UBSE（虛擬商業社會環境）的工作原理是通過在校園內部搭建虛擬商業社會環境，模擬真實的企業工作場景。設置企業工作中所需的基本貨幣、產品、賬簿、公章以及一系列相關職能部門、工作流程、工作崗位等，利用一個個案例形成一個整體的會計核算監督系統。

在使用以及運作過程中，相關人員需要嚴格遵循系統規定。學生根據自己的興趣或需要對職業和工作崗位進行選擇，小到單據填列，大到決策任務下達，體驗真實的商業工作環境。例如：以學生的專業水平分為依據進行分組，每個小組所服務的企事業單位是不同的，但操作的業務大同小異。每組中人員各有分工，有人負責填制憑證，有人負責審核憑證，有人負責出納，有人負責報表填制以及所得稅的上繳，有人負責最后的報表分析，共同組成一個完整的做賬程序。接著各組進行比較，總結得失。具體操作時，學生不僅可以學到做賬的技法，也能夠培養其包括創新能力、相關執行能力、團隊協作能力等在內的綜合能力，形成靈活多變的環境適應性，提升自我價值。

總的來說，只有在學生、老師、學校以及其它利益相關群體的共同努力之下，遵從科學的方法，才能達到會計專業教學質量的進一步提升，實現產出與投入的正差額。加強在校大學生理論知識、實踐能力從而提高投資所取得收益的同時，也能夠促進學生身心以及智力等方面的全面進步。從而真正地落實“人才會計”思想，培養出符合時代要求的會計專業人才。

[1]羅銀勝.潘序倫會計學術思想述評[J].云夢學刊,2009(2)：8-9.

[2]劉英等.高校人才培養模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究,2011(1)：25-26.

[3]楊立力等.培養大學生信息素養的意義與策略[J].南京工業職業技術學院學報,2011(11)：11-12.

[4]宋俊杰.會計學專業實踐教學改革研究[J].沿海企業與科技,2010(3)：33-35.

[5]王正情.高校會計專業職業道德教育存在的問題及其對策[J].2011(7)：18-20.

[6]陳瑜.淺談高校工科類專業課雙語教學與多媒體手段的整合應用[J].2010(3)：42-43.

〔責任編輯 郭劍卿〕

Implementation of＂Talents in Accounting＂for Accounting Teaching in Universities

LIXiu－ying
（School of Trade，ShanxiDatong University，Datong Shanxi，037009）

In the basis of the hardware and software investment，how to train accounting personnel adapt to the global information technology has become the inevitable question of university accounting profession．Starting from the thought of＂talent accounting＂which is put forwarded by Xulum Pan，apply the unique combination of talent ideas and accounting．Elaborate that in the precondition of lacking of the professional ethics education in the accounting professionand low level of students＇information literacy，how to put the professional ethics education into practice and how the application of UBSE（virtual business community environment）can influnce student＇actual hands－account capaability to implement the idea of＂talent accounting＂．And as a result，to achieve the specialization and internationalization of accounting personnel．

accounting；talentaccounting；professional ethics education

G643．2

A

1674-0882(2012)05-0092-03

2012-08-30

山西大同大學教育教學研究重點項目，同大教學（2011）4號

李秀英（1966－），女，山西大同人，碩士，副教授，研究方向：會計學。