電子琴合奏進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的初步嘗試

陳海玲

(菏澤學(xué)院音樂(lè)系，山東菏澤 274015)

電子琴合奏進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的初步嘗試

陳海玲

(菏澤學(xué)院音樂(lè)系，山東菏澤 274015)

電子琴的課堂教學(xué)要在一系列現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和綜合能力入手，建構(gòu)一個(gè)電子琴輔助中小學(xué)教材進(jìn)行合奏教學(xué)的新思路。

電子琴;合奏教學(xué);新境界;美育功能

器樂(lè)進(jìn)入課堂作為中小學(xué)音樂(lè)教育改革的重要內(nèi)容之一，以深層內(nèi)涵和獨(dú)特作用日益受到重視。同時(shí)，新課標(biāo)的實(shí)施也把教師推上了新的教學(xué)舞臺(tái)，賦予重托。那么應(yīng)選擇怎樣的器樂(lè)進(jìn)入課堂，用怎樣的教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使器樂(lè)的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到新課標(biāo)的要求，從而為器樂(lè)的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟新境界，這是值得思考和探索的問(wèn)題。

一、以琴動(dòng)人，激趣促學(xué)

“工欲善其事，必先利其器”。目前，不少學(xué)校采用的樂(lè)器有豎笛和口琴，但由于這兩種樂(lè)器音孔難找，且難與所學(xué)的歌曲音高相結(jié)合，致使學(xué)生的興趣降低。因此，合理選擇一門(mén)樂(lè)器對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有一定的促進(jìn)作用。而電子琴作為現(xiàn)代飛速發(fā)展的樂(lè)器具有其優(yōu)越性和教學(xué)價(jià)值:

(一)直觀的鍵盤(pán)，可以清楚地讓學(xué)生感受音名、唱名、全音、半音、關(guān)系，還有升降記號(hào)的表現(xiàn)效果，各種調(diào)性的認(rèn)識(shí)。把原本枯燥、抽象的樂(lè)理知識(shí)形象化，直觀易懂。

(二)正確的音高示范既可以讓學(xué)生迅速感受到音樂(lè)的旋律，又能消除對(duì)遠(yuǎn)距離音程的恐懼感;

(三)電子琴所具有的多種模擬音色和節(jié)奏變化多樣的功能，可以吸引學(xué)生學(xué)會(huì)利用電子琴來(lái)體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。中小學(xué)的音樂(lè)課堂有了電子琴這樣一種輔助樂(lè)器，會(huì)使音樂(lè)教師有了更多的教學(xué)手段，使教學(xué)活動(dòng)增添色彩。

二、以琴助教，走進(jìn)電子琴合奏教學(xué)的新境界

中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)有別于專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)，它必須面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高綜合能力為目的。合奏教學(xué)就是其中主要形式，而電子琴恰好是發(fā)揮合奏教學(xué)的最好形式。在中小學(xué)電子琴課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用合奏的形式與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合來(lái)完成教學(xué)大綱的任務(wù)和要求，在發(fā)展學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)能力的同時(shí)，還注重教學(xué)中“教育性”的培養(yǎng)價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和在合奏中團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

(一)在“玩”中教，循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)積極性

愛(ài)“玩”是學(xué)生們的天性，選擇趣味性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)地練習(xí)，會(huì)更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子琴合奏訓(xùn)練時(shí)盡量避免那些枯燥繁雜的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)的技術(shù)機(jī)械操縱降低到最低限度，讓學(xué)生盡快享受自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，也給教師提出了一個(gè)如何選擇音樂(lè)主題，甚至包括改編、處理、欣賞樂(lè)曲能力的問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些樂(lè)理知識(shí)和試奏方法后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部環(huán)節(jié)訓(xùn)練，如:

鋼琴(1組)3 2 1 2|3 3 3|2 2 2|3 3 3|(略)

銅管(2組)3 2|1 2|3 3|3— |(略)

弦樂(lè)(3組)5— |5— |5— |5— |(略)

鈴鼓(4組)× × ×|× × ×|× × ×|× × ×|(略)

木魚(yú)(5組)||||(略)

把學(xué)生分成五組，每組分別用不同音色:鋼琴、銅管、弦樂(lè)、鈴鼓、木魚(yú)來(lái)完成合奏訓(xùn)練。像這樣易于學(xué)生理解和接受的短小、技術(shù)低的合奏練習(xí)，就可讓學(xué)生很輕松地“玩”合奏，享受到自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生很快地掌握了第一輪合奏練習(xí)后，教師可以適當(dāng)增加難度，改變打擊樂(lè)部分的節(jié)奏型和增加有變化的選旋律，同時(shí)還可以安排學(xué)生進(jìn)行聲部交換的練習(xí)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)多種聲部變化和多種音色節(jié)奏變化多樣且趣味性濃的練習(xí)。這樣的一次練習(xí)往往會(huì)比任何反復(fù)機(jī)械的練習(xí)更有意思，更容易使學(xué)生們提高積極參與的興趣。因此，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容，循序漸進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生快樂(lè)合奏，把學(xué)生從沉重的技能壓力中解放出來(lái)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神!

(二)利用電子琴合奏進(jìn)行多聲部訓(xùn)練所蘊(yùn)涵的美育功能

1．多聲部合奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)秀品質(zhì)，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育方面有著其獨(dú)到的效應(yīng)。我們知道，學(xué)生在認(rèn)識(shí)音樂(lè)的同時(shí)，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的某中態(tài)度，表現(xiàn)自己的情感，如愉快不愉快，好聽(tīng)不好聽(tīng)，樂(lè)曲的情緒緊張還是松弛等等，這樣的個(gè)體差異具體地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自我情緒和集體的最初沖突上。而在電子琴的合奏練習(xí)中，聲部的分工促使學(xué)生從不習(xí)慣到被迫接受到習(xí)慣，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，聽(tīng)自己也聽(tīng)別人的，從中體驗(yàn)到配合帶來(lái)的協(xié)和美妙的聲響，在聽(tīng)覺(jué)上有效地建立“多聲部觀念”的同時(shí)，也理解和分享著唯有集體才能賦予的共鳴和成功的喜悅，有關(guān)于集體的克制和求共同的配合意識(shí)就這樣地被接受，并明白在集體中應(yīng)該如何把自己自然地融入。

2．利用多聲部合奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維的多向性，促進(jìn)眼、耳、口、手多種器官的協(xié)調(diào)發(fā)展。中小學(xué)的音樂(lè)課本中有許多優(yōu)秀的歌唱曲，教師可以將之改編成多聲部的合奏練習(xí)進(jìn)行唱歌教學(xué)。

在這過(guò)程中，學(xué)生的多向性思維得到了訓(xùn)練，從“眼看”(樂(lè)譜)——“手奏”(樂(lè)譜)——“嘴唱”(旋律)——“耳聽(tīng)”(各聲部)的多位一體的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生多聲部的音樂(lè)感覺(jué)。在這樣的多聲部合奏練習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別單聲部與多聲部旋律的差別，演奏中不斷增強(qiáng)旋律的統(tǒng)一性，聲部間的和諧性、均衡性，學(xué)生們?cè)诼暡块g的配合中不能隨心所欲地任意演奏，學(xué)會(huì)了與人合作。一次次地合奏，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生合唱能力集團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生們?cè)跐撘颇性鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

3．通過(guò)多聲部合奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)把電子琴合奏的教學(xué)活動(dòng)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和創(chuàng)作的過(guò)程。通過(guò)所合奏的樂(lè)器和樂(lè)曲里蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)造能力?！督鹕呖裎琛肥且皇拙哂絮r明民族風(fēng)格的器樂(lè)合奏曲，曲中有多種吹奏樂(lè)器和打擊樂(lè)器。在此曲的欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)電子琴具有多種模擬音色的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與此曲的合奏訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在合奏中，學(xué)生們興趣高漲，“手持”各種打擊樂(lè)器，有鼓、釵、鑼、鈸輪番上陣，學(xué)生們?cè)诩w合作中互相協(xié)調(diào)，互相感染，使他們?cè)诼?tīng)覺(jué)上更加有效地建立“多聲部”概念，特別對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、力度、速度等音樂(lè)要素的控制能力有了極大的提高。同時(shí)，對(duì)主題音樂(lè)形象的理解和體驗(yàn)深入化，審美感受力得到升華。

4．通過(guò)合奏形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品是作者凝情于筆、注情于音的結(jié)晶。近年來(lái)出現(xiàn)了不少利用電子琴模擬交響樂(lè)、民樂(lè)的優(yōu)秀合奏作品，例如廣西藝術(shù)學(xué)院伍時(shí)旺教授改編的電子琴合奏曲——我國(guó)著名的交響樂(lè)曲《紅旗頌》，利用電子琴如弦樂(lè)、銅管樂(lè)、鋼琴、小號(hào)、圓號(hào)等多種音色和大鼓、定音鼓等打擊樂(lè)器，加上對(duì)不同模擬音色的觸鍵方法及感情強(qiáng)弱踏板的處理，把這首交響作品模擬得淋漓盡致。還有天津音樂(lè)學(xué)院高繼勇教授編寫(xiě)的利用電子琴進(jìn)行民樂(lè)合奏的一首氣氛活躍、情緒高漲的《歡慶》。此曲也采用了電子琴中多種打擊樂(lè)器烘托敲鑼打鼓歡慶好日子的熱鬧場(chǎng)面，其中還采用了古箏、嗩吶、長(zhǎng)笛、單簧管等多種特色樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律。優(yōu)秀的合奏作品僅是停留在樂(lè)譜上的一度創(chuàng)作，而器樂(lè)的演奏則是再現(xiàn)音樂(lè)的重要方式，是音樂(lè)的二度創(chuàng)作。我曾經(jīng)親自參與過(guò)以上兩首優(yōu)秀電子琴合奏作品的訓(xùn)練，深感在音樂(lè)作品的“二度創(chuàng)作”中，合奏的訓(xùn)練形式的確為我們提供了一個(gè)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、評(píng)價(jià)音樂(lè)的平臺(tái)，使我們深刻感受到這些優(yōu)秀作品蘊(yùn)涵的情感所帶來(lái)的強(qiáng)烈的震撼力，影響著每個(gè)參與者把情融于琴中，使作品得到更好的再現(xiàn)。像這樣參與優(yōu)秀作品的合奏訓(xùn)練更有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用范圍，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。

而在中小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法可以是多樣的?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為音樂(lè)情景故事設(shè)置音樂(lè)。利用電子琴的模擬音色如:風(fēng)聲、雨聲、雷聲、海嘯聲、鳥(niǎo)叫聲、喇叭聲等等來(lái)表現(xiàn)情景，配合一部分學(xué)生律動(dòng)表演來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，還可以在欣賞教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)加深欣賞記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，把電子琴帶入中小學(xué)第一課堂進(jìn)行合奏教學(xué)作為器樂(lè)教學(xué)的一個(gè)手段和嘗試，有著不可估量的教育價(jià)值和教學(xué)前景。時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育和課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于每個(gè)音樂(lè)教育工作者提出了更嚴(yán)的要求，它只有在音樂(lè)教育者的共同努力下，才會(huì)迎來(lái)碩果累累的明天。

G623．71

A

1003－4145［2012］專(zhuān)輯－0249－02

2012－05－07

陳海玲，女，菏澤學(xué)院音樂(lè)系教師，研究方向:音樂(lè)學(xué)。

(責(zé)任編輯:宋緒芬)