電子琴合奏進入中小學音樂教學的初步嘗試

陳海玲

(菏澤學院音樂系，山東菏澤 274015)

電子琴合奏進入中小學音樂教學的初步嘗試

陳海玲

(菏澤學院音樂系，山東菏澤 274015)

電子琴的課堂教學要在一系列現代教學理念的指導下，充分發揮其優勢，從培養學生學習音樂的興趣和綜合能力入手，建構一個電子琴輔助中小學教材進行合奏教學的新思路。

電子琴;合奏教學;新境界;美育功能

器樂進入課堂作為中小學音樂教育改革的重要內容之一，以深層內涵和獨特作用日益受到重視。同時，新課標的實施也把教師推上了新的教學舞臺，賦予重托。那么應選擇怎樣的器樂進入課堂，用怎樣的教學手段來展開教學，使器樂的課堂教學活動達到新課標的要求，從而為器樂的課堂教學活動開辟新境界，這是值得思考和探索的問題。

一、以琴動人，激趣促學

“工欲善其事，必先利其器”。目前，不少學校采用的樂器有豎笛和口琴，但由于這兩種樂器音孔難找，且難與所學的歌曲音高相結合，致使學生的興趣降低。因此，合理選擇一門樂器對激發學生的興趣有一定的促進作用。而電子琴作為現代飛速發展的樂器具有其優越性和教學價值:

(一)直觀的鍵盤，可以清楚地讓學生感受音名、唱名、全音、半音、關系，還有升降記號的表現效果，各種調性的認識。把原本枯燥、抽象的樂理知識形象化，直觀易懂。

(二)正確的音高示范既可以讓學生迅速感受到音樂的旋律，又能消除對遠距離音程的恐懼感;

(三)電子琴所具有的多種模擬音色和節奏變化多樣的功能，可以吸引學生學會利用電子琴來體驗、表現和創造音樂。中小學的音樂課堂有了電子琴這樣一種輔助樂器，會使音樂教師有了更多的教學手段，使教學活動增添色彩。

二、以琴助教，走進電子琴合奏教學的新境界

中小學器樂教學有別于專業院校教學模式及培養目標，它必須面向全體學生，以培養學生審美情趣，提高綜合能力為目的。合奏教學就是其中主要形式，而電子琴恰好是發揮合奏教學的最好形式。在中小學電子琴課堂教學活動中，利用合奏的形式與唱歌、鑒賞、創造等教學內容緊密結合來完成教學大綱的任務和要求，在發展學生理解音樂、表現音樂和創造音樂能力的同時，還注重教學中“教育性”的培養價值，注重培養學生主動參與音樂學習的積極性和在合奏中團結協作的集體主義精神。

(一)在“玩”中教，循序漸進，調動積極性

愛“玩”是學生們的天性，選擇趣味性的教學內容進行循序漸進地練習，會更有利于激發學生興趣，調動主動參與的積極性。因此，教師在指導學生進行電子琴合奏訓練時盡量避免那些枯燥繁雜的純技術訓練，將器樂的技術機械操縱降低到最低限度，讓學生盡快享受自己的學習成果。同時，也給教師提出了一個如何選擇音樂主題，甚至包括改編、處理、欣賞樂曲能力的問題。

當學生掌握了一些樂理知識和試奏方法后，可指導學生進行多聲部環節訓練，如:

鋼琴(1組)3 2 1 2|3 3 3|2 2 2|3 3 3|(略)

銅管(2組)3 2|1 2|3 3|3— |(略)

弦樂(3組)5— |5— |5— |5— |(略)

鈴鼓(4組)× × ×|× × ×|× × ×|× × ×|(略)

木魚(5組)||||(略)

把學生分成五組，每組分別用不同音色:鋼琴、銅管、弦樂、鈴鼓、木魚來完成合奏訓練。像這樣易于學生理解和接受的短小、技術低的合奏練習，就可讓學生很輕松地“玩”合奏，享受到自己的學習成果。當學生很快地掌握了第一輪合奏練習后，教師可以適當增加難度，改變打擊樂部分的節奏型和增加有變化的選旋律，同時還可以安排學生進行聲部交換的練習，使學生能夠體驗多種聲部變化和多種音色節奏變化多樣且趣味性濃的練習。這樣的一次練習往往會比任何反復機械的練習更有意思，更容易使學生們提高積極參與的興趣。因此，教師應注意根據學生的認知規律和心理特點來選擇內容，循序漸進教學，進而啟發學生快樂合奏，把學生從沉重的技能壓力中解放出來，真正體現素質教育的精神!

(二)利用電子琴合奏進行多聲部訓練所蘊涵的美育功能

1．多聲部合奏訓練可以培養學生非智力因素的優秀品質，它對學生進行集體主義教育方面有著其獨到的效應。我們知道，學生在認識音樂的同時，往往根據自己的經驗理解，產生對音樂的某中態度，表現自己的情感，如愉快不愉快，好聽不好聽，樂曲的情緒緊張還是松弛等等，這樣的個體差異具體地表現在學習的自我情緒和集體的最初沖突上。而在電子琴的合奏練習中，聲部的分工促使學生從不習慣到被迫接受到習慣，學會了傾聽，聽自己也聽別人的，從中體驗到配合帶來的協和美妙的聲響，在聽覺上有效地建立“多聲部觀念”的同時，也理解和分享著唯有集體才能賦予的共鳴和成功的喜悅，有關于集體的克制和求共同的配合意識就這樣地被接受，并明白在集體中應該如何把自己自然地融入。

2．利用多聲部合奏訓練，激發學生思維的多向性，促進眼、耳、口、手多種器官的協調發展。中小學的音樂課本中有許多優秀的歌唱曲，教師可以將之改編成多聲部的合奏練習進行唱歌教學。

在這過程中，學生的多向性思維得到了訓練，從“眼看”(樂譜)——“手奏”(樂譜)——“嘴唱”(旋律)——“耳聽”(各聲部)的多位一體的訓練，培養了學生多聲部的音樂感覺。在這樣的多聲部合奏練習中，學生們通過聽覺來辨別單聲部與多聲部旋律的差別，演奏中不斷增強旋律的統一性，聲部間的和諧性、均衡性，學生們在聲部間的配合中不能隨心所欲地任意演奏，學會了與人合作。一次次地合奏，既培養了學生的節奏感、協調感、和聲感，又培養了學生合唱能力集團結協作的精神，使學生們在潛移默化中增強團隊精神。

3．通過多聲部合奏訓練，培養學生音樂審美能力和創造能力。教師應把電子琴合奏的教學活動作為一種音樂美的探索、表現和創作的過程。通過所合奏的樂器和樂曲里蘊涵的美感來激發學生們的審美能力和創造能力。《金蛇狂舞》是一首具有鮮明民族風格的器樂合奏曲，曲中有多種吹奏樂器和打擊樂器。在此曲的欣賞教學活動中，教師可以根據電子琴具有多種模擬音色的特點，指導學生通過參與此曲的合奏訓練，來達到教學目的。在合奏中，學生們興趣高漲，“手持”各種打擊樂器，有鼓、釵、鑼、鈸輪番上陣，學生們在集體合作中互相協調，互相感染，使他們在聽覺上更加有效地建立“多聲部”概念，特別對音準、節奏、音色、力度、速度等音樂要素的控制能力有了極大的提高。同時，對主題音樂形象的理解和體驗深入化，審美感受力得到升華。

4．通過合奏形式培養學生的音樂創造能力。音樂活動是一個不斷探索、不斷創新的過程。一首優秀的音樂作品是作者凝情于筆、注情于音的結晶。近年來出現了不少利用電子琴模擬交響樂、民樂的優秀合奏作品，例如廣西藝術學院伍時旺教授改編的電子琴合奏曲——我國著名的交響樂曲《紅旗頌》，利用電子琴如弦樂、銅管樂、鋼琴、小號、圓號等多種音色和大鼓、定音鼓等打擊樂器，加上對不同模擬音色的觸鍵方法及感情強弱踏板的處理，把這首交響作品模擬得淋漓盡致。還有天津音樂學院高繼勇教授編寫的利用電子琴進行民樂合奏的一首氣氛活躍、情緒高漲的《歡慶》。此曲也采用了電子琴中多種打擊樂器烘托敲鑼打鼓歡慶好日子的熱鬧場面，其中還采用了古箏、嗩吶、長笛、單簧管等多種特色樂器來表現婉轉動聽的旋律。優秀的合奏作品僅是停留在樂譜上的一度創作，而器樂的演奏則是再現音樂的重要方式，是音樂的二度創作。我曾經親自參與過以上兩首優秀電子琴合奏作品的訓練，深感在音樂作品的“二度創作”中，合奏的訓練形式的確為我們提供了一個表現音樂、創造音樂、欣賞音樂、評價音樂的平臺，使我們深刻感受到這些優秀作品蘊涵的情感所帶來的強烈的震撼力，影響著每個參與者把情融于琴中，使作品得到更好的再現。像這樣參與優秀作品的合奏訓練更有利于擴大學生知識的應用范圍，提高學生理論聯系實際，感受、表現、創造音樂的能力。

而在中小學的音樂創造活動中，教師的教學方法可以是多樣的。可以根據教學內容創設情景，引導學生們發揮想象力和創造力，為音樂情景故事設置音樂。利用電子琴的模擬音色如:風聲、雨聲、雷聲、海嘯聲、鳥叫聲、喇叭聲等等來表現情景，配合一部分學生律動表演來完成教學活動，還可以在欣賞教學活動中引導學生進行創造活動加深欣賞記憶。

三、結束語

總之，把電子琴帶入中小學第一課堂進行合奏教學作為器樂教學的一個手段和嘗試，有著不可估量的教育價值和教學前景。時代的發展，素質教育和課程改革標準的要求，對于每個音樂教育工作者提出了更嚴的要求，它只有在音樂教育者的共同努力下，才會迎來碩果累累的明天。

G623．71

A

1003－4145［2012］專輯－0249－02

2012－05－07

陳海玲，女，菏澤學院音樂系教師，研究方向:音樂學。

(責任編輯:宋緒芬)