淺議“四早”實踐教學平臺的構建
——海南大學農林經濟管理專業實踐教學改革探索

胡國柳 韋開蕾 柯佑鵬

（海南大學經濟與管理學院，海南 海口 570228）

海南大學農林經濟管理專業（以下簡稱“海大農經專業”）自啟動漸進式的“四早”（“早進課題”、“早進實驗室”、“早進團隊”、“早進基地”）實踐教學平臺的建設以來，經過4年的實踐探索，取得了階段性成效，有效克服了以往理論與實踐相脫節的教學“頑疾”，使得教學的各環節得到了有效銜接。筆者于此，就海大農經專業開展“四早”實踐教學改革總結一些經驗，供同行交流與參考。

一、創新機制，多元投入，保障實踐教學的順利開展

（一） 創新機制，保障實踐教學的平穩性。在多年教學工作的積累和沉淀的基礎上，結合專業的發展特色和實際，海大農經專業建立了以“三個機制”和“四個到位”為核心的農林經濟管理專業實踐教學平臺建設的長效機制。“三個機制”指的是多元化的運作機制、分層次的管理機制、人性化的激勵機制，即在實踐教學過程中，針對不同的目標選擇不同的實踐教學內容，倡導實踐教學模式的多元化；針對不同的項目實施分層次的管理，針對不同的對象采取人性化、個性化的激勵辦法?！八膫€到位”是指措施、組織、管理和服務要到位，具體來講，就是每一個實踐教學項目都必須先經過全系反復論證之后才出臺，并配以相應的保障措施，且對整個實踐教學項目進行合理化組織和分層次管理；此外，以系為單位，對實踐教學項目提供全方位服務，切實保障整個實踐教學項目的順利開展。

（二）多元投入，保障實踐教學的可持續性。和理論教學相比，實踐教學需要更多的建設投入。很多實踐教學開展不順利的一個主要原因就在于缺乏經費來源。海大農經專業實踐教學平臺得以順利建設并平穩運行，很大程度上得益于近年來相對充裕的建設經費。自2008年以來，海大農經學科相繼獲得教育部“國家級特色專業”、教育部和海南省“農林經濟管理省部共建實驗室”、海南省“省級教學團隊”、海南省“省級重點建設學科”、教育部和財政部“熱帶農產品物流與信息管理綜合實驗室”、海南大學“卓越農林經濟管理人才教育培養計劃與創新”等建設經費的立項支持；同時，海南大學經濟與管理學院（以下簡稱海大經管院）也對該專業安排相應的配套建設經費；此外，農經系還善于利用學院MBA和農業推廣碩士教育平臺，多方向企業界的校友申請實踐教學活動的贊助經費。多渠道的持續投入，為該專業實踐教學平臺的創新和建設提供了強有力的物質保障，使之得以平穩和持續運行。

二、“四早”實踐教學平臺的具體構建思路、措施與成效

（一）“早進實驗室”：構建新型的實驗教學體系。近年來，隨著創新教育理念的不斷滲透，高校實驗教學改革的不斷深入，創新性實驗教學得到各院校極大重視［1］。近年來，海大經管院也高度重視本科實驗室的建設和改革，由院長親自帶隊，多次率團到國內一流的經管類教學實驗室建設單位考察、觀摩和學習。另一方面，學院積極向有關部門申請實驗室建設經費，就農經系而言，自2008年以來，該專業已成功向國家有關部委申請到兩項實驗室建設經費，分別為農林經濟管理省部共建實驗室和熱帶農產品物流與信息管理綜合實驗室，其建設經費均在200萬元以上，這在很大程度上改善了農經系的實驗教學條件；同時，我們也初步對實驗教學進行改革和創新，努力構建新型的實驗教學體系，淡化課堂教學與實驗教學的界限，有機融合理論教學和實驗教學，把實驗教學當成是課堂理論教學的延伸和升華，并在實驗教學的模式、內容、方法等方面做了初步的改革，合理設置實驗課程、拓寬實驗教學的覆蓋面、優化實驗教學的師資隊伍，提高實驗教學的效果，并建立實驗教學評估體系等。

（二）“早進課題、早進團隊”：促進教學與科研的互動。為克服傳統教學模式的弊病，加強理論與實踐的結合，促進教學與科研的互動，海大農經專業率先實施了讓學生“早進課題、早進團隊”的活動?！霸邕M課題、早進團隊”是指組成了由有科研項目的教師掛帥，研究生和本科生共同參與的“三層結構”課題研究團隊，即“課題負責人+研究生+本科生”的課題和團隊運行模式。系里針對不同的結構層次（教師、研究生或本科生）加以分層次管理，并根據不同的團隊成員采取個性化的激勵機制，物質和精神激勵相結合，以精神激勵為主。

為配合“早進課題、早進團隊”的活動，激發學生參與的熱情，海大農經學科定期舉辦“熱帶農業經濟管理學術論文大賽”，鼓勵學生參與教師的課題開展研究，參加比賽，獲獎文章推薦發表。此外，為增強農林經濟管理學科的學術氛圍，推動學科的內涵發展，提升教師們的研究水平，我們還定期組織“熱帶農林經濟管理學術沙龍”，很好地推動學科隊伍的交流和協作，加強學科團隊的凝聚力。

經過4年的探索與實踐，“早進課題、早進團隊”的活動取得比較顯著的效果，有16位本專業的教師參與“早進課題、早進團隊”的活動，參加的學生人數累計在200人以上，組建的課題研究團隊累計達50個以上；2008年1月至2012年6月，本學科點的學生發表的學術論文達82篇；教師的科研成果也有了明顯提升，2009年以來，該學科點的教師共申請到省部級以上科研項目63項，其中國家級項目8項，省部級項目34項，國外合作項目2項，其他橫向課題19項，總項目經費達2729萬元，其中到賬經費達1937萬元。雄厚的科研經費給本學科的科學研究、團隊建設和實踐教學改革奠定了堅實的基礎。

（三）“早進基地”：推動學生創新能力和綜合素質的提高。實踐教學基地是高校提高學生實務操作能力和人才綜合素質培養的重要基礎，有助于提高教學科研水平和學生就業率，有利于培養高水平的師資隊伍［2］。海大經管院非常重視實踐教學基地的開發工作，每個專業至少培育了2個以上的實踐教學基地。農經系則明確提出了讓本科生“早進基地”的思路，該學科點充分利用學校和學院的各種社會資源，建立了層次多樣、特色鮮明的學生實習實踐基地。到目前為止，我們建立了6個農林經濟管理專業學生實踐教學基地，在20余個農場建有本專業的學生實習點。此外，我們與海南農墾及部分熱帶農業企業建立了良好的合作關系。近4年來，約有1000余名老師和學生人次赴農墾企業進行調研和訪談，積累了豐富的一手數據和資料，形成了“科研及時向產業轉化，產業化科研基地反哺教學”的良性循環模式，建成了特色鮮明的“產學研”基地。

為配合“早進基地”的活動，自2008年以來，由學院團總支規劃，專業教師指導和擔任評委，本專業學生會主辦，面向全校本科生，每年定期舉辦“農林經濟管理專業案例分析大賽”。到目前為此，已成功舉辦了4屆，參加學生人數累計達400名以上，成為海南大學學生實踐活動的一個亮點。該案例分析大賽的選題，要求學生優先考慮來自實習實踐基地的案例，在到實習實踐基地實地考察、調研和分析的基礎上完成。

此外，本專業與海南農墾總局、湛江農墾總局和廣東農墾總局及其下屬20多家農場和企業建立了良好的關系，我們的實踐教學活動輻射海南、廣東、云南、廣西、福建等省、自治區。近4年來，本專業的教師和學生赴各企業進行調研、教學和訪談達1000人次以上，積累了豐富的一手數據和資料，有利于教師教學科研水平的提升和學生綜合素質及創新能力的培育。

三、“四早”實踐教學平臺建設的特色與創新

（一）“四早”實踐教學平臺的建設彰顯專業特色，突出優勢。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高 [2012]4號） 第（一） 條提出“強化特色，促進高校合理定位，各展所長，在不同層次不同領域辦出特色，爭創一流。”長期以來，本學科明確給自己定位為“熱帶”特色的農業經濟管理專業，在課題的申報、案例教學的選取、學生實習基地的選擇、學生論文的選題等都是以“熱帶農業”為導向，特別是對農墾經濟與管理問題的研究。經過多年的發展建設，已形成較為穩定的研究方向，在熱帶農業產業鏈、農業政策分析模型、農墾企業經營管理、熱帶農業分層次管理理論、天然橡膠產業經濟、香蕉產業經濟以及其他熱帶作物經濟管理等研究領域取得突出的成績，在相關研究領域內做到“人無我有，人有我優”。

（二）“四早”實踐教學平臺的建設具有一定的前瞻性和創新性。海南大學農林經濟管理專業早在建立初期就開始讓本科生“早進課題，早進團隊”，從個別課題個別團隊開始試點，后逐步在實踐教學中加以檢驗，取得良好成效后面向全專業的師生加以推廣。進入本世紀初以來，隨著實踐教學活動越來越得到重視，我們繼而提出了讓學生“早進實驗室、早進基地”的思路，2008年以后，我們總結了本專業長期的實踐教學經驗，概括性、創新性地提出了“四早”實踐教學建設方案，現已經把“四早”活動制度化，并將在全學院加以示范和推廣。

“四早”實踐教學平臺建設的創新之處還在于能夠推動本科教學的各個環節的有效融合和充分銜接。在“四早”活動的實踐和探索中，我們針對整個本科教學體系的改革，創新性地提出了“五步”教學新模式，即：A理論知識（課堂授課）——B實驗訓練（“早進實驗室”）——C創新課題、參加教師科研項目（“早進課題、早進團隊”）——D實習、實踐和社會調查（“早進基地”）——E完成實踐教學、教師項目和畢業論文。當然，這個“五步”教學新模式是我們從“四早”活動的開展中新得到的靈感和思路，也剛剛開始試行，具體的措施和實施方案還需要加以進一步的探索和細化?？梢灶A見，“五步”教學新模式的順利實施和開展將有效實現了本科生理論教學與實踐教學環節、學生理論學習與素質和能力培養、教師教學與科研、學院學科建設與人才培養的一體化和系統化，有效解決地解決了本科教學與人才培養方面存在的諸多問題。

[1]郝玉柱.本科高等學校實踐教學問題探討 [J].教學改革,2012,第 1 期:90-91.

[2]張云.高校實踐教學基地建設意義與路徑探析 [J].江西金融職工大學學報，2008,21（2）：96-97.