教師在思想政治課教學(xué)中的導(dǎo)向作用

周小雅

（貴州省平壩縣夏云中學(xué)，貴州 安順 561000）

（1）創(chuàng)造民主、和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育上，雖有相對(duì)的統(tǒng)一要求（如基礎(chǔ)知識(shí)、技能，待人接物的文明態(tài)度，良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等），但個(gè)體的差異及其發(fā)展則是絕對(duì)的。課堂教學(xué)決不是消除差異性，而是為每個(gè)學(xué)生提供適合發(fā)展的條件，促進(jìn)其更好地有選擇地發(fā)展。這就要求我們教師必須樹(shù)立平等的教學(xué)觀，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生人格上平等、思想上交流、情感上相容。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力甚至要研究某些特殊個(gè)體的特殊狀態(tài)，恰倒好處地找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確定相應(yīng)的教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與，并獲得一定的成功。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)有助于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系、加深新知識(shí)理解、提高聽(tīng)課針對(duì)性和建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高自學(xué)能力、獨(dú)立獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師可課前讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)是方向盤和指南針，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，出示目標(biāo)要根據(jù)不同教材、不同學(xué)生而采取不同形式和方法），列出預(yù)習(xí)提綱，其中包括有針對(duì)性問(wèn)題、重要知識(shí)點(diǎn)等，上新課時(shí)再檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，根據(jù)檢查結(jié)果，有針對(duì)性地精講、細(xì)練，來(lái)提高學(xué)生分析、綜合、比較、概括的能力。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，包括書(shū)本知識(shí)也包括現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)等，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，做到材料學(xué)生化。就是要充分考慮學(xué)生與材料的時(shí)空距離、學(xué)生的思想狀況、認(rèn)知水平和可接受程度，真正把教材用作學(xué)材，并且不拘泥于教材甚至超越教材，把最新發(fā)生的事情、信息和學(xué)術(shù)成果補(bǔ)充到教學(xué)中去。如七年級(jí)教材上用 1999年澳門回歸的圖片讓學(xué)生體驗(yàn)民族自尊心，大部分學(xué)生對(duì)這一材料沒(méi)印象，筆者換用了學(xué)生較熟悉的神六飛天的材料，學(xué)生的反應(yīng)很熱烈。教師還可以以教材為支撐、以學(xué)生的生活及其發(fā)展需要為基礎(chǔ)，師生共同參與搜集、整理、提煉學(xué)習(xí)、生活中的感悟、體驗(yàn)，并補(bǔ)充到教學(xué)中去。如在《感悟青春，解讀青春》一課教學(xué)中，同學(xué)們收集了自己在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中的青春煩惱，然后大家一起交流、探討、尋求解決的方法，從而輕松走出青春煩惱、愉快暢想青春、切實(shí)珍惜青春。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧設(shè)問(wèn)題，促其探究。教師創(chuàng)設(shè)情境可啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，從而激疑設(shè)問(wèn)，為主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。如在學(xué)習(xí)《保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一課時(shí)，筆者先播放一段錄象:翠翠到縣城游玩，德誠(chéng)美容院的小姐硬拽她做免費(fèi)面膜，做完后強(qiáng)行推銷一套護(hù)膚品，說(shuō)是美白效果特好。不料翠翠用后臉上長(zhǎng)包潰爛，到美容院理論，老板卻侮辱漫罵，拒不承擔(dān)責(zé)任。翠翠來(lái)到消費(fèi)者協(xié)會(huì)，受到熱情接待，幾天后她得到了她應(yīng)得的賠償，美容院也受到了該受的處罰。學(xué)生看完后情緒很激動(dòng)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)一次“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生發(fā)散思維，最后集思廣益，提出值得探究的問(wèn)題:翠翠作為消費(fèi)者有哪些權(quán)利？體現(xiàn)在哪些方面?美容院的行為符合市場(chǎng)交易原則嗎？有什么危害？如果你是翠翠你會(huì)怎么辦？還有哪些維權(quán)途徑和方法？本例給大家什么啟示？最后學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，讓問(wèn)題在質(zhì)疑思考中走向清晰明確。教師還可通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演等教學(xué)手段再現(xiàn)生活情境，呈現(xiàn)政治問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以探索者身份進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，不斷觀察和體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)生活，從而把學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化。

（5）提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過(guò)的，教師在課堂上要將盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生。減少整齊劃一的要求，不設(shè)置過(guò)多思維活動(dòng)禁區(qū)，不要以誘導(dǎo)或暗示的方式把學(xué)生思路限制在自己設(shè)計(jì)好的模式中。要允許、鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)、爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。要允許學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與書(shū)本之間多向交流，教師只對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，講解也點(diǎn)到為止，堅(jiān)決擯棄包辦（包動(dòng)腦、包動(dòng)口、包動(dòng)手）教學(xué)模式，要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間。

（6）鼓勵(lì)提問(wèn)探求新知。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出新的問(wèn)題新的可能性及以新態(tài)度看舊問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”波利亞也說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任和知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。”同時(shí)遷移理論告訴我們已有知識(shí)和技能對(duì)后繼學(xué)習(xí)有重要影響。所以我們教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展他們類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，不停留在對(duì)所學(xué)內(nèi)容表層理解上而是要利用所學(xué)知識(shí)去探究和創(chuàng)造。

（7）開(kāi)放教學(xué)形式。教法要常變常新，如可采取抽名式，寫好全班學(xué)生姓名，提問(wèn)時(shí)隨機(jī)抽取；挑戰(zhàn)式，學(xué)生針對(duì)教材自發(fā)提問(wèn)，要求某人或某組回答；測(cè)改式，上課開(kāi)始或接近下課時(shí)書(shū)面檢測(cè)教師已備好的題，當(dāng)場(chǎng)批改評(píng)比表?yè)P(yáng)；演講式，題目、內(nèi)容自定，主題與學(xué)習(xí)內(nèi)容或時(shí)事政治有關(guān)，每節(jié)課三分鐘，定期評(píng)選和表彰優(yōu)秀者；辯論式，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)辯題，抽簽確定正反方，教師要精心點(diǎn)撥、鼓勵(lì)質(zhì)疑、激起興奮并善于挑起爭(zhēng)端；討論式，提出論題分組討論，組長(zhǎng)上臺(tái)交流討論結(jié)果，教師講評(píng)總結(jié)；換位式，找適宜學(xué)生講解的題材，讓學(xué)生獨(dú)立探索道理、尋找結(jié)論，可讓他們過(guò)把癮得到心理滿足，又能讓他們理解教師辛苦，還能開(kāi)發(fā)他們潛能提高他們素質(zhì)等。

（8）設(shè)計(jì)作業(yè)“以生為本”。作業(yè)要讓學(xué)生做的舒心又高效，需要教師精心設(shè)計(jì)。教師可少布置統(tǒng)一作業(yè)，多布置彈性作業(yè)，可采取必做題和選做題相結(jié)合的辦法。盡量使作業(yè)內(nèi)容適宜每個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考和活動(dòng)的積極性。答案也要多元化，讓學(xué)生在符合題意的大體框架內(nèi)發(fā)表見(jiàn)解，既可是具體內(nèi)容也可是思路要點(diǎn)，只要言之有理持之有據(jù)皆應(yīng)認(rèn)可，并提倡多寫鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。

（9）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得失。學(xué)完新知識(shí)后教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、總結(jié)得出結(jié)論，并找出規(guī)律性的東西，以提高學(xué)生的歸納概括能力。還可讓學(xué)生小結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，使教師及時(shí)掌握學(xué)生信息，了解學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，如本節(jié)課收獲如何、采用的方法是否合適，解釋是否合理，理解哪些概念，理解程度如何、是否能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，是否能提出問(wèn)題，是否能設(shè)計(jì)并實(shí)施探究計(jì)劃等；還要學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人，如你覺(jué)得別組表現(xiàn)如何、哪些方面值得學(xué)習(xí)、哪些方面還有不足等，能公正地選出你覺(jué)得表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)或小組。