高校學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)探析:以內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例

康瑛瑩

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

1 高校成立學(xué)生會(huì)及社團(tuán)組織的必要性

學(xué)生干部扮演著學(xué)生與準(zhǔn)管理者的雙重角色。作為學(xué)生，他們能及時(shí)準(zhǔn)確地反映廣大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為教育管理者把握學(xué)生的思想脈博；作為管理者，對(duì)黨的方針政策、形勢(shì)任務(wù)、學(xué)校各項(xiàng)工作的安排、實(shí)際情況等能有較多機(jī)會(huì)的了解、保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和比較客觀科學(xué)的看法，并將這些情況傳遞給廣大學(xué)生，起到橋梁與紐帶的作用。另外，作為先鋒隊(duì)組織、優(yōu)秀分子，他們引導(dǎo)著其他學(xué)生思想和行為的發(fā)展軌跡，他們起到模范帶頭作用，對(duì)廣大學(xué)生的榜樣教育是管理者所不能及的。因此，學(xué)生干部可稱為學(xué)校工作中教育者、管理者之外的第三方面軍，其地位和作用絕不能忽視，這個(gè)群體在高校中有著舉足輕重的影響和作用。

2 高校學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要作用

主觀能動(dòng)性是人主體內(nèi)化的自覺(jué)要求的反應(yīng)，主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，從內(nèi)而外的激勵(lì)，自發(fā)的改變，自主的參與，將推動(dòng)學(xué)生干部自主管理能力的提高，將推動(dòng)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，將提高學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)，將完善學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，將增強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任感、使命感、從屬感。一名優(yōu)秀的學(xué)生干部是決不會(huì)做教育者的“留聲機(jī)”和“傳話筒”,而是創(chuàng)造性的、有針對(duì)性地去落實(shí),甚至完善其中的細(xì)節(jié),靈活開(kāi)展工作，這也正是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要意義所在。

另外，學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性如未得以充分培養(yǎng)，將導(dǎo)致三種特征的存在，破壞性、傳染性和隱蔽性。破壞性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的破壞，并日益加重，呈現(xiàn)小馬拉大車(chē)的現(xiàn)象；傳染性體現(xiàn)在學(xué)生干部的消極態(tài)勢(shì)將影響整體學(xué)生會(huì)的風(fēng)氣，影響團(tuán)體的斗志，導(dǎo)致團(tuán)體意識(shí)薄弱；隱蔽性體現(xiàn)在學(xué)生干部的功利心劇增，影響學(xué)生會(huì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

3 如何培養(yǎng)高校學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

（1）強(qiáng)化思想教育，是培養(yǎng)學(xué)生干部發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的內(nèi)化基礎(chǔ)。思想教育在高校學(xué)生教育管理中是重中之重，在培養(yǎng)學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性方面也是不可懈怠的。要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，最根本的是要幫助學(xué)生干部確立堅(jiān)定正確的政治方向，樹(shù)立正確的人生觀，走正確的成才道路。強(qiáng)化思想教育，是培養(yǎng)學(xué)生干部發(fā)揮主觀能動(dòng)性的內(nèi)化基礎(chǔ)，要常抓不懈，可以從以下三方面入手。首先，強(qiáng)化學(xué)生干部思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，關(guān)心政治，提高政治的敏感度，培養(yǎng)堅(jiān)定的政治立場(chǎng)；其次，階段性的進(jìn)行黨課培訓(xùn)，傳達(dá)黨內(nèi)適時(shí)新聞要點(diǎn)，國(guó)家政策法規(guī)，提高黨性意識(shí)；第三，注重校園文化與大學(xué)精神培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)校史志學(xué)習(xí)，積蓄學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)校自豪感和自信心，教化學(xué)生干部深徹領(lǐng)悟校訓(xùn)。如內(nèi)蒙古師范大學(xué)的校訓(xùn)為“獻(xiàn)身、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”，“獻(xiàn)身”體現(xiàn)在價(jià)值感受；“求實(shí)”是客觀實(shí)際的反應(yīng)，是自我現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)；“團(tuán)結(jié)”是人與人關(guān)系的體現(xiàn)；“奮進(jìn)”是動(dòng)力的體現(xiàn)，樂(lè)觀的態(tài)勢(shì)，目標(biāo)的意義。

（2）健全激勵(lì)機(jī)制，是培養(yǎng)學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的有力保障。建立健全學(xué)生干部在工作中的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的有力保障。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用壓力激發(fā)學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力；同時(shí)壓力要遵循適中原則，避免因工作壓力而影響正常的學(xué)業(yè)成績(jī)。完善獎(jiǎng)懲制度與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)體系的建立要尊重學(xué)生干部工作的具體要求，片面的、無(wú)群眾基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲方式形同虛設(shè)，而且對(duì)學(xué)生干部主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)具有反作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生干部對(duì)待工作的態(tài)度疲軟。另外，評(píng)價(jià)體系的完善也是在培養(yǎng)學(xué)生干部的凝聚力和向心力，強(qiáng)化群體意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力。需要注意的是，獎(jiǎng)懲制度與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的分寸要把握得當(dāng)，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)高，會(huì)沖淡學(xué)生干部的工作熱情，擾亂工作動(dòng)機(jī)，迷亂學(xué)生干部工作的目的。

（3）遵循個(gè)性發(fā)展原則，是培養(yǎng)學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的本質(zhì)要求。對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)要從“心”里教育入手，而非表面樣化教育。了解學(xué)生干部的需求，結(jié)合學(xué)生干部的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循個(gè)性發(fā)展原則，有的放矢的挖掘?qū)W生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生干部主觀能動(dòng)性的本質(zhì)要求。心理學(xué)研究表明，人除了有基本的物質(zhì)需要外，還有追求歸屬、自我實(shí)現(xiàn)等更高層次的需要，而這些需要主導(dǎo)個(gè)體行為的主要內(nèi)驅(qū)力，不同時(shí)期學(xué)生干部有不同的需求，不同性格的學(xué)生有不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，管理者應(yīng)從情感激勵(lì)的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生干部，了解并盡量滿足學(xué)生干部的合理需要，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中有更高層次的追求，以激發(fā)學(xué)生干部的工作責(zé)任心，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性。

（4）合理分配工作崗位，是培養(yǎng)學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐基礎(chǔ)。針對(duì)每位學(xué)生干部的工作特點(diǎn)，合理分配工作崗位，是培養(yǎng)學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐基礎(chǔ)。在注重培養(yǎng)思想政治理論水平的同時(shí)，注重觀察與總結(jié)學(xué)生的工作特點(diǎn)、人際交往特點(diǎn)等因素，掌握學(xué)生工作完成的效率與節(jié)奏，客觀的評(píng)估學(xué)生的工作能力，合理的分配工作崗位，適度分配工作內(nèi)容，循序漸進(jìn)的調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。“滴水穿石，積沙成塔”，將工作中的難度分化，調(diào)節(jié)學(xué)生干部工作內(nèi)容的難易程度，及時(shí)給予客觀的評(píng)定，促進(jìn)學(xué)生干部在工作任務(wù)完成后成就感的確立，進(jìn)而增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，提高實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生干部明確工作目標(biāo)，增強(qiáng)工作的自信心和責(zé)任感。

（5）輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要條件。在學(xué)生干部的培養(yǎng)中，要充分重視輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，充當(dāng)學(xué)生干部的“學(xué)步車(chē)”，在培養(yǎng)學(xué)生干部的過(guò)程中輔導(dǎo)員要思考“如何教會(huì)他們行走”，“如何教會(huì)他們擺脫學(xué)步車(chē)獨(dú)立行走”等等。在這樣的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要注重自身綜合素質(zhì)的提高，要具有敏銳的觀察力，做到及時(shí)的正確的引導(dǎo)；同時(shí)輔導(dǎo)員還要具備不斷創(chuàng)新的能力，當(dāng)今的90后學(xué)生干部擁有很強(qiáng)的時(shí)代特征，他們喜歡探索，他們追求新鮮感、接受新事物能力強(qiáng)，那么輔導(dǎo)員就要不斷推陳出新，不斷增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，迎合學(xué)生特點(diǎn)是為更好地培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)。

綜上所述，高校學(xué)生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有重要的意義和作用，挖掘?qū)W生干部主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛質(zhì)，培養(yǎng)他們主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的能力，讓學(xué)生干部學(xué)會(huì)用自己的大腦去認(rèn)識(shí)和了解世界，從而肩負(fù)起高校學(xué)生教學(xué)與管理第三方面軍的歷史使命。

[1]劉文霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古教育出版社，2009，（8）.

[2]陳中永.現(xiàn)代心理學(xué)[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1994，（12）.