淺議批評教育的藝術

現如今我國已有了數目龐大的獨生子女家庭，可由于部分家長對孩子過分縱容溺愛，造就了許多的任性、傲慢、唯我獨尊的“小皇帝”和“小公主”。當這些孩子步入校門以后，不聽話、懶惰、缺乏責任心等各種問題接踵而來。作為教師，應該如何引導、教育，使他們正確認識錯誤，樂意接受批評教育，及時改過自新呢？筆者認為，教育是一門高超的藝術，批評教育學生要因人而異，既需要教育機智，又要講究策略；既要注重方式，又要注意因材施教，這樣方能達到理想的效果。

批評教育應掌握的原則

怎樣批評學生，里面可有不少學問：說深了，怕傷了學生的自尊心；說淺了，又起不到教育的作用。如何既能產生最佳的教育效果，又不傷到孩子呢？這就要求教師在批評教育學生的時候掌握好一定原則。

以愛和寬容為前提 愛和寬容本身就是一種教育。寬容，并不是無所謂和任其發展，而是尊重孩子的天性，接納孩子的弱點，根據不同孩子的心理特點因材施教。蘇霍姆林斯基說過：“一般來說，我諒解犯錯誤、做蠢事的孩子。這種諒解能觸動孩子自尊心的最為敏感的一角，使孩子心靈產生一種促進他糾正錯誤的、積極向上的意志力。常有這種情況比起那種情況下可能采取的懲罰行動來，諒解所產生的道德感召力要強烈得多。”

具體到位，批評也要出新 批評就是試圖改變對方的想法、態度和行為。批評的前提就是具體到位，即尊重客觀事實，冷靜、客觀全面地分析學生存在的問題，有便有，無便無，并能及時修正批評中出現的偏差；其次，應當“出新”，如果學生把教師的話當做耳旁風，那批評就毫無意義了。一些單調、重復的話，孩子很快就會失去感覺，產生“心理惰性”。教師應多想想辦法，換一種說法，或舉個可信的例子，孩子可能會更容易接受。

心平氣和，重在講清道理 在批評學生時，要明白自己的最終目的，是為了幫助學生對其自身的錯誤行為或思想提高認識，而絕非傷害他們。所以，遇到學生不接受批評時，教師應持平和的態度，同時降低聲調。這樣不僅能使學生情緒穩定，也容易使自己變得理智。在師生情緒都穩定之后，應和學生一起找出錯誤的原因，并分析由此帶來的嚴重后果，然后趁熱打鐵，進行淺顯易懂的說理教育。只有這樣，學生才會覺得教師是在真誠地幫助他們，心悅誠服地接受批評，能從中受到教育，并下定決心改正錯誤。

批評教育應掌握的方法

有位教育學家曾說過：“教師的責任并不僅僅在于避免錯誤的發生，還在于當錯誤發生時能夠挖掘錯誤的價值，使錯誤成為學生成長的契機。”在批評學生時，要視學生犯錯的性質、大小、影響及其學生本身的特點，采取不同的方法方式，使批評和教育始終在良好的氣氛中進行，以達到批評教育的目的。在近幾年的教學實踐中，筆者逐漸摸索出以下幾種批評方式。

暗示批評，點到為止 對那些自尊心和自覺性較強的學生來說，偶爾違紀，宜采用這種“暗示”批評的辦法，就是在對學生進行批評時，不當面直接地進行批評，而是通過暗示使他們自己認識到錯誤。暗示有很多種，有表情暗示、行為暗示、語言暗示等。這在保護學生自尊心的同時，迫使孩子自我檢討，從而達到了自我教育的目的，也能培養出會思考、會解決問題的孩子。

樹立榜樣，正面引導 “榜樣力量是無窮的。”要給學生樹立一個個先進的榜樣，并用榜樣的好思想、好道德、好作風、好行為，有針對性地引導學生學習對照、結合批評、啟發自責。它既不傷人自尊，又能使人明辨是非；既能讓學生從中有所收獲，又有助于更高層次上道德認識的形成。

發現閃光點，先揚后抑 任何人都有他存在的價值，都有希望被承認、被認同的心理。有經驗的教師一般采取“贊賞——批評——激勵”的方式來批評教育學生。美國著名的人際關系學大師卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多。”所以，教師不應吝嗇對學生的表揚和鼓勵，在對學生進行批評教育時 ，要肯定其閃光點，然后指出其不足，再進行激勵。這樣，不但學生容易接受，而且會增添其前進的信心和勇氣，促使其走向成功。

輕松幽默，內涵深意 有些學生對于教師的教育有消極對抗的情緒，此時教師如果用幽默的語言提示學生，就有可能使學生樂于改正自己的錯誤。具有高超藝術的教育者常常用妙趣橫生、精辟入理的言語，來打破學生消極對抗的思維定勢，讓學生在輕松的氛圍中反思自己，從而激發其深深的內疚和進取的驅動力。這些言語包括形象的比喻、有趣的雙關語、詼諧的幽默等等，它能使批評在輕松愉快的氣氛中進行，收到事半功倍的效果。

“人非圣賢，孰能無過。”學生出現錯誤是成長過程中必然的經歷，教師應該以寬容的心來對待，注重批評教育的藝術，按規律辦事，注意場合，因人而異，講究策略，把話說到學生的心坎上，促使錯誤和批評成為學生成長的契機。

（摘自《學周刊》2012年第11期）