德育先行構筑“大課堂模式”

羊羔跪乳、烏鴉反哺，這都是人們常常傳誦的孝順美德。對正在長身體、學知識技能的孩子們，應該強調德育先行。這是因為有“德”作為基礎，孩子們所學的才能正確地體現和施展。新時期，黨中央從全局和戰略高度，強調堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。那么，如何提高德育的實效性、針對性，增強學校德育系統性，使德育工作能夠更好地為教育主體服務？根據筆者所在的廈門市松柏中學長期以來的實踐與探索，筆者認為：構建“家庭、學校、社區三位一體大德育網絡”，不失為解決問題的一種好方法。

構建“大課堂” 樹德于踐行

為實施“教育之城”戰略，廈門市政府于1995年創辦了一所特區窗口學校——廈門松柏中學。學校共有71個教學班，高中35個班，初中36個班，在校學生3500多人，是一所全日制完全中學。建校17年來，學校規模迅速擴大，教育教學質量穩步提高，以“起點高、規模大、發展快、特色靚、后勁足” 聞名于省內外。現為福建省文明學校、福建省一級達標高中、福建省高中課改樣本校、福建省科技教育基地學校、福建省中小學知識產權普及教育試點學校。

閉門求學，學而無用；開門辦學，學到真知，學到大智慧。這是松柏中學構建“大課堂”的主要動因。因此，學校利用校內外資源，探索綜合實踐活動課開設的新途徑，構建從社會到學校的“大課堂育人模式”，讓學生了解社會，體驗人生。

首先是社區課堂。學校不僅利用社區資源對學生進行道德教育，每年還讓學生到社區表演，使社會、家庭、學校三者關系獲得新發展；而且學校與嘉蓮街道“愛心超市”成立了結對子的青少年愛心服務隊；還開展“大手拉小手”活動，高一學生輪流到蓮岳學校擔任輔導員，寒暑假組織他們開展冬、夏令營。

其次是校園課堂。開放學校資源，為學生提供實踐場所。學校不僅與市民學校聯辦“松柏社區家庭網上行”活動，學生以志愿者身份服務市民學校；還與嘉蓮街道共同創辦“手拉手愛心網校”活動。這些增強了學生積極向上的情感體驗、社會責任感和服務意識。該網校模式已在全市推廣，并得到了中央文明辦、福建省委宣傳部以及廈門市委等部門領導的高度評價。

第三是教室課堂。關注學生身心健康，抓住各種時機進行德育。如汶川大地震期間，學校出現了許多感人事跡，學生自發捐款達28萬多元。

此外，隨著社會競爭、學習壓力加劇，學生的心理健康教育變得愈發重要。學校還設立了“心靈衛士”協會和“心靈之約”專欄，解決學生的心理困惑，幫助他們更好成長，實現教育的最優化。

國學為載體 德育再創新

國學蘊含著我國傳統思想文化的精髓，在教育學生學習國學時，松柏中學也表現出了創新精神。由于松柏中學的課程改革獲得了成功，由此臺灣的語文教材《中國文化基本教材》順理成章地被引進到了大陸，且更名為《國學基本教材》，松柏中學也因此成為內地首次引進臺灣版中學國學教材的學校。

松柏中學除開足必修和選修課程外，還開設了豐富的校本課程，國學系列課程屢獲學生和家長好評。學校在建構家、校、社三位一體大德育網絡、提升德育針對性和實效性的同時，充分挖掘國學中所蘊藏的大量的德育資源，編寫國學校本教材，進行國學教育，提升學生的品德素養。比如，學校語文組自主開發了《國學》系列校本課程，編寫了具有本校特色的《國學》系列校本教材，即《中國孝文化》《中國士文化》《中國禮文化》等課本，對學生進行倫理道德修養的教育。國學教育，使學生的人生觀、道德觀大大改變。2008年7月，松柏中學承擔的《讓傳統文化走進學生的心靈》這一課題，被當時的中央教科所評為全國優秀教育科研成果一等獎。

松柏中學在《國學》上的創新教學得到了主管部門領導的首肯。中央宣傳部思政研究所主任鄭管瑞到學校調研時指出：“松柏中學已通過校本課程《國學》，將社會主義的核心價值觀與傳統文化的精髓進行有機結合，已經走在了全國前列。”

同時，學校的校本課程最大的著眼點放在給學生“補鈣”上，即為學生未來“8小時以外”的生活服務，為學生提供多樣的課程內容，多方面為學生提供張揚個性的機會。在松柏中學，除“國學”外，“插花藝術”“無線電測向”等校本課程也已成為品牌課程。

科技創特色 修業先重德

學校秉持“誠明高遠”的校訓，以“科學、務實、民主、和諧”的教風和“強健、嚴謹、博雅、獨特”的學風，以“讓每位學生各有所長，讓所有學生都能成才”的辦學理念，營造了和諧向上的校園氛圍，形成了“嚴謹、求實、勤奮、創新”的校風。

松柏中學重視科技教育的人才培育和可持續發展，在科技教育和科技創新方面，創出了特色，打出了閃亮的品牌。2009年8月，學生翁毅辰在德國舉行的航海模型仿真項目世界錦標賽中，獲F4C青年組第一名，實現了廈門在該項目金牌零的突破。這只是學校在科技教育、創新累累碩果中的一個典型，類似獎項不勝枚舉。近幾年，松柏中學在各種科技競賽中獲獎達320項次，其中在國際、國家級發明展中獲4金、8銀、4銅；申請專利20項。學生李鉑穎、李瑞亙分獲第四、五屆全國“明天小小科學家”活動二等獎，分別被保送中山大學、廈門大學；學生崔儀獲第五屆中國國際發明展覽會金獎；學生葉楊娜獲首屆“未來杯”全國中學生創意設計大賽一等獎……

學生們的科技創新引起了媒體的廣泛關注。中央電視臺《異想天開》欄目曾專題報道了學生李鉑穎的兩項發明創造；福建教育電視臺多次專程拍攝學生的專利發明；由松柏中學的學生撰寫的社會調查報告刊載于數家媒體，引起有關政府部門的重視。

科技創新歷來就是一把雙刃劍，既可造福人類，也能造成災難。因此，學校就要從小培養孩子們對發明創造、科技創新的正確認識，讓他們以大愛精神塑造高尚的品格，樹立社會責任感。這樣，他們才能在科技探索中摘下閃耀人性光輝的智慧之果。

重師德建設 營造幸福感

在學校發展中，松柏中學一直堅持這樣的治校方針：營造適合師生成長、發展的學校生活，為他們帶來當下和終生的幸福。每個學生都能健康、快樂地發展；每位教師都能成為自己職業的設計者、實施者，都有精彩的教育生活。

教師的素養，潛移默化地影響著學生的發展。教師的行為示范，對于學生是非常重要的。教師不僅要教給學生知識，即傳道授業解惑；還有很重要的是榜樣的作用。師德建設是立校之本。松柏中學的全體黨員，不僅要在加強師德修養中起模范帶頭作用，還要帶動全體教師和后勤人員增強責任感、改進教學方法、提高辦事效率、加強師德修養。

因此，松柏中學把師德建設、教師自身素質的提升作為重要的課程資源來抓。學校不僅要求每位教師制訂個人成長規劃，促進教師自我發展意識；而且鼓勵教師開設論壇，既促進自我學習，又讓大家共同成長；還送教師外出學習考察，返校后作學習匯報，讓全體教職工都能共享學習信息。

此外，松柏中學還特別關心教師的業余生活，積極組織了攝影、舞蹈、健身操等十幾個協會。豐富有趣的業余活動，既消除了教師們的疲勞，又增強了教師們的職業幸福感，使學校教師熔鑄到對教育的追求上，有助于孩子們的幸福成長。

松柏中學重視青年教師的培養，并為他們的專業成長積極搭建平臺。有近百位青年教師在全國、省、市各級教學大賽中獲獎，其中，許多青年教師還被評為“教學能手”。3年來，學校有30多位教師在全國、省、市教學比賽中獲得好名次。有8位教師獲福建省優秀科技輔導員稱號，兩位教師獲全國科技教師和園丁獎稱號。松柏中學教師撰寫的科研論文在省級以上刊物發表或學術會議上交流達85篇。近年來，松柏中學共承擔了80多個科研課題，參與教師占專職教師的80%以上。

松柏中學還注重將德育工作貫穿于教育教學活動的各項細節中，德育工作深入有效，德育的實現方式不斷創新，對學生的成長成才起到了強大的助推作用。近年來，松柏中學的教學質量穩步提高，高考成績逐年攀升。高考本科上線人數持續快速增長，2011年本科上線率達89.9%，2012年高考本科上線率達90%。松柏中學的中考成績也十分顯著，2008年、2009年、2011年、2012年均榮獲廈門市初中教育教學質量優質獎。

教師的生命，是在學生的生命中得以延續的。作為教師，應努力做到敬業和樂業，敬業是基礎，樂業是一種境界。社會對教師這個職業的尊重，就是對整個人類下一代的尊重。

（作者單位：福建省廈門市松柏中學）