特色教育優質發展的實踐思考

江蘇省常州市武進區洛陽中學創建于1956年，2004年被評為江蘇省三星級高中。1997年起，學校開始創辦藝術特色教育，先后被評為區級、市級藝術教育特色學校；2010年，被評為江蘇省藝術教育特色學校；2011年，被評為首屆全國百強特色學校。學校堅持“讓學生收獲成功”的辦學理念，走內涵提升、特色引領的和諧發展之路，始終高舉素質教育大旗，不斷深化教育改革，努力為每一個學生的終身發展奠基；同時，把重點放在抓好隊伍建設、課程改革和藝術教育品牌建設等方面，全力提升學校的發展力和競爭力，取得了良好的成績。

明確人才戰略 優化隊伍建設

高素質、專業化的教師是學校發展的第一資源，是提高教育質量的根本保證，決定著學校的辦學水平和核心競爭力。多年來，學校明確“人才強校”戰略，領導班子不斷為學校發展制造推動力，中層干部隊伍強化執行力，全力優化學校教師隊伍建設，積極挖掘青年教師的成長力，為學校的持續發展奠定了堅實基礎。

狠抓師德建設，促進教風轉變。一是狠抓師德制度建設。學校將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容，采取師德考核一票否決制。建立長效機制，注重過程考核，切實加強對教師的評聘管理，引領教師發展。二是強化校園文化建設。努力構建“學習型”校園，通過開展師德講堂、爭先創優等系列活動，引導教師恪守師德規范，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，樹立良好的形象。三是開展愛生主題行動。學校通過多種途徑弘揚師德，關愛學生。堅持不懈地開展以“關愛一個學生、聯系一個家庭”為主題的“168”愛生行動，即每一位教師結對幫助1名困難學生，每學期與所幫教學生開展談心或家訪活動不少于6次，每學期為所幫教學生義務補課或心理咨詢不少于8次。四是推行教師多元評價，調動了教師進步的積極性。

重抓青年教師，加快成長速度。青年教師是教育教學的主力軍。洛陽中學40歲以下教師約占四分之三。對于學校來說，要確保學校持續發展，最大的瓶頸、最根本的制約、最需要突破的障礙，就在于青年教師隊伍建設。洛陽中學主要從三個方面促進青年教師成長，取得了階段性成果。第一，“放手使用壓擔子”。讓青年教師在一線崗位“挑大梁”，即學校每年都安排相當一部分青年教師擔任高三畢業班教學或者擔任班主任工作，使之迅速成長；讓青年教師在管理崗位“譜新篇”，即安排表現突出的青年教師在學校行政部門中擔任管理職務，使之得到更多鍛煉和更大提高。第二，“展示能力搭臺子”。學校通過師能大練兵活動、青年教師“匯報課”、特級教師與學科帶頭人的示范課、校內外骨干教師“同課異構”、名師工作室活動課等多種形式，搭建平臺，提高青年教師駕馭課堂的能力，力促他們迅速成長為區、市級的教壇新秀、教學能手、骨干教師。第三，“專業引領架梯子”。“向上拉”，即認真開展師徒結對、加入常州市名師工作室、特級教師隨堂聽課等活動，使青年教師學有目標，教有指導，在更高平臺上實現更快成長；“向前推”，即積極組織指導并督促教師參加各類進修學習；“向深掘”，即通過開展課題研究、校本培訓，完善教科研制度，設立獎勵制度，大力推進教育科研。

推進育人為本 強化德育為先

人才培養是學校辦學質量的集中體現。全面建設一流藝術教育特色學校，要求我們必須始終以德育為先導，培養全面發展、健康發展的人才。學校始終將生命教育作為德育工作的首要任務，創新方法，“讓每一位學生收獲成功”。

打造人文校園。一是加強文化宣傳。大力弘揚校風、教風、學風，積極宣傳“尚德圖遠、美譽以廣” 的校訓精神，確立了“讓學生收獲成功”的辦學理念，增強了學生追求成功的信心和為校爭光的主人翁精神。二是打造人文環境。精心設計了教學樓壁畫、連廊藝術、國美生宣傳牌等校內景觀，對學校大樓、館室、雕塑、綠地、林苑的命名也追求高品位，營造濃厚的文化氛圍；充分發揮校園文化藝術節、體育節、生命教育周等活動的功能，營造有利于學生健康成長的學習氛圍；積極提升班級文化、宿舍文化的育人功能，結合學校藝術特色，使學生的學習、生活具有濃厚的藝術氛圍。

構建德育網絡。一是完善體系，有序開展。積極構建校長室領導，以班主任為核心，其他各部門聯動的生命教育網絡；不斷改進德育工作的方式方法，加強德育的針對性、有效性和延續性。二是牢固樹立大德育理念。“學校無小事，事事育人；教師無小節，處處表率”，學校以生命教育活動為主要載體，從校長到每個教職員工，“人人是德育工作者”，在學生從入學至畢業的整個教育過程之中，覆蓋學習、活動和生活的各環節，隨時滲透思想教育。三是充分發揮班主任的核心作用。提升班主任管理水平，實施激勵措施，激發班主任工作的積極性和主動性。四是加強與家庭、社區的交流與合作。

活動滲透德育。在認真做好德育常規工作的同時，洛陽中學結合實際，強化勵志教育。通過開展多種教育活動，學校不斷打造德育新的亮點，使學生全面發展，促進了學校校風的根本好轉。

管理改進習慣。加強學生德育工作，首先要著眼于學生行為習慣的養成。學校主要通過三種途徑改進學生習慣。第一種途徑是管理滲透。學校完善各種制度，用規章制度約束和引導學生的習慣養成。第二種途徑是活動弘揚。開展文明班級、文明學生、文明禮儀、衣著、晚自習等評比活動，利用傳統節日、重大歷史事件、社會實踐活動等，滲透德育。第三種途徑是自我教育，強調重心下移，注重發揮學生和班級的自主性與主動性。在教育教學中，根據學科特點，引導學生感悟、挖掘教材中的德育元素，潛移默化中使學生實現品質的自我提升。同時，充分發揮學生會、團委、班委的作用，讓他們積極參與學生行為規范管理。

推進素質教育 深化教學改革

洛陽中學不斷深化課程改革，采取多項措施，致力于打造高效課堂。

首先，探索教學方式改革，提高教育教學效益。2007年，學習山東昌樂二中經驗，自我創新，推進“30+15”課堂結構模式，取得一定效果。“30+15”課堂結構模式，是指課堂時間分配，即45分鐘的課堂總體上切分為兩部分，30分鐘教師創設問題情景精講點撥，15分鐘學生互動交流探究，進行課堂練習、反饋與點評，兩部分獨立或交互進行，促進課堂結構的最優化。從2010年下半年開始，學校又開展了“著眼于立人的生態課堂”改革嘗試，采用“問題引領——情境體驗——合作探究——自主構建”的創新教學流程。學校從初一和高一開始推行這一模式，倡導學生“自主規劃、學習、檢測、提升”。基本做法是：班級位置進行調整，由插秧式變成圍坐式，學生按照性別、成績、學習習慣等均分成6至7組，指定男女生組長、各學科負責人，做到人人有事做，人人要負責；教學方式強調先學后教，加強課前指導，留足學生15分鐘左右的自學時間；教師講解時間通常也不超過15分鐘。教學方式改革以來，課堂發生了積極變化，學生參與課堂教學活動的質量有了明顯提高，學習專注度和小組團結協作意識也有所增強。

其次，實行質量監控“雙線”管理，保障教學質量。學校構建了較為完備的教學質量監控“雙線”管理體系，落實教學管理。此外，還通過“教師嚴把課堂關，備課組嚴把專題關，年級組嚴把過程關，學校嚴把考試關”實施質量監控，及時發現教學中存在的問題，迅速采取措施解決問題，及時改進，使學校的教學質量得到保障。

開發校本課程，打造優質資源。學校制訂了“校本課程申報與審定制度”等管理制度，積極慎重開發校本課程。制訂了《校本課程開發規劃》，構建了“1+1”選修模式，即《心理健康與發展教育》指定選修1課時加上菜單式任選課程1課時。學校還開發了19門選修的校本課程，不斷改進完善，編印了11本校本教材。

加強品牌創建 堅持特色強校

學校經過兩輪3年主動發展規劃的實施，洛陽中學實現了從區藝術特色學校到市藝術特色學校再到省藝術教育特色的學校發展三級跳。這對應著學校藝術教育特色兩大跨越發展。一是從1997年到2004年的第一次跨越發展階段。音樂美術特色班從無到有，從探索起步到特色辦學，學校藝術特色教育成功突圍，開始走一條特色強校之路。二是2004年至今的第二次跨越發展階段。2004年以來，學校有計劃、有步驟地實施品牌戰略，不斷壯大特色辦學規模，協作辦學向上下游延伸，與中央音樂學院、中國美術學院等國內頂尖大學建立實質性協作關系，與部分初中聯辦特長生班，擴大優秀生源基礎；提高培養目標層次，由瞄準本科到瞄準一流名校；聘請高校專家為“客座教授”，不僅定期為學生授課，還與學校青年教師結成師徒關系，以盡快建設一支校內的專家型專業師資隊伍。品牌戰略的實施，實現了提升質量、擴大影響、增強吸引力的預期目標。更為突出的是，學校連續6年實現了藝術教育質量的優質發展，全區、全市同類學校，無出其右者。

結合學校發展特色，洛陽中學相應成立了小記者團、美術社團、聲樂社團、女排社團等多個學生社團，有計劃開展訓練活動，并取得了優異的成績，促進了學生的個性化、全面、健康發展。

（作者單位：江蘇省常州市武進區洛陽中學）