提高技工學校思想政治課淺談

作為技工學校學生思想政治和道德品質教育的主陣地，思想政治理論課應該義不容辭地與專業課、專業實踐課以及其他課程一起承擔對學生職業素質的培養。作為思想政治理論課教師，應該通過調整教學內容，改革教學方法，發揮思想政治理論課教學在學生職業素質培養中的作用。通過一系列主動的、合作性的、探究的、愉快的學習方式以及全新的評價方式的實施，使學生對思想政治理論課的學習熱情提高，使學生的綜合職業能力得到培養，從而具備社會發展所需的綜合職業素質。

從教學內容上突出職業素質教育

思想政治理論課的基本內容包括世界觀、人生觀、價值觀的培養，愛國主義、集體主義、社會主義、形勢與政策和民主法制的教育，以及職業道德、社會公德、家庭美德的教育。在市場經濟、知識經濟時代，這些內容是必需的，有利于提高學生的思想道德素質。要遵循“實用為主，夠用為度”的理念，對現有的內容或精簡、或摒棄、或更新，使思想政治理論課教學內容與學生的特點和就業需求相聯系，并更加具體化與個性化。現代職業觀不僅要求從業者具有良好的職業技能，還要求有良好的職業道德。在教學中，要注意把職業道德教育內容進一步細化到行業層面，應結合不同專業的特點而有所側重。職業道德教育直接影響到學生未來的職業生涯，因此，只能加強，不可削弱。

當代社會發展迫切要求大量創新型人才，但技校學生普遍存在的最深層的缺欠，恰恰是創新意識和創新能力。在新形勢下，就業競爭日益激烈，解決就業問題只是中職教育的價值底線，而培養大批創新型人才、創業型人才，才是中職教育的最高價值取向。所以，必須有效地對學生進行創新精神、創新思維和創業意識的教育，使之樹立崇尚創新、追求創新、勇于創新，以創新求發展的理念，提高以辯證思維為核心的創造性思維能力，塑造求真務實、大膽質疑、自強不息、與時俱進的創新品質。

激發學生的學習積極性

要將課堂教學由傳統的學生被動聽課變為主動參與。應該廢止傳統教學中的“滿堂灌”模式，而代之以課堂自學、錄像播映、課堂討論、辯論等形式，從而真正做到尊重學生的主體性地位，讓學生獨立自主地參與到學習過程中，成為學習的主人。在課堂上，教師簡要強調知識點，然后轉向問題的解決。教師可以根據學生學習的需要，提出一些問題、觀點或案例，在全班展開討論。討論中，在教師的引導和啟發下，各種思想得以交流，不同觀點彼此碰撞，經過相互比較，學生的思想認識得到豐富，探究意識得到強化，思考能力得到提高，教學目標自然也得到順利實現。

要落實實踐性教學環節

實踐的形式可以多種多樣，可以結合教學內容，由教師給學生開出一系列選題，由學生設計調查問卷，進行社會調查，完成調查報告；或者成立各種學習小組，以研討會、演講、論壇等方式作為理論教學的延伸和補充，從而培養學生的組織能力、人際協調能力、文字表達能力、搜集查閱資料的能力；也可以根據學校自身條件，建立校外技工學校思想政治理論課教育教學實踐基地，與基地所在單位簽訂社會實踐合同或協議；所在單位保證按計劃接納學生參觀、訪問、實踐；學校也做到定期組織學生到基地參加勞動，以便培養學生服務社會的意識，鍛煉服務社會的能力。重視實踐環節的目的，在于提高學生運用理論分析、解決實際問題的能力，訓練學生科學的思維方式和方法，把課堂知識轉化為實踐能力。

改進教學手段

當今的網絡時代，信息資源超時空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的障礙，使地球上的任何人在任何地方都可以同一時刻實現信息共享。在這種狀況下，思想政治理論課教學如果依然固守傳統的教學模式，既無法用理論吸引學生的思想，也無法用信息調動學生的眼球，結果自然是教師教得沒勁，學生學得乏味。在這種情況下，思想政治理論課教學模式就必須與時俱進，將傳統的書本教材轉變為由聲音、圖像、文本等構成的動態教材，以生動、直觀的形式增強課堂教學的實效性。

（作者單位：山西省大同市高級技工學校）