讓幼兒在申辯中提高語言能力

所謂申辯，按照《現代漢語詞典》的解釋就是“對受人指責的事申述理由，加以辯解”。語言能力包括口語表達能力和理解能力，是每個人立足于社會中最重要的一項基本技能。幼兒期是口語發展的關鍵期，應該抓住這個時期對幼兒進行有效的語言訓練，提高幼兒的語言能力。可在幼兒園經常看到有的幼兒對老師的批評不服氣，為自己申辯，老師便認為這孩子不聽話，而加以指責。很多老師都喜歡百依百順，說什么都不申辯的孩子，認為這樣的幼兒聽話，常給予表揚。殊不知，這種認為和做法，不僅影響了幼兒語言能力的發展，而且影響幼兒人格的健全和完善。申辯能力是一種運用語言表達思維的能力。培養和發展這種能力，對于提高幼兒語言能力有著十分重要的作用。

一、申辯能力是幼兒語言發展的重要組成部分

對于幼兒來說，要掌握語言這一基本工具，必須具備兩個最起碼的條件，一是通過對外界客觀事物的感知而產生思維活動；二是必要的語言能力訓練。《幼兒園教育指導綱要試行》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”因此，老師應該創造和利用各種條件，鼓勵幼兒開口說話。這里面模仿和表象敘述都是必要的，但老師的工作不應僅僅停留于此，還應該進一步鼓勵和訓練孩子表達自己的想法，尤其是不同于別人的、具有個性色彩的想法。有一天我班劉軍和曾雅兩位小朋友在自由活動中把衣服弄濕了，我很生氣地問他們為什么弄濕了衣服。劉軍說，我看見垃圾桶臟了，就拿去沖洗，水開大了，沖到垃圾桶上又淺到我的身上，所以就把衣服給弄濕了。曾雅沒有講明什么原因，只是哭。當時我很高興地表揚了劉軍，他能為自己申辯，而且講話完整。然后又鼓勵曾雅要大膽說話。曾雅也止住了哭聲，斷斷續續地說明了弄濕衣服的原因。幼兒們申辯，本身是一種有條理地使用語言的過程。允許并引導幼兒申辯，無疑將對他們的語言能力的發展起到良性刺激作用。

二、申辯能力是幼兒身心健康發育的必要條件

幼兒雖然幼稚，但卻具有獨立的人格。對于事物，他們有自己的看法。如果孩子做了違背教師意愿的事，應該允許孩子申辯，不能簡單粗暴地壓制。壓制申辯，久而久之，會使幼兒孤僻、壓抑、自卑、膽怯、多疑，影響幼兒身心健康。從而妨礙幼兒語言能力的發展。因此，在幼兒們的各項活動中，我注意積極引導，不干擾他們，允許幼兒申辯。從表面上看，孩子們似乎不聽我的話，其實他們和我非常親近、平等，愿意說出心里話，同時幼兒們的語言能力也得到提高。

三、申辯能力是培養幼兒自主能力的重要環節

鄧小平同志曾經告訴我們：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。隨著我國社會主義市場經濟的發展和與世界的接軌，今后的社會必然競爭激烈，如果不具備健康的心理素質和良好的交際能力，幼兒們就難以在未來的社會立足。可以說，未來社會的發展，其核心就是人的素質的提高。因此，我們必須從現在開始，從幼兒抓起，培養他們的自主意識、競爭意識和語言表達能力。這是時代賦予我們幼教工作者的使命。然而，在現實中，我們的教育在這方面是很薄弱的，總認為老實、聽話的幼兒是好孩子，調皮、愛申辯的孩子是不討人喜歡的孩子。長此下去，我們的下一代將會越來越沒有主見，不會與人交往，缺乏自主意識，甚至隨波逐流，自甘落后。很顯然，這與我們的教育宗旨是大相徑庭的。從此來看，培養孩子的申辯能力也勢在必行。

要培養幼兒的申辯能力，我認為應該從以下幾個方面入手。

第一，教師要轉變觀念。培養幼兒申辯能力，提高幼兒語言表達水平，關鍵在老師。老師一定要認真學習和領會《幼兒園工作規程》和《綱要》的精神實質，樹立全新的教育觀念，摒棄那種培養老實、聽話的“乖孩子”的傳統教育觀念。在語言教育中要著眼于未來，把語言能力訓練與引導幼兒個性健康發展有機地結合起來。當孩子做了違背教師意愿的事的時候，要允許并鼓勵幼兒申辯，不能簡單粗暴地壓制，即使申辯理由不對，也應該讓幼兒把話說完。

第二，要為幼兒大膽申辯創造條件。不少幼兒在家里能說會道，而在幼兒園就變得老老實實，不愛講話，受到指責或誤解時也不敢申辯。這是很值得我們深思的問題。《綱要》中強調，幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”，幼兒的語言能力，包括申辯能力的培養是離不開一定條件的。教師應該努力創造這樣的條件。其中最關鍵的一點，就是教師要以平等的態度對待幼兒，尊重幼兒，愛護幼兒，成為幼兒們的朋友。這樣，他們在教師面前才會無拘無束，敢于講話，敢于申辯。讓幼兒申辯還要注意場合，比如幼兒做錯了事，老師盡量避免在全班小朋友面前批評，最好選擇個別談話方式。這樣，幼兒的心理壓力減輕了，有助于申辯的進行。

第三，要引導幼兒開展適當的爭論。幼兒之間發生爭論本來是很正常的事情，但一些教師往往馬上制止，擔心影響幼兒間的團結。其實，適當爭論，可以刺激幼兒陳述自己的想法，對鍛煉幼兒的申辯能力是有好處的。《綱要》要求我們要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”有一次，幼兒們不小心把沙包扔到樹上了，我便有意識地要求幼兒們每人說一個取沙包的方法，看誰的辦法好并且要說出好的理由。孩子們很興奮，有的說用長竹竿捅，有的說爬到樹上去拿，有的說用沙包把它打下來，有的說使勁搖樹子就會掉下來。一時間幼兒們各說各的辦法好，在互相爭論中陳述自己的理由，最后是主張用竹竿捅的幼兒說服了大家。就這樣，幼兒們在游戲和爭論中達到了我預想的教育目的。

第四，加強正面教育和引導，在鼓勵幼兒申辯的同時，注意培養幼兒誠實的品質。《幼兒園工作規程》明確指出“幼兒園應在各項活動的過程中，根據幼兒不同的心理發展水平，注意培養幼兒良好的個性心理品質。”發展幼兒的申辯能力也應該堅持這一原則。不僅要教會幼兒說話，更要引導和鼓勵幼兒說真話，當發現幼兒申辯不實時，要認真分析是屬于表達不清，還是屬于說假話。如是后者，要以幼兒能理解和接受的形式進行教育，及時糾正，以培養幼兒誠實的品質。

最后，老師要與幼兒家長主動聯系，互相配合。幼兒園教育要與家庭教育保持一致，不能互相矛盾。教師要向家長講明發展幼兒申辯能力的重要性，幫助家長掌握正確的教育方法，充分發揮家長“第一任教師”的作用，讓幼兒園教育和家庭教育互相協調，互相促進，形成合力，更好地發展幼兒的語言表達能力。