幼兒園混齡教育：異齡互動中的別樣收獲

在上海，部分試點幼兒園的混齡班實踐一直受到各方關注，為了能上混齡班，不少家長甚至提前半年以上預約。其實，這種教學模式早在12年前就開始在上海進行試點，但由于始終處在爭議中，因此試行的幼兒園并不多。

作為一種新型的學前教育模式，混齡教育打破幼兒的年齡界限，培養不同年齡組的兒童良好的社會行為方式，彌補獨生子女家庭中缺少的“兄弟姐妹”情感等做法，已為越來越多的幼教工作者和家長所了解，但是它在課程銜接、師資隊伍和培養模式等方面遭遇的困境和瓶頸卻使其在幼兒園的推廣舉步維艱。如何使混齡教育發揮其優勢和長處，為今天的學前教育所用呢？就此記者進行了走訪。

閔行區民辦依霖幼兒園目前有19個班級，其中有3個班級正在試驗混齡班，一個30人左右的幼兒班上小、中、大班年齡的孩子各占三分之一。

在混齡班里，年齡小的兒童可以與年齡大的兒童在一起游戲與生活，他們有機會向大年齡兒童學習，增加合作交流的機會。同樣，年齡大的兒童也可以幫助年齡小的兒童，與他們一起活動而獲得快樂的體驗。

3歲的欣欣是個胖胖的小女孩，剛入依霖幼兒園時，看到生人就哭，一句話也不說。在一天活動的各個環節中，參與率都比較低，不愿與其他同伴交往。老師想了很多辦法，最后鼓勵欣欣來參加混齡角色游戲。比她大兩歲的雯雯像姐姐一樣帶著欣欣參加游戲，欣欣很快融入了其中。

和欣欣類似，在依霖幼兒園的混齡班中，老師們沒有像平常一樣組織孩子在一起開展游戲，而是將全園的百余名孩子按大中小三個年齡組，編組成一個個“小家庭”。由大班的孩子帶著小班的孩子一起做游戲，學知識。在混齡班里，孩子們就像這樣被分成許多三人小組，每組都由“老大”“老二”“老三”組成。同伴之間就類似于一個溫馨的家庭，不同年齡的幼兒就像兄弟姐妹般地一起生活著。

朱莉老師在依霖幼兒園已有四年多帶混齡班的經驗。她告訴記者，其實混齡班并不是大家想象中那樣，簡單、機械地把大小孩子放在一起上課，他們會根據班里孩子的具體情況來調整上課方式。像這種混齡活動，能讓年長的孩子享受到當哥哥、當姐姐的樂趣，而讓年幼的孩子能感受到做弟弟、做妹妹所獲得的照顧和幫助。

據依霖幼兒園園長徐剛介紹，其實，幼兒混齡教育模式的好處是非常多的，根據學校這幾年實施混齡教育的經驗，她發現混齡教育的最大好處是孩子在班內的角色是動態化的，在園三四年，可以讓孩子把老大、老二、老三的角色都扮演一遍?；忑g的角色轉換使幼兒既有向上的依靠，又有向下的責任，同時還有同齡間的公正。

依霖幼兒園教師朱香則在實踐中體會，混齡班的幼兒，不會像其他幼兒園的新生班，剛開學的時候基本上是哭聲一片。年齡大的孩子，會充當哥哥姐姐的角色，帶領他們做游戲，遵守班級的常規，帶領小弟弟妹妹學習的速度遠遠比老師專門的教授更加有效。

《中國教育報》2012年8月5日第1版（有刪改）