“知”是知道、了解;“行”是行為、行動。有人是先知而后行,有人是先行而后知,還有那么一部分人是知而不行,行而未知!
在幼兒園的教育教學工作中,無處不存在著知與行的融合。因此,我常常對自己的工作進行這樣的反思:你對事情的具體情況是否了解?你是否為此付出行動?反思后我得出結論:行而未知是不上心,知而未行是懶惰!
很多時候,人是無意識地在做一件事,看似認真卻未經大腦,這樣的機械勞動哪怕是做上千萬遍,也只不過是手熟、嘴熟而已。曾經多次得到同事的贊揚:你們班孩子的行為習慣真好,我們也在班里強調過很多次呀,怎么就沒有這樣的效果呢?其實我也曾有過這樣的煩惱。在班級工作中,我也曾反復地強調良好的行為習慣會使孩子受益終身,并且婆婆媽媽地對著孩子啰嗦,雖然有部分孩子達到了要求,但是多數孩子們依然是我行我素。這樣的事實提醒我:千萬次的說教都不如做一次親身的示范。有了這方面的認知,我就在自身的行動上下了功夫,無論想讓孩子達到什么樣的行為準則,首先我自己要先做到,有了這樣的帶動,孩子們在潛移默化中不知不覺養成了許多良好的行為習慣。這樣做就是用自己的行轉化為幼兒的知,而幼兒又從他們的知轉化為他們的行。
父親一直跟我講述笨鳥先飛的道理,也就是讓我像笨鳥學習,在多行的過程中達到多知的目的!我開始卻不以為然:首先,我認為自己不是一只笨鳥;其次,我認為時間的累積就自然會轉化成無形的知識,換句話說就是工作的時間久了,就什么經驗都有了。但是這種源于年輕的自信并沒有維持多久,很快我就發現:時間不等于經驗!教育教學中的技巧不是你看一看、聽一聽就能得學會的,必須親身去體驗,并在體驗中有所悟、有所得,這樣才能像笨鳥一樣,在經歷了失敗之后最終能翱翔于天空。有了這樣的結論,我驀地發現與其說“笨鳥先飛”不如說是“智者先行”!
現在許多用人單位寧可要一個勤快的、用心的“愚者”,也不要一個懶惰的、不思進取的“智者”。愚者通過日復一日的行動,用心的觀察、慢慢地理解會漸漸領會工作中的奧妙,最終有所收獲!且這種收獲會受益終身!而懶惰的智者在日復一日的消極和怠慢中逐漸迷失自我,遺忘許多拿手的本領,最終一無所有!不知您是否聽過一句諺語:世上的人無論儲存什么都會升值,唯獨儲存知識和技能會貶值!這是告訴我們:當你有心去行時必然有所知;當你耐心、細心、用心去行時,必然獲大知!反之,無論你的理論是多么的富足,不去用實踐來驗證,你永遠都是那個趙括——紙上談兵!
偉大的教育學家陶行知先生,原名陶文睿,在參透了知與行的內涵后,把名字改為“行知”,寓意行萬里,知天下!我們雖做不到行萬里,但是我們能行可行之事;雖然做不到知天下,但是至少做到心中有數!許多不懂幼教的人說:幼兒教師沒有什么難度可言的,不就是帶帶孩子,哄哄孩子嗎?而就在這一“帶”一“哄”之間有多少老師在默默地奉獻、又有多少老師在日復一日的行為中總結著經驗,提高自我。用心去體會、細心去把握“知”與“行”的尺度;善于找尋在“知”與“行”的融合中存在的并且有益于自我成長的經驗。這就是我們實踐中的最大財富。