幼兒園教育“小學化”的幾點看法

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第四條指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。我認為學前教育首先注重的應該是孩子全面和諧的發展，養成良好的行為習慣，發展其社會適應力。然而，近年來，幼兒園教育趨向小學化越來越嚴重，一些幼兒園的超前教育雖然能使孩子學會不少知識和技能，但忽視了幼兒情感、社會性以及長遠的發展，得不償失。幼兒正處于成長期，身心極為脆弱，幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，這種做法，將會嚴重影響幼兒的健康成長。作為一個從事幼教工作幾十年的管理者，談談我對幼兒教育“小學化”的幾點看法，希望和大家分享。

第一，我們要明確幼兒園教育目的。幼兒園教育的目的是在充分尊重幼兒身心發展特點的基礎上培養幼兒的興趣以及個性，從而讓其充分自由的生長。這一點如果意識不到位，必然會走向幼兒教育的誤區——幼兒教育“小學化”。

作為幼教工作者，首先要轉變思想觀念，要有科學的堅定的教育信念；其次，要有扎實的專業基礎知識，掌握幼教事業所必須的吹拉彈跳唱等基本功。這就需要幼兒園進一步完善幼兒教師在職培訓體系。為幼兒教師搭建學習交流平臺，鼓勵幼兒教師參加各類專業進修學習，擬定計劃組織在職教師和臨聘教師分批分層次進行專業培訓和基本功訓練，以提升幼兒教師整體素質。同時要鼓勵教師積極參與園本教研活動，根據教師的專業化水平，分層分類開展貼近教師教學實際，真正幫助教師解決實際教育教學中的問題，又能促進教師長遠發展的教研活動。只有思想和行動保持在統一戰線上，才能全面把握幼教事業。

而對于家長，隨著時代的發展，社會文化程度普遍提升，家長的文化素質也相應提高，對幼兒教育的要求也相對提高，但是正是在這種高要求、急功近利的驅動下，有很多家長受到社會一些教育機構和教育產品的不良影響，缺乏辨別能力，盲目跟從，形成了不良的教育觀念，致使這種觀念迅速在幼兒教育中蔚然成風。要改變這種現狀，需要充分發揮家園合作的功能，發揮幼兒教師專業引領作用，加大宣傳和家園合作力度，改變家長的教育觀念，真正實現科學育人，從而避免幼兒教育“小學化”。

第二，我們要明確幼兒園教育功能的局限性。幼兒園作為一種文化傳播的場域，作為幼兒生長發展的空間，畢竟有其局限性，作為幼教工作者和家長都務必要意識到這一點。眾所周知，一個人的發展與遺傳、家庭、社會、“學校”等離不開的，這些因素都會從不同程度上影響人的發展。幼兒園教育是學校教育的啟蒙階段，對一個人的發展起著不可忽略的作用，所以我們不能讓幼兒教育負荷，充分有效地為幼兒充分自由的成長、為幼兒全面發展做好鋪墊。

第三，我們要改革考核評價方式。一是指對教師工作的考核評價；二是對幼兒發展的評價。筆者以為無論是對教師工作的評價還是對幼兒發展的評價，必須遵循以人為出發點，為幼兒全面發展服務，有利于幼兒今后發展的原則。發展是個動態的過程，并且發展的主體是有思想的社會人，所以，評價目的應從側重甄選逐步走向側重發展，評價內容從片面、靜態走向全面、動態，評價主體從一元、單向走向多元、互動，評價方式從量化評價走向質性評價與量化評價相結合。多維度的去評價幼兒的發展。