原來是“泥”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒園藝術(shù)教育的總目標(biāo)是：“能讓幼兒初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”可想而知，幼兒園通過各種藝術(shù)手段讓孩子們學(xué)會表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值，這是一種非常重要的途徑！我們幼兒園每學(xué)期我們都結(jié)合主題活動開展各種形式的園本美術(shù)特色活動：油畫棒、剪紙、撕貼、線描、粉筆、碳條、水粉、彩筆、泥工……讓幼兒們在信手涂鴉、制作、把玩中，增添學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望，充實學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受美術(shù)活動所帶來的樂趣。在實踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)泥工教學(xué)作為幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容之一，深受幼兒們喜歡。

泥工活動是幼兒手工活動的重要組成部分，在我們的教學(xué)活動中占著舉足輕重的地位。幼兒園泥工課程就是引導(dǎo)幼兒用彩泥進(jìn)行自主造型，充分發(fā)揮幼兒的想象力和能動性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒充分感受泥工活動樂趣的一種教學(xué)方式。在泥工教學(xué)的世界里你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是玩泥高手，他們對泥工活動的喜愛程度不遜色于任何一種玩具，因為它帶給幼兒們的快樂是無與倫比的。彩泥在幼兒們手中就猶如一個個活潑的“精靈”，他們通過揉、捏、團(tuán)、壓、拍等技能來塑造自己心中的某一形象或事物，塑造出來的都將會是一件很有特點，很有意義的獨特作品。

在幼兒園如何有效保質(zhì)地開展泥工教學(xué)，又怎樣讓泥工教學(xué)體現(xiàn)它的能動性，我結(jié)合自己的經(jīng)驗、反思，嘗試著提出一些建議和策略。

一、選有聲有色的泥工教學(xué)活動

1.在教學(xué)選材上我們要認(rèn)真考量。力求從幼兒的生活中尋找泥工教學(xué)題材，使泥塑活動更具適宜性。

（1）內(nèi)容的選擇。我們可以選擇孩子們較為熟悉的、感興趣的物體、人或者動物的形象特征進(jìn)行簡單的塑造。比如：《餃子》《油條》《香蕉》《烏龜》《魚》等等，這些都是幼兒們常見的容易被塑造的形象。當(dāng)然我們也可以將富有民間藝術(shù)特色的元素融入到幼兒園泥工教學(xué)活動中去，嘗試著開展《臉譜》《花石窗》《龍》《風(fēng)》等泥工創(chuàng)造活動，通過活動讓幼兒們感受民族文化，了解地方特色，體會風(fēng)土人情。

（2）活動的安排。泥工教學(xué)活動必須由易到難，循序漸進(jìn)，先讓幼兒們掌握單個形體的基本捏法，逐漸過渡到造型的組合上。如小班年段可安排泥工活動《搓元宵》《好吃的糖葫蘆》等；中班年段可安排泥工活動《圓圓的月餅》《一盤水果》等；大班年段可安排泥工活動《彩虹魚》《生日蛋糕》等。

2.在材料投放上我們要仔細(xì)斟酌。力求從活動的需要中選擇泥工教學(xué)材料，使泥塑活動更具針對性。

在幼兒園泥工教學(xué)中最常見的是彩泥，因為它色彩豐富亮麗，能營造出童話般的世界，便于幼兒表達(dá)心情。但有時候泥巴、白陶（彩陶）也是不錯的選擇，比如制作《石窗》《兵馬傭》時用爛泥巴最為合適；制作《青花瓷瓶》時用白陶最為理想。

3.在活動實施上我們要合理安排。力求從家園的配合中創(chuàng)設(shè)泥工教學(xué)氛圍，使泥塑活動更具廣泛性。

（1）以集體教學(xué)為主，傳授幼兒技巧與方法。每月開展一次泥工教學(xué)活動；在飯后、晨間區(qū)域活動等時間安排適當(dāng)?shù)淖杂赡嗨芑顒樱S時隨地給幼兒們創(chuàng)設(shè)玩泥的空間和時間。

（2）以家園合作為輔，得到家長認(rèn)同與支持。積極有序地展出幼兒作品，加強家長對幼兒園泥工活動的關(guān)心度；開展家長會、半日活動時適當(dāng)介紹幼兒園開展泥工教學(xué)活動的情況，邀請家長一起參與泥工制作，讓家長與幼兒一起體會玩泥帶來的成功和喜悅。

二、上繪聲繪色的泥工教學(xué)活動

1.借助各種教學(xué)手段，體現(xiàn)泥工作品的真實性和創(chuàng)造性。

（1）巧妙引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

依托多媒體，結(jié)合欣賞教學(xué)法，幫助幼兒感知制作內(nèi)容。我們可以一改以往泥工教學(xué)面對面示范的教學(xué)模式，利用多媒體提高幼兒注意力；利用投影儀增強幼兒視覺感。

提供步驟圖，結(jié)合圖示教學(xué)法，幫助幼兒掌握制作技能。在邊解說邊制作的同時，將操作步驟用圖示一一呈現(xiàn)，可以幫助幼兒更好地去理解事物，感受事物，同時也讓幼兒在看圖示中體驗到成功的喜悅。

利用兒（詩）歌，結(jié)合語言教學(xué)法，幫助幼兒了解制作要求。將制作過程和方法用幼兒熟悉的形式表述出來，在簡單輕松的教學(xué)環(huán)境中玩成作品。如在制作“梨”時，老師可以邊念兒歌邊示范，幼兒跟學(xué)：“團(tuán)團(tuán)團(tuán)，團(tuán)成一個大元宵（先團(tuán)成一個球形）；搓搓搓，搓成一個長圓條（把泥團(tuán)的一端搓尖些）；壓壓壓，壓出一個小坑坑（用手指在大的一端壓出一個小坑，便于站立）；頭頂裝個小柄子（在尖的一端裝上柄）。就這樣隨著兒歌的節(jié)奏，一個個“梨”馬上就做好了。

（2）樂意表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

結(jié)合游戲教學(xué)法，幫助幼兒提升創(chuàng)作靈感。在《有趣的小茶壺》教學(xué)活動中，我們讓幼兒們用身體動作表現(xiàn)小茶壺的造型，幼兒們立刻手舞足蹈起來：有的一手插腰當(dāng)茶柄，一手朝天當(dāng)壺口；有的一手手臂自然下垂當(dāng)茶柄，一手側(cè)平舉當(dāng)壺口；有的一手搭肩上當(dāng)茶柄，一手成舉手狀當(dāng)壺口；有的……正是有了這種形象的體驗，瞧！小朋友創(chuàng)造的小茶壺多么形態(tài)可掬啊！

2.借助各種輔助材料，增加泥工作品的靈動性和持久性。

經(jīng)過多次泥工教學(xué)活動后，幼兒們多么渴望做出的小鳥能“飛翔”，魚兒能“游泳”；多么渴望“站立的花瓶開滿鮮花”“可愛的刺猬背滿果子”，我們可以利用牙（棉）簽、鐵絲、白膠等工具，幫助幼兒將制作好的物體進(jìn)行再塑造，這樣的泥工活動更具挑戰(zhàn)性，進(jìn)行“脫胎換骨”之后的作品更加顯得生動形象。

正如蘇姆霍林斯基所說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”的確如此，一團(tuán)團(tuán)不起眼的泥在幼兒們的手中不停地變換著、創(chuàng)作著，幼兒們用他們的雙手塑造出一個又一個富有獨特意義的作品。在幼兒園開展泥工教學(xué)活動能促進(jìn)幼兒手腦并用，豐富幼兒想象思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感。總之，讓“泥”伴隨孩子成長，讓“泥”走近你我身邊。驀然回首，歸于童年——原來是“泥”！