外語院校大學語文課教學現狀調查及教材研究

【摘 要】本文選取了西安外國語大學的大學語文課作為調查對象，展示外語類大學語文課教學的現狀，并對大學語文教材的編寫提出具體意見。

【關鍵詞】大學語文 通識教育 外語類大學

基金項目：本文是由廣東外語外貿大學承擔廣東省“211”工程三期重點學科建設項目《人文學中心建設——比較文化視野的文學通化研究》子課題《外語類大學人文通識教育研究》（編號：GDUFS211-2-045）的研究成果。

為了更好地適應教學改革，促進教學發展，我們曾經就大學語文課的教材、教法等問題在西安外國語大學的部分學生中進行了調查。根據調查結果，結合教學工作的實際，我們不斷努力提高教學質量，同時還根據外語專業的學科特點編寫了新的大學語文教材。目前，該教材已經投入使用，學生反映良好。

本文展示了大學語文課程的問卷調查情況，同時就大學語文教材編寫提出一些看法，愿與各位同行探討。

關于外語類院校大學語文課程的問卷調查

為了更好地了解大學語文課在學生心目中的位置，促進大學語文教學工作，我們在部分學生中進行了一次問卷調查。調查涉及到的問題包括以下幾方面：對大學語文課程性質的認識、對課時和考核情況的認識、對教師教學情況的看法、對教材編寫的看法。

一、基本情況：

調查目的：了解學生對大學語文課程以及對教師、教材的看法，力求找出教學目的與教學效果之間的差距，從而尋求解決問題的途徑和方法。

調查內容：關于對大學語文課程性質的認識；關于對大學語文課時設置、作業、考試情況的看法；關于對教師教學情況的看法；關于對大學語文教材的看法。

調查對象：外語專業一年級學生，862人。

調查方式：問卷式。

二、問卷設計：

本次調查共設計了四大板塊，包括20個問題。

（一）關于對大學語文課程性質的認識。

我們向學生提出的問題包括以下內容：你是否喜歡大學語文課？你認為面向外語專業學生開設大學語文課是否有必要？你希望通過大學語文課達到什么目的？你認為大學語文課對提高人文素質是否有幫助？你認為大學語文和大學英語哪一門課更重要？

（二）關于對大學語文課時、作業以及考試設置情況的認識。

對課時、作業、考試設置情況的認識可以反映出學生對這門課的學習態度。本問卷通過提問目前大學語文課時安排是否合理、學習時間長短是否適宜以及學生對作業、考試情況的看法，考察學生的學習熱情和學習態度。

（三）關于對教師教學情況的調查。

教師的教學情況包括教學方式、教學水平、教學態度等。從某種意義上來說，學生是否喜歡一門課程也反映出他們對代課老師的認可程度。

（四）關于大學語文教材的調查。

教材是實行教學活動的重要工具，選用一部合適的教材對于教學活動的效果影響很大，本次調查涉及對教材的內容和體例等方面的看法。

三、數據分析：

（一）關于對大學語文課程性質的認識。

1.關于對大學語文課程的喜歡程度。79.3%的學生選擇喜歡或比較喜歡這門課，6.2%的學生選擇不喜歡，14.5%的學生選擇一般。

2.關于外語專業的學生是否有必要開設大學語文課。87.3%的學生認為有必要，4.2%的學生認為沒必要，8.5%的學生認為開與不開都行。

3.關于開設大學語文是否對提高學生的素質和修養有幫助。81%的學生認為有幫助，5.2%的學生認為沒有幫助，13.8%的學生認為說不清楚。

4.關于學習大學語文課程希望達到什么目的。52.5%的學生選擇提高人文素養，33.3%的學生選擇了解文學知識，11.4%的學生選擇提高寫作能力，2.8%的學生選擇其他，如提高語言表達能力、提高與人溝通的能力等，也有人把學習語文看作是對專業課學習的一種調劑。

5.關于大學語文與大學英語課程相比哪門課更重要。15.4%的學生選擇語文，13.8%的學生選擇英語，70%的學生選擇都重要，0.8%的學生選擇都不重要。

（二）關于對大學語文課時、作業以及考試設置情況的認識。

1.關于大學語文課時的安排。63%的學生認為每周兩節課的課時安排正合適，15.3%的學生認為課時過多，14.3%的學生認為課時過少，7.4%的學生認為課時多少無所謂。

2.關于學習時間的長短。54.2%的學生認為學習一學年大學語文正合適，10.2%的學生認為學時多了，28.3%的學生認為少了，7.3%的學生認為學時長短無所謂。

3.關于作業設置。39.3%的學生認為布置作業有必要，36.6%的學生認為沒有必要，24.1%的學生認為有沒有都可以。

4.關于如何考試。4.1%的學生選擇閉卷考試，40.5%的學生選擇開卷考試，13.9%的學生選擇以其他方式考查，41.5%的學生選擇只上課不考試。

（三）關于對教師教學情況的調查。

1.關于對老師的授課方式是否滿意。65.5%的學生選擇滿意，5.6%的學生選擇不滿意，28.9%的學生選擇一般。

2.關于對老師教學水平的評價。93.7%的學生選擇很高或較高，5.6%的學生選擇一般，0.7%的學生選擇很差。

3.關于對老師的教學態度的評價。90.8%的學生認為老師認真，0.7%的學生認為老師不認真，8.5%的學生認為一般。

4.關于喜歡老師的哪個方面。46.2%的學生選擇態度認真，17.7%的學生選擇知識淵博，16.9%的學生選擇風趣幽默，17.8%的學生選擇容易溝通，0.6%的學生選擇其他（如人好、心態好等），0.8%的學生選擇什么都不滿意。

（四）關于大學語文教材的調查。

1.關于現用教材是否適合學生。71.3%的學生認為適合，3.9%的學生認為不適合，24.8%的學生認為說不清。

2.關于大學語文教材應該包括的內容。35.8%的學生認為應該包括古代文學作品，31.2%的學生認為應該包括現當代文學作品，30.5%的學生認為應該包括外國文學作品，2.5%的學生認為應該包括其他（如應用文）。

3.關于教材應該按照什么體例編排。31.2%的學生選擇文學史、29.7%的學生選擇思想內容、35.3%的學生選擇文學體裁、3.8%的學生選擇其他。

（五）關于授課方法的調查。

1.關于多媒體教學是否必要。82.8%的學生選擇必要，4.6%的學生選擇不必要，12.6%的學生選擇無所謂。

2.關于采用何種互動方式。73.9%的學生選擇課堂討論，14.6%的學生選擇老師提問，11.5%的學生選擇兩者結合。

3.關于如何上好大學語文。22.4%的學生選擇老師講解，8.4%的學生選擇專題討論，63.5%的學生選擇兩者結合，5.7%的學生選擇怎么都行。

4.關于是否將教師講授換成專題講座。67.8%的學生選擇很好，9.9%的學生選擇不好，22.3%的學生選擇說不清楚。

四、問題分析：

本次調查結果顯示出目前我校大學語文課程教學方面的一些良好的勢頭，同時也反映了大學語文教學中亟待解決的一些問題。

（一）需要保持的優勢

從問卷中可以看出，大部分學生對這門課程的認識比較明確，學習熱情也很高，對老師的教學工作也給予了肯定，說明我校開設大學語文課程的舉措是正確的，效果是令人滿意的，前景是光明的。這主要體現在以下幾方面：

1.大多數學生能認識到大學語文課的重要性。有80%左右的學生認為面向外語專業的學生開設大學語文是必要的，學習這門課對于提高他們的人文素質是有幫助的，因此明確表示喜歡這門課。

2.大多數學生對于老師的教學態度、教學水平以及采用的教學方法給予了較高的評價，對老師的付出給予了應有的尊重。

3.大多數學生能以認真負責的態度對老師的教學工作以及教材選用等方面積極獻計獻策，表現出應有的熱情。

（二）存在的問題

本次問卷也反映出一些需要我們認真反省的問題。

1.有個別學生對大學語文課的意義認識不清，認為這門課不重要，沒有學習的必要。

2.有個別學生對目前采用的教材、教學設備、課時安排、考試形式等不贊同

3.有部分學生對老師的教學方法提出建議，希望能夠增加互動環節。

（三）努力的方向

1.發揚優點，再接再厲。強化大學語文在提高學生人文素質方面所起的作用，使大學語文的優勢進一步得到發揮。

2.慎重選用教材。在選擇教材內容時，我們盡量想避開與中學語文教材內容重復的課文，但是由于學生來源的原因，中學時使用的語文教材版本不同，因此，在編排大學語文教材時免不了會和中學教材的某些課文有重復。在以后修訂教材時，我們必須更加嚴謹認真，盡量選用內容新穎、內涵豐富的好文章。

3.改進教學方法。由于目前我校大學語文課是采用大班上課，學生人數眾多，這給教學互動環節增加了難度，今后應該在力所能及的情況下，盡量創造條件，改變教學方法，或者考慮小班授課。

4.從問卷中可以看出，學生心目中理想的大學語文老師應該同時具備教學態度認真、知識淵博、風趣幽默、容易溝通等素質，作為老師應該努力提高自身修養，樹立良好形象。

對外語專業大學語文教材的一些看法

如何提高大學語文課程的質量，如何編寫出適合不同專業學生特點的教材，是大學語文教師普遍關注的問題。作為一所外語院校的大學語文教師，筆者想就外語專業大學語文課程的教材改革方面提一些看法，以就教于方家。

一、 課程定位

外語專業學生的大學語文課程該如何定位呢？要回答這個問題，關鍵在于必須明確教育對象的特點。外語類學生從整體而言，文科類學生占多數，語文功底普遍較為扎實。對于文科學生，不應該像對理工科學生那樣，把語文課當作提高讀寫能力的工具，因此，大學語文的工具性可以相對弱化，而偏重于審美性。外語類學生還有個特點是受西方文化影響較深，思想活躍。針對這種情況，有必要加強傳統文化的教育，教材中應該適當選取中國古代和現代一些具有典范意義的作品，讓學生通過閱讀和欣賞這些作品而感受中國文化的獨特魅力，培養對民族文化的感情。當然，這種感情是要以作品自身的魅力來“感染”學生，而不是強行“灌輸”。因此，我們可以把外語專業大學語文課程定位為通過閱讀文學作品對大學生進行人文精神和文化修養的培養的一門課程。

二、教材編寫原則

筆者認為，編寫外語專業大學語文教材還要從當前高校的具體情況出發，制訂切實可行的方案。以下是一些具體思路。

1.編排體例

大學語文首先要解決的一個問題就是如何用一根主線把學生頭腦中這些零散的知識點串連起來，使之系統化。這條線索就是文學史。我們當然不可能像對中文專業的學生那樣詳盡介紹不同歷史時期的文學流派、作家以及作品等，但起碼也應該讓學生知道一些不同歷史時期重要的文學現象，形成比較完整的文學史的概念。如果學生有志于研究比較文學，這也算是事先奠定一個基礎吧。

我們的具體做法是，按照文學發展的不同歷史時期將教材分成幾個單元。每個單元開頭先簡要介紹文學常識，尤其是注重介紹一些影響力較大的作家，然后再選擇一些有代表性的作品作為重點講解的內容。

在介紹具體作家時要把握以下幾點。第一，列舉作家時主要以時間為經，以文體為緯，如果有些作家在不同的文學領域里均有突出成就，則可以擇其要者作重點介紹，其余略提或作為補充內容讓學生自行閱讀。第二，在介紹作品時，盡量避免“炒冷飯”，即避免和中學語文課本的內容重復，這樣既可以提高學生閱讀興趣，又可以使他們接觸更多作品。

2.作品選擇

外語專業開設的課程是以外國語言文學為主的，因此大學語文教材在選擇作品時應該側重中國文學作品，以起到互補作用。中國文學中那些具有典范意義的古典文學作品自然不可或缺，同時也不能缺少現當代文學作品。在選擇作品時眼界要放寬，不能只盯住那些被稱為“經典”的東西，經典是經過時間證實了的具有權威性的東西，而有些東西雖然出現時間較短，但具有潛經典性質，也可適當選擇。對作品的形式也不必過于苛刻，應該不拘一格選擇好作品，如一些網絡作品或流行歌曲，只要內容好、藝術性強，也可以吸收進來。

總之，編寫大學語文教材要從學生的實際出發，精心安排體例，認真選擇作品，做到教育性與趣味性兼顧，讓語文課真正貼近學生生活，滋潤學生的心靈。

作者單位：西安外國語大學 陜西西安