新加坡高職航空維修專業(yè)教學(xué)模式探析

【摘 要】隨著教育的國際化，高等職業(yè)教育開展國際化是必然趨勢，本文作者以赴新加坡理工學(xué)院學(xué)習(xí)交流所思所得為基礎(chǔ)，詳細(xì)介紹了新加坡理工學(xué)院航空電子設(shè)備維修專業(yè)在學(xué)科管理、實驗室制度、課程教學(xué)、教學(xué)計劃等方面的先進(jìn)經(jīng)驗，并與國內(nèi)高職院校相同專業(yè)建設(shè)做比較，探討改進(jìn)渠道，推進(jìn)國內(nèi)辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】航空維修 學(xué)科建設(shè) 小組式學(xué)習(xí)

引 言

航空產(chǎn)業(yè)是技術(shù)高度密集型產(chǎn)業(yè)， 近年來，航空生產(chǎn)企業(yè)招聘畢業(yè)生，非常注重學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)行嚴(yán)格的“專門人才”的選擇。航空技術(shù)的進(jìn)步和不斷創(chuàng)新，必然對航空高職人才產(chǎn)生新的要求，必然對航空高職教育的人才培養(yǎng)工作水平提出新的要求，作為肩負(fù)著人才培養(yǎng)重任的航空高職院校，應(yīng)當(dāng)積極分析這一現(xiàn)狀，研究行業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)適應(yīng)國際要求的優(yōu)秀高素質(zhì)維修人員。為了與國際接軌，了解國外航空院校的教學(xué)模式和方法。筆者有幸赴新加坡理工學(xué)院(Singapore Polytechnic)學(xué)習(xí)和交流，在為期一個月的時間里，對新加坡的航空維修高職教育有了一定的了解。

新加坡理工學(xué)院創(chuàng)立于1954年，是新加坡的五所政府學(xué)院之一，學(xué)院著重于培養(yǎng)與訓(xùn)練未來的工程技術(shù)型人才，來支援未來新加坡社會的科技、經(jīng)濟(jì)與社會文化的發(fā)展。新加坡的教育吸收了東西方文化的精華，采用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生的潛能得到培養(yǎng)和發(fā)展，從小學(xué)到大學(xué)，每次考試都適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行人才分流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的強(qiáng)項來選擇未來的工作方向，教育方向基本上是按興趣、愛好、能力來分配。有利于每個學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展自己獨特的天賦和興趣。在新家坡國民的教育理念中強(qiáng)調(diào)只要能創(chuàng)造價值，所有工作都是好工作，沒有貴賤之分，工人，工程師，教授都享有同等的社會地位和個體價值。盡管國情不同，但其辦學(xué)經(jīng)驗對我國高職教育的發(fā)展具有重要的啟示作用。本文著眼于新加坡理工學(xué)院學(xué)科管理建設(shè)等教學(xué)模式，并與我國的高職教育相比較，從中汲取經(jīng)驗，豐富我國高職教育的教學(xué)模式。

SP(Singapore Polytechnic)特色

1.學(xué)科管理體制

新加坡學(xué)校每個專業(yè)的開設(shè)和取締完全取決于教育部門統(tǒng)計的崗位需求，工作技能要求。招收人數(shù)也是嚴(yán)格按照需求崗位數(shù)制定的，類似于每個學(xué)校每個專業(yè)都是定制式培養(yǎng)。在專業(yè)課程的開發(fā)上，成立專門的團(tuán)隊由企業(yè)和學(xué)校教師（在SP任教的教師都有三到四年的工作經(jīng)驗）共同組成。對該專業(yè)所需能力，知識做充分的調(diào)研分析最終組成材料。根據(jù)結(jié)果分解任務(wù)任務(wù)交由成員完成。

2.全日制開放的實驗室管理

工程實踐能力是學(xué)院重點內(nèi)容，實驗室則是重中之重由專人管理，完成實驗儀器的管理，課前設(shè)備的準(zhǔn)備，故障設(shè)備儀器的記錄和更換，并配合科目負(fù)責(zé)人進(jìn)行實驗室的建立和發(fā)展。實驗室除周日外全天開放，為想學(xué)習(xí)鍛煉的同學(xué)提供條件。實驗室管理員在管理實驗設(shè)備的同時協(xié)助其完成實驗。

3.課程內(nèi)容安排

在課程教學(xué)上均為理實一體化。具體每門課程分為：lecture 理論， practise 實踐操作，tutorial 討論三部分。按L—P—T進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容和國內(nèi)相比內(nèi)容簡單易懂；實踐操作主要由學(xué)生自己看資料實驗指導(dǎo)書，進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行實驗，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行實驗講解和指導(dǎo)。實驗室（除周日外）全天開放，學(xué)生可以在課余時間到實驗室做練習(xí)（在實驗室沒課的情況下）；實驗操作的目的是對理論知識進(jìn)行應(yīng)用，得到相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，在討論課上對理論和實驗進(jìn)行對比，該對比由學(xué)生查閱相關(guān)的書籍找尋相同點和不同點。期間教師輔導(dǎo)或給出習(xí)題由學(xué)生對其進(jìn)行研究討論求解。

4.教學(xué)計劃安排

學(xué)校遵循興趣是最好的老師，考慮到學(xué)生報專業(yè)時的盲目性，在第二年學(xué)生可以根據(jù)自己第一年對專業(yè)的了解，再次選擇自己喜歡的專業(yè)（在已有的專業(yè)中挑選）學(xué)習(xí)，第三年依然可以選擇。為了使有限資源達(dá)到最好的利用率。學(xué)校將每年的教學(xué)科目和學(xué)生都分成A，B兩部分，在前半年兩部分科目同時教學(xué)，在后半年A，B兩部分科目對調(diào)，以此減小重修年份，可以在交換后重修上學(xué)期的科目，以提高畢業(yè)率和設(shè)備利用率。

5.注重溝通協(xié)作能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)上除了興趣為到向外，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通合作等能力。學(xué)生是主體，教師指引學(xué)生如何用這些內(nèi)容處理問題，著重于方法的教學(xué)。開設(shè)的所有項目均是以小組合作形式完成，小組成員2人～3人不等。學(xué)校從開學(xué)初期開設(shè)了相應(yīng)的合作、創(chuàng)新性質(zhì)的能力素質(zhì)科目來進(jìn)行培養(yǎng)。在平常的課程中活動均以小組模式開展，以此增加學(xué)生溝通交流機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自信、解決問題的能力。

與國內(nèi)高職院校相比

與目前國內(nèi)高職院校的教學(xué)相比，有如下一些方面值得我們思考和借鑒：

1.新加坡高職教育對學(xué)生的動手能力有系統(tǒng)的培養(yǎng)和考察，相比之下國內(nèi)教育過多的注意知識的教育，對學(xué)生的動手能力注意較少。

2.新加坡高職教育安排了很多環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的溝通和自主學(xué)習(xí)意識，相比之下國內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通較少。

3.新加坡學(xué)生可以遵循興趣愛好選擇專業(yè)而且可以在入校第二年選擇感興趣的專業(yè)，相比之下國內(nèi)學(xué)生入校對所學(xué)專業(yè)比較被動。

4.新加坡教育體系專業(yè)開設(shè)完全取決于社會對人才的需求，專業(yè)招生人數(shù)的設(shè)定也是根據(jù)社會的需求決定，學(xué)生畢業(yè)后一般都有對應(yīng)的崗位。

5.新加坡社會對職業(yè)的認(rèn)可度較高，高職類畢業(yè)生的薪酬待遇與大學(xué)畢業(yè)生的薪酬相當(dāng)，而國內(nèi)還普遍存在著職業(yè)偏見及職業(yè)待遇差別對于高職教育的綜合發(fā)展和人才職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都產(chǎn)生了極大的影響。

6.新加坡學(xué)制的靈活性及學(xué)習(xí)過程的精心設(shè)計，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和能力都較強(qiáng)，相比之下國內(nèi)在學(xué)制及學(xué)習(xí)過程的設(shè)計方面使學(xué)生比較習(xí)慣于依賴教師的被動學(xué)習(xí)，需要在促進(jìn)學(xué)生獨創(chuàng)性及主動性的培養(yǎng)方面做改進(jìn)。

7.在校就職的教師都有三到四年的工作經(jīng)歷，或者幾年的留學(xué)經(jīng)歷。在現(xiàn)代科技上都可以做到與時俱進(jìn)。相比之下國內(nèi)高職學(xué)校教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少實踐經(jīng)驗。

改革方法

針對國內(nèi)航空維修專業(yè)的現(xiàn)實情況，為了更好地發(fā)展航空維修高職教育，我們可以在以下方面可以作出積極的調(diào)整和改進(jìn)：

1．改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的選擇

強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識。可以通過優(yōu)化組合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等來實現(xiàn)。教學(xué)方法可以通過優(yōu)化組合啟發(fā)講授模式；自學(xué)討論模式；目標(biāo)定向模式；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式；開放研究性教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式等來實現(xiàn)。可以用提問——思考——分析問題——解答（討論）——指導(dǎo)——動手實踐——總結(jié)這一思路進(jìn)行知識和方法的學(xué)習(xí)。

2．增加溝通合作等能力

通過開設(shè)類似實際問題討論課，貼合身邊的實際問題進(jìn)行分析，交流觀點，找出可行方法，并對該方法進(jìn)行實踐得出結(jié)論，最后以小組為單位，用PPT進(jìn)行協(xié)作說明。通過該項目可以增加學(xué)生的自信心、積極性，也可以讓學(xué)生在找尋方案時，進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會做事做人，最后的報告環(huán)節(jié)可以鍛煉其膽量和協(xié)作能力。同時通過合作完成小物件的制作等課程環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的自信心、動手和合作能力。

3． 增加自學(xué)環(huán)節(jié)

將一些內(nèi)容設(shè)置成自學(xué)項目，并規(guī)定學(xué)習(xí)時間，最后以論文或者討論形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考評，指導(dǎo)教師在討論后期，對該內(nèi)容作出點評分析，若有問題可以繼續(xù)討論學(xué)習(xí)。在論述中表達(dá)自己的觀點，教師和學(xué)生的認(rèn)可是對闡述者最大的認(rèn)可，可以幫其建立較高的學(xué)習(xí)興趣、自信心、成就感，同時也鍛煉了其溝通和協(xié)作能力。

4．增加教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗

通過大量的企業(yè)生產(chǎn)實踐，工程處理等可以增加教師的工作經(jīng)驗，了解企業(yè)所需及先進(jìn)的技術(shù)，使教學(xué)與實際同步，并實時根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到企業(yè)對人才的要求。

5．改變課程開設(shè)，專業(yè)選擇機(jī)動靈活

將每年的課程和學(xué)生分為A、B兩組，第二學(xué)期進(jìn)行交換，降低重修時間，提高就業(yè)率。專業(yè)選擇上，學(xué)生入學(xué)第二年后可以根據(jù)一年的了解和興趣選擇學(xué)習(xí)專業(yè)。以此減少報考時因盲目選擇造成的厭學(xué)、退學(xué)、就業(yè)擔(dān)心等問題。

總 結(jié)

目前國內(nèi)高職教育發(fā)展很快，為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才是高職教育的光榮使命。

隨著教育的國際化，高等職業(yè)教育開展國際化是必然趨勢。新加坡理工學(xué)院航空電子設(shè)備維修專業(yè)在學(xué)科管理、實驗室制度、課程教學(xué)、教學(xué)計劃等方面的先進(jìn)經(jīng)驗值得我們認(rèn)真借鑒分析，通過分析找到適合自己發(fā)展的培養(yǎng)方式，并在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題將其合理化處理，相信通過教師企業(yè)實踐，項目式教學(xué)，溝通交流課等方法改革，對我們培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)，溝通適應(yīng)能力的航空維修人員有所幫助。

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作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安

浙江大學(xué) 浙江杭州