管理類專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式改革研究

[摘 要] 校企合作旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，這在發(fā)達(dá)國家發(fā)展得很成熟，然而在國內(nèi)還缺乏成功案例。本文分析了當(dāng)前管理類專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題，指明了改革思路及實(shí)施路徑，提出“兩個對應(yīng)、四種能力、一個目標(biāo)、三個環(huán)節(jié)”的人才培養(yǎng)模式、校企合作共建實(shí)驗(yàn)室及三層次六平臺的實(shí)驗(yàn)體系，并且通過加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)來提升學(xué)生就業(yè)，最后通過在信息類院校試點(diǎn)，檢驗(yàn)了教改的成效。

[關(guān)鍵詞] 校企合作 雙贏 改革 人才培養(yǎng)模式 共建實(shí)驗(yàn)室 企業(yè)實(shí)訓(xùn)

中圖法分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項目：陜西省社會科學(xué)基金項目“陜西企業(yè)虛擬人力資源管理實(shí)證研究”（11Q002）；2010年西安郵電學(xué)院“實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新計劃”項目“管理類專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式改革研究”。

引 言

開展校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，首先，能增進(jìn)高校與社會的聯(lián)系，發(fā)揮大學(xué)的社會服務(wù)職能[1]；其次，有利于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識和技能的考核檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考及創(chuàng)新的能力；再次，可以給企業(yè)帶來適量的合格人才，縮短了人才培養(yǎng)的周期，為企業(yè)節(jié)省成本；最后，高校的知識資源能讓企業(yè)重新審視自己的戰(zhàn)略決策，幫助企業(yè)提高管理水平。總之，校企合作可以實(shí)現(xiàn)“雙贏”，利益驅(qū)動是合作的基礎(chǔ)，也是推動合作深入的動力。

管理類專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)存問題

然而，國內(nèi)高校管理專業(yè)校企合作成功案例并不多，主要源于合作體系不完善，合作流于形式，深度合作難以展開，因此降低了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，其局限性表現(xiàn)在：

（1）實(shí)踐教學(xué)理念的局限性

管理類專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因而實(shí)踐教學(xué)非常關(guān)鍵，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的有效途徑。然而，由于部分教師的理念落后，教學(xué)過程依然停留在從理論到理論，沒有將實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)。

（2）企業(yè)資源獲取的局限性

管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面廣，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實(shí)際相聯(lián)系。但是很多校企合作浮于表面，不能讓學(xué)生真正接觸企業(yè)，存在企業(yè)資源獲取不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到鍛煉，就職后難以勝任企業(yè)的相關(guān)工作。

改革思路及實(shí)施路徑

校企合作實(shí)踐教學(xué)是發(fā)達(dá)國家教育的“秘密武器”。發(fā)達(dá)國家校企合作實(shí)踐教學(xué)主要采用工學(xué)結(jié)合的模式，包括德國的雙元制職業(yè)教育、澳大利亞的新學(xué)徒制、日本的企業(yè)教育模式，存在以下共性：第一，學(xué)制靈活，理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)分配合理，保證足夠時間在企業(yè)實(shí)習(xí)；第二，企業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生，不僅提供實(shí)踐機(jī)會，還給予報酬，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情；第三，學(xué)校教育緊貼企業(yè)需要，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零距離”接觸[2]。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》提出要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式改革。院校應(yīng)尋求可以將企業(yè)組織起來的樞紐，通過樞紐打造集中企業(yè)管理崗位需求的平臺，是改革管理類專業(yè)培養(yǎng)模式的有效手段。管理類院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把“以學(xué)校為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鐣橹行摹保哌m應(yīng)社會需求的校企聯(lián)合發(fā)展之路。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出教育要“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”。全國高職教育改革與發(fā)展工作會議進(jìn)一步指出，院校要“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。可見，校企合作已經(jīng)上升到教育科學(xué)發(fā)展的政策層面。

在借鑒國外校企合作成功經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)會“綱要”的基礎(chǔ)上，西安郵電學(xué)院管理工程學(xué)院依托信息化特色，自2005年以來，展開校企合作實(shí)踐教學(xué)改革。我院強(qiáng)調(diào)“管工融合”，以企業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，定制了改革實(shí)施路徑，提出了“重創(chuàng)新實(shí)踐能力，育信息管理人才”的指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)方案制訂、師資隊伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)四個培養(yǎng)要素建設(shè)基礎(chǔ)上，通過搭建多層次的校企合作平臺，推進(jìn)管理類專業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生基于IT的實(shí)踐能力。

1.管理類專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式

學(xué)院實(shí)行專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合實(shí)訓(xùn)并舉，注重校企深度合作，將企業(yè)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)融合，提出了“兩個對應(yīng)、四種能力、一個目標(biāo)、三個環(huán)節(jié)”的人才培養(yǎng)模式。兩個對應(yīng)是指對應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對應(yīng)行業(yè)應(yīng)用；四種能力是指動手實(shí)踐、開拓創(chuàng)新、信息技術(shù)和運(yùn)營管理；三個環(huán)節(jié)是指課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和教師科研，最終達(dá)到一個目標(biāo)：培養(yǎng)信息管理人才。

通過校企合作，學(xué)生將進(jìn)入IT企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且還鍛煉學(xué)生的社會交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。為了更好地協(xié)調(diào)企業(yè)實(shí)習(xí)與理論教學(xué)，避免沖突，我院調(diào)整了教學(xué)計劃，企業(yè)實(shí)習(xí)可以計入學(xué)分。教師要做好組織動員和事后的交流、考核評價工作。

2.校企合作共建實(shí)驗(yàn)室

在廣泛吸納相關(guān)IT企業(yè)資源的條件下，已經(jīng)成功建立及運(yùn)行了6個校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)室情況匯總表

3.構(gòu)建三層次六平臺的實(shí)驗(yàn)體系

學(xué)院構(gòu)建了“三層次”（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次、學(xué)科專業(yè)層次和綜合創(chuàng)新層次）以及“六平臺”（網(wǎng)絡(luò)信息化基礎(chǔ)平臺、數(shù)字化工業(yè)企業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺、IT運(yùn)營管理平臺、移動商務(wù)平臺、IT技術(shù)開放平臺和軟件工程平臺）的實(shí)驗(yàn)體系。

4.加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)

近五年來，學(xué)院以少花錢多辦事的原則構(gòu)建校企合作平臺，不斷凝練特色。通過學(xué)生的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化企業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率，使學(xué)生具備企業(yè)信息化運(yùn)營管理能力。

目前，已有100多名學(xué)生到百聯(lián)網(wǎng)、戴夢得珠寶、上海普華、阿里巴巴、西安軟件學(xué)院參加實(shí)訓(xùn)。2010年底，學(xué)院又與印度塔塔公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，選派50名學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)。

實(shí)施效果

此次教學(xué)改革不僅覆蓋了學(xué)院的五個專業(yè)（工業(yè)工程，工業(yè)管理，信息管理，物流管理，電子商務(wù)），而且還支撐其他管理類專業(yè)（財務(wù)，會計，審計，人力，工商）在信息管理領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)，彰顯了郵電學(xué)院的信息化特色。

1.提高就業(yè)競爭力

改革著重于管理和IT的融合，主要是考慮到企業(yè)ERP系統(tǒng)所需人才的稀缺和SAP、Oracle有龐大的公司用戶，加之掌握高端ERP的學(xué)生也具備使用低端ERP的能力，從而拓寬了學(xué)生的就業(yè)幅度。

通過實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生掌握了國際先進(jìn)的管理理念、規(guī)范精細(xì)的管理流程及方法，理解如何通過集成的IT系統(tǒng)提高運(yùn)營效率，使得學(xué)生在業(yè)務(wù)管理和IT管理之間有更多的職業(yè)選擇。而且，學(xué)生也會獲得 更多跨部門管理工作的機(jī)會，得到更高的期望薪酬。

2.顯著推動實(shí)習(xí)就業(yè)

截至目前，已有19名參加過SAP實(shí)訓(xùn)的學(xué)生到IBM和上海達(dá)策公司帶薪實(shí)習(xí)，月薪3000元，這充分顯示出SAP對學(xué)生能力培養(yǎng)的效果和促進(jìn)就業(yè)的顯著效果。還有不少學(xué)生進(jìn)入凱捷、上海漢得等公司實(shí)習(xí)。

參加過SAP實(shí)訓(xùn)的學(xué)生已有7人簽約到ERP咨詢類公司，另有十幾名簽約到企業(yè)做信息化工作，占到實(shí)訓(xùn)學(xué)生總數(shù)的1/4。據(jù)測算，若考慮到大三實(shí)習(xí)學(xué)生，校企實(shí)訓(xùn)可提高學(xué)生就業(yè)率20%左右，而且就業(yè)層次高，職業(yè)發(fā)展前景好。

結(jié)束語

根據(jù)以上分析，本文提出的改革實(shí)施路徑、“兩個對應(yīng)、四種能力、一個目標(biāo)、三個環(huán)節(jié)”的人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室及三層次六平臺的實(shí)驗(yàn)體系達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，全面提升了學(xué)生的實(shí)踐能力及就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn):

[1]郭榮祥.大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的職能擔(dān)當(dāng)[J].中國成人教育，2011，(6):113-115.

[2]葉鑒銘.校企共同體：企業(yè)主體 學(xué)校主導(dǎo)——兼評高等職業(yè)教育校企合作“雙主體”[J].中國高教研究，2011，(3):70-72.

作者單位：西安郵電學(xué)院管理工程學(xué)院 陜西西安