莫讓“留守兒童悲劇”重演（等3則）

莫讓“留守兒童

悲劇”重演

（湖北）舒漢才

今年暑假，14歲的少年冬冬（化名）從老家重慶來到東莞與父母團聚，打算過一個快樂的假期。可某日下午，因寫作業與父親發生爭執，冬冬跑到運河東城下橋段，負氣跳進水中，不幸溺亡。（見《東莞日報》）一個年幼的生命在“一躍”之間戛然而止，令人痛惜！

其實，這并不是個案。關于留守兒童的悲劇屢屢見諸報端，還有的孩子因長期與父母分離患上抑郁癥，出現精神分裂。這些案例都折射出留守兒童心理的不健康。前不久在北京召開的“2012全國留守兒童健康人格研討會”發布報告稱，我國農村留守兒童人格缺陷問題堪憂，突出表現在學習焦慮、與人溝通焦慮、處事敏感、易沖動等方面。

像冬冬這樣的孩子出現人格缺陷問題，究其原因，首先是家庭教育缺失。父母平時與子女缺少溝通，導致“親情饑渴”。其次是學校教育不給力以及社會關注不夠。為此筆者認為，要讓留守兒童人格健康，需進行綜合引導、教育。包括：父母要做好“親情功課”，經常通過電話、網絡、信件以及回家與子女進行親情交流等，了解孩子的思想、學習和生活情況，進行針對性的教育。學校要做好“德育功課”，積極開展心理健康教育，定期開展留守兒童監護人家庭教育培訓。政府要做好“幫扶功課”：整合社會資源，建立農村少年兒童教育服務中心，并經常組織開展“手拉手”、城鄉幫扶等活動。

順其自然才是早教的真諦所在

（河南）湍水石

伴隨早教市場的異軍突起，和家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的急切期盼，0—3歲，在孩子還包著尿片的時候，一些寶寶就被送去早教機構學習各種大腦開發和思維訓練課程，這種現象早已見怪不怪。瘋狂早教的背后到底隱藏著什么？這成了當前社會關注的一個問題。（見《西安日報》）

現代教育實驗已經證明，適度的早期教育的確有助于孩子的健康成長，但當前早教市場上教材混亂、標準不一、虛假宣傳等問題嚴重，一些無良機構披著所謂的早教理論的外衣，行斂財之實，給孩子的身心造成了很大的傷害，也給家長和社會造成了損失。對此，很多媒體早就揭露過，但盡管如此，很多家長還是飛蛾撲火般地將孩子送到早教培訓班。早教市場的持續高溫折射了家長的焦慮和功利，折射了整個社會渴望“成功”的浮躁與盲目。

事實上，順其自然才是早教的真諦所在，任何違背孩子天性與成長規律的“早教”，都會給社會和孩子本人帶來嚴重后果。我們常說，父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。我以為，在平時的生活中多因勢利導，多因材施教，多以身作則、言傳身教，多讓孩子在感受親情關愛中快樂地學習，多讓孩子在寬容、平等、自由的家庭環境中滿足其好奇心與探索欲，要比花大把錢財去接受他人所謂的“早教”，來得更實惠、更實際、更科學、更人性一些。

由上海欲辦“男子學校”想到的

（浙江）藍雨

聽說上海將辦第一所男子學校，以此來解決“男孩危機”，挽救男生劣勢。這聽起來感覺蠻新鮮的，足以讓我們對“男孩問題”多了一層思考。

在上海第八中學的“男生學校”申請方案中，對其中“基礎課程、研究型課程到社團活動進行更有針對性的調整和優化”這一條，個人覺得是有必要的，但是否非要通過成立男子學校來貫徹，我以為值得深思。男生早期在學業上呈現出“劣勢”，并非完全因學校教育造成，涉及更多的，怕是其性別、生理、心理特征以及家庭、社會的諸多因素。既然認識到了這個問題，在普通學校中重視“男生問題”，對一些課程、活動等加以調整和優化是否就足以呢？因為社會是男女共處的尋常形態，幾年的學校生涯把男孩“圈養”在非常態之下，會不會影響他們日后的發展？

再說，男孩女孩各有優勢劣勢，比如到了高年級，男孩的邏輯思維能力就明顯強于女孩，在數學、科學等學科的學習中也漸漸體現出其優勢，那是否此時又要成立一個“女子學校”呢？

因此我認為，成立不成立“男子學校”不重要，關鍵是家庭、學校應該認識到這一問題，在教養孩子的方式上多用點心即可。無論男子學校是否可行，至少它是從一個新的角度在深入地思考孩子的發展，所以我覺得這個設想的提出是有價值的。