尋找班級(jí)“碎片化生活” 里的“正能量塊”

2009年至2011年這兩年間，我作為一個(gè)對(duì)寫(xiě)作感興趣，保持經(jīng)常性的文字記錄習(xí)慣的小學(xué)老師，堅(jiān)持對(duì)班級(jí)進(jìn)行公民教育的主題觀(guān)察和記錄，保存50多萬(wàn)字的《紀(jì)事》日志文本和相關(guān)的視頻圖像資料。生命化教育倡導(dǎo)者張文質(zhì)先生對(duì)我的觀(guān)察和記錄這樣評(píng)價(jià)：“雖然一時(shí)看不到結(jié)果，但那的確是正確的事！”

對(duì)孩子們，我能做些力所能及的事情：和他們朝夕相處的每一天，發(fā)生的每一件重要事件或者對(duì)他們來(lái)說(shuō)有價(jià)值的信息，以日志的形式被記錄下來(lái)。而貫穿始終堅(jiān)持的兒童立場(chǎng)的班級(jí)管理理念，在事件記錄中作為底色存在。

一 傳 承

班級(jí)是有前世今生的，不是單獨(dú)的，而是一個(gè)連續(xù)的、生長(zhǎng)的生命部落，有很多人在這里存在過(guò)，也有離開(kāi)的，我們對(duì)待彼此的方式，也意味著一種精神的皈依向度。

孩子，請(qǐng)記住原來(lái)的老師們

教師節(jié)，孩子們送給我和幾位任課老師每人一張賀卡，這些美麗的卡片以及上面工工整整的祝福語(yǔ)言，令人感到賞心悅目。有幾個(gè)孩子在陽(yáng)臺(tái)上討論如何制作賀卡，我出去和他們交流。有一個(gè)孩子提議要給原來(lái)的老師也送一張賀卡，有的孩子在猶豫，因?yàn)橹谱髻R卡要花時(shí)間，另外一個(gè)猶豫的原因是那些老師已經(jīng)不再教他們了，對(duì)他們沒(méi)有“現(xiàn)實(shí)的影響”了。孩子們小小的心思里有時(shí)候也有功利的成分。

我和他們說(shuō)起自己的老師：“雖然現(xiàn)在已經(jīng)很少聯(lián)系，但想起來(lái)都是充滿(mǎn)感激的。你們或許要珍惜現(xiàn)在還在校園的機(jī)會(huì)，還來(lái)得及給原來(lái)的老師一個(gè)問(wèn)候呢！”孩子們有點(diǎn)懂了，于是在課間認(rèn)真地制作起來(lái)，并且商量好分送給幾個(gè)老師，分別寫(xiě)上哪些話(huà)語(yǔ)，畫(huà)上什么圖畫(huà)，每張卡片的文字事先寫(xiě)在黑板上，大家一起品讀，再由寫(xiě)字好的孩子寫(xiě)在親手制作的賀卡上，字跡非常端正，很用心。

孩子們讓我也寫(xiě)一點(diǎn)文字，放在賀卡里一起送給他們的老師。我覺(jué)得確實(shí)應(yīng)該寫(xiě)一點(diǎn)，于是構(gòu)思以下的文字作為初稿：

因?yàn)橛心悖能壽E如此明亮

今天是一個(gè)普通的日子，因?yàn)槿藶榈慕缍ǎx予它別樣的含義，這樣也好，一個(gè)日子有了意義也就有了我們言說(shuō)的理由。

孩子們說(shuō)要尋找自己在南園的生命痕跡，回憶起點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的不容易，你們的細(xì)節(jié)感動(dòng)帶給孩子們內(nèi)心的體驗(yàn)是如此深刻，你們的一言一行，喜憂(yōu)之間，都會(huì)被眼前的孩子們所捕捉，所記錄，然后沉淀，生發(fā)出許多美麗的遐想。敬業(yè)而優(yōu)秀的你們帶給這群孩子的影響力是如此深遠(yuǎn)，我們從孩子們的言談、眉宇之間可以感受出來(lái)：他們是如此地喜歡你們，你們是這些孩子生命鏈條中無(wú)比重要的一環(huán)。心的傳動(dòng)，從過(guò)去，到未來(lái)，永不褪色。

4年了，孩子們從一個(gè)個(gè)稚氣未脫、唧唧喳喳的兒童，慢慢成為成熟、理智、優(yōu)秀而灑脫的少年，這里面飽含著你們的生命浸潤(rùn)，在南園這個(gè)小小的天地里面，一群年輕的教師用自己的價(jià)值觀(guān)和行為方式，和這些孩子朝夕相處，言傳身教，生命關(guān)照，使他們每一個(gè)人都在自己的生命軌跡上，順暢而優(yōu)美地滑行。在那些困難和郁悶的日子里，你們或許曾經(jīng)獨(dú)自承受著重重的壓力，而用自己羸弱的肩膀，為孩子們撐起了一片看得見(jiàn)藍(lán)天白云的美麗新世界，以至于現(xiàn)在他們的眼里，依然可見(jiàn)陽(yáng)光燦爛，謝謝你們。

現(xiàn)在，輪到我們和孩子們?cè)谝黄穑硎芪磥?lái)兩年的時(shí)光，也許還會(huì)有艱難，也許還會(huì)有困惑，但回想你們帶給孩子的信心、勇氣和力量，回想你們的堅(jiān)持和智慧，希望從中獲得生命成長(zhǎng)的密碼，我會(huì)和孩子們一起“傳動(dòng)”到生命的下一個(gè)鏈條。

在賀卡里會(huì)有每一個(gè)孩子的名字，親筆寫(xiě)下的名字，你們可以想見(jiàn)第一次見(jiàn)到這些名字的場(chǎng)景，那是彼此生命初遇的時(shí)刻，一切都是未知的，一切都是可塑的；而現(xiàn)在他們莊重地寫(xiě)下自己的名字，滿(mǎn)懷敬意和真誠(chéng)的祝福，生命存在的意義是如此貼切。

在孩子們祝福的卡片里，寫(xiě)上這些文字，送上我們的祝福，快樂(lè)幸福每一天！

五（2）班陳老師

寫(xiě)完，修改一遍之后，打印若干份，我用楷體寫(xiě)上自己的名字，交給孩子們夾在賀卡里。孩子們送完之后跑回來(lái)，氣喘吁吁，“老師們都在，他們親手收到了”。他們感到完成了一件非常重要的任務(wù)，這些體驗(yàn)都是獨(dú)特的，生成的，孩子們眼里的今天是無(wú)比有意義的，我們應(yīng)該把這種意義輕輕地留在底片上，顯影在歲月里，而不是過(guò)度曝光，結(jié)果什么也不會(huì)留下。

第三課的時(shí)候，錢(qián)老師特意過(guò)來(lái)班上向孩子們問(wèn)候，孩子們鼓掌，祝她節(jié)日快樂(lè)，場(chǎng)景頗為真摯而融洽。

——2009年9月10日《紀(jì)事》

一張真正的“全班福”

今天要拍畢業(yè)照了，我的孩子們除了邀請(qǐng)校長(zhǎng)及一些行政人員之外，另外邀請(qǐng)了一到六年級(jí)教過(guò)他們的老師，南園里面第一次這樣拍畢業(yè)照。被邀請(qǐng)到的老師也很訝異，在他們看來(lái)，教完了自己的階段就和這些孩子的關(guān)系結(jié)束了，現(xiàn)在孩子們真誠(chéng)地邀請(qǐng)他們參加自己的畢業(yè)照拍攝，在這張珍貴的合影上留下影像，讓他們也很感動(dòng)。孩子們還提前一天邀請(qǐng)，老師們都有充分的時(shí)間身著正裝出席孩子們的畢業(yè)照拍攝儀式。

從孩子們的眼神里讀到了對(duì)老師的溫暖期待，我們之所以在早晨對(duì)新的一天感到好奇，因?yàn)榻逃畹奈磥?lái)一切都是未知的：我們甚至不知道下一分鐘會(huì)發(fā)生，孩子的變化也常常沒(méi)有非常量化的路徑可以直觀(guān)地達(dá)到。正因?yàn)槿绱耍覀儾疟仨毐３滞⒌木θッ鎸?duì)孩子們，以幫助他們解決未知的問(wèn)題，即使不能解決，也需要有一個(gè)積極的態(tài)度呈現(xiàn)出來(lái)，表示我們的努力和對(duì)職業(yè)的敬仰。是的，每一個(gè)正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)都存在令人敬仰的地方，當(dāng)教師或許更為充分一些，因?yàn)槲覀冎苯用鎸?duì)生命的成長(zhǎng)，并且試圖積極地影響他們。

這是一張真正的“全班福”！

——2011年6月14日《紀(jì)事》

或許，我們每每談及班級(jí)文化都是宏大的，抽象的，名詞化的，以上所列碎片化的記錄意義何在？如果一定要小結(jié)出一段話(huà)，那就是班主任對(duì)班級(jí)存在的前因后果都應(yīng)該有所考量，或許是一封信，或許是一張照片，或者是其他任何的方式以表明其存在的價(jià)值，對(duì)于身處這個(gè)班級(jí)部落的孩子來(lái)說(shuō)，就會(huì)珍惜自己的成長(zhǎng)歷程，也就會(huì)對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，當(dāng)然這只是初衷，善良的祈愿罷了。

二 導(dǎo) 引

一只鳥(niǎo)兒學(xué)飛，一條魚(yú)兒學(xué)游，一頭野獸學(xué)跑，都不需要任何強(qiáng)迫。它們一旦覺(jué)得自己的肢體長(zhǎng)得夠強(qiáng)健了，他們會(huì)立刻就自行去做這些事情。知識(shí)、德行和虔信的種子存在一切人類(lèi)身上，他們所需要的只是一種和緩的推動(dòng)和謹(jǐn)慎的指導(dǎo)而已。

——夸美紐斯《大教學(xué)論》第12章

學(xué)會(huì)投票，信任自己的內(nèi)心

下午，第三課。

孩子們對(duì)昨天的“經(jīng)典詩(shī)歌誦讀”做一個(gè)投票：每個(gè)人可以根據(jù)選手的實(shí)際狀況有一個(gè)提名，每人可以自由提名兩人，然后現(xiàn)場(chǎng)唱票計(jì)數(shù)。

我在他們投票之前簡(jiǎn)短地說(shuō)了一個(gè)想法：“你的這一票將會(huì)選出代表我們班參加學(xué)校比賽的代表，因此必須遵循你自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不被別人所左右，請(qǐng)記住，你即將寫(xiě)下的名字是自由的選擇，而最終的結(jié)果也必將是公平公正的，因?yàn)橄嘈拍銈兊膬?nèi)心是公正的。”

孩子們開(kāi)始寫(xiě)下自己提名的選手名單，這個(gè)過(guò)程很短，場(chǎng)面熱烈，阿寧迅速地收取選票，然后到前面講臺(tái)匯總。

接下來(lái)推選如嬡、嘉敏、阿祥三人組成唱票、寫(xiě)票、監(jiān)票小組，其他孩子親眼目睹整個(gè)計(jì)票過(guò)程，蘇敏的爸爸在門(mén)外同樣現(xiàn)場(chǎng)直擊，由于是海選提名，因此獲得提名的孩子不少，最終統(tǒng)計(jì)為31名，超過(guò)半數(shù)的孩子獲得了提名，獲得提名的每一個(gè)名字被莊重地寫(xiě)在黑板上，其中家祥以29票高居第一位。

這個(gè)結(jié)果并不令人意外，家祥昨天的誦讀確實(shí)很精彩，聲音響亮，吐字清晰——這說(shuō)明孩子是理性的，在一些需要做出判斷的問(wèn)題上，他們有能力做出自己的選擇，這一點(diǎn)絲毫不用懷疑。

有一個(gè)細(xì)節(jié)必須記錄，結(jié)果出來(lái)前，有孩子悄悄地告訴我，剛才有幾個(gè)孩子互相選對(duì)方，我問(wèn)她：“你怎么知道的？”

“我看到他們使眼色，并且注意到他們寫(xiě)的名字，就是互相寫(xiě)的。”孩子覺(jué)得自己“證據(jù)確鑿”。

“我剛才講過(guò)，每一個(gè)人的選擇都是他的自由，他們的做法并不違反規(guī)則，而且他們的一票也會(huì)被記錄，這是一個(gè)真實(shí)的過(guò)程，無(wú)法改變。你也可以自由地寫(xiě)下你提名的人，包括你自己。”

結(jié)果出來(lái)之后，那些互相寫(xiě)名字的孩子都只有一票，這是一個(gè)事實(shí)，不必回避。

“投票的過(guò)程因?yàn)槭亲杂傻模悦恳粋€(gè)人都有可能被提名，但只有真正有實(shí)力的人才會(huì)被更多同伴公正的心靈念及，寫(xiě)下，因此，我們依然需要自由而不必追究。你要記住，你這一票很重要，屬于自由，更屬于內(nèi)心的公正，如果你希望結(jié)果是公正的話(huà)。”

不知道孩子們是不是理解這些道理，但這個(gè)過(guò)程是他們親眼目睹的，這就夠了。

選擇，有時(shí)候很簡(jiǎn)單，就是寫(xiě)下你內(nèi)心自由的提名。

家祥很激動(dòng)，這是一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，他是大家用選票支持的誦讀王子，不是誰(shuí)指定的，因此他更覺(jué)得意義非凡。

“昨天的激情誦讀，今天的高票當(dāng)選，這是有因果聯(lián)系的，你在誦讀上的努力和優(yōu)秀大家看得見(jiàn)，這是最重要的。”我對(duì)他說(shuō)。“必須有信心完成更大的挑戰(zhàn)。”

家祥用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，大眼睛里濕潤(rùn)潤(rùn)的。

我抄錄黑板上孩子的名單和票數(shù)，這應(yīng)該是一個(gè)關(guān)鍵事件，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)。

——2010年4月22日《紀(jì)事》繼續(xù)信任自己

“經(jīng)典詩(shī)歌誦讀”還有一個(gè)名額在今天下午角逐，得票在前六名的孩子每人誦讀一首詩(shī)歌，因?yàn)橛辛俗蛱斓幕A(chǔ)，今天這幾個(gè)孩子表現(xiàn)得格外出色，字正腔圓，感情色彩多了許多。接下來(lái)依然一人一票，孩子們開(kāi)始靜下來(lái)，認(rèn)真地寫(xiě)下自己認(rèn)為讀得最優(yōu)秀的同學(xué)名字。

結(jié)果，阿寧以17票當(dāng)選，緊隨其后的阿菁14票，其他人都在10票左右。每一個(gè)演講者都很努力，這個(gè)結(jié)果顯示出這些孩子并不具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)力都很不錯(cuò)。相信每一次歷練，都會(huì)給孩子勇氣和信心。結(jié)果是唯一的，但過(guò)程充滿(mǎn)了懸念，最后選票的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，教室里只有唱票者洋洋的聲音，非常安靜。

——2010年4月23日《紀(jì)事》

限于篇幅，關(guān)于班級(jí)部落投票的事情，還有許多，包括投票選出“我們的大事記”，包括班級(jí)干部的選舉等等。班級(jí)部落的每一個(gè)孩子都是未來(lái)的公民，他們的生活方式或者思維方式必然受制于現(xiàn)在的所學(xué)，如同鳥(niǎo)兒，如同魚(yú)兒，他們本身所具有的能力只需要稍加引導(dǎo)和推動(dòng)，所呈現(xiàn)出來(lái)的積極變化常常令人驚喜。

三 播 種

回顧在班級(jí)生活的林林總總，這些文字，對(duì)于想要直接看到判斷結(jié)果的讀者來(lái)說(shuō)也許是模糊的，零散的，究竟我要表達(dá)的班級(jí)文化觀(guān)點(diǎn)是什么？羅列的這些事例有價(jià)值么？我想了許久，認(rèn)為班級(jí)是一個(gè)生命部落，而一切生命都需要正能量的激勵(lì)，不管是對(duì)待班級(jí)的前世今生，還是一些班級(jí)民主化的實(shí)際形態(tài)，都是在積聚正能量，都是在給孩子們一個(gè)直觀(guān)的、積極的、美好的歷程，身在其中，心在其中。我之所以不厭其煩地寫(xiě)出很多細(xì)節(jié)，或者完整的實(shí)錄，也是想表達(dá)一個(gè)實(shí)在的場(chǎng)景。這些《記錄》會(huì)反向滲透到我的班級(jí)管理實(shí)踐中去，給我以觸動(dòng)，給我以提醒，給我以思考，讓那些求真、向善的種子不但播撒在孩子心上，也在我的心中茁壯，以抵御生命過(guò)程中的風(fēng)雨。

我引述夸美紐斯《大教學(xué)論》的開(kāi)篇詞句作為結(jié)束語(yǔ)吧：

我們所做的工作，

使男女青年，

毫無(wú)例外的

全部迅速地、愉快地、徹底地

懂得科學(xué)，純于德行，習(xí)于虔敬

這樣去學(xué)會(huì)現(xiàn)世與來(lái)生

所需的一切事項(xiàng)。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)南興小學(xué)）