就這樣被孩子征服

臺灣教育學者楊茂秀先生的新作《誰說沒人用筷子喝湯》講到兒童哲學課程的設計，他認為每個孩子都可以有哲學的思考，在講述、對話中，孩子往往道出最具智慧的話語。讀著讀著，我常常被文中的兒童觀點所感動。今天，走進一年級三班課堂的時候，忽如一夜春風來，孩子們的表現令我感佩不已。

傳統文化課，本以為是誦讀再誦讀，呈現文中的情景，講述經典的寓意，開啟一下生活的體驗就可以了。不曾想，課堂上總有特別的事情發生。

講到孔子，我特意拓展一下：“同學們，看孔子的名字啊，還有古代的名人如墨子、荀子……你們知道為什么他們都有一個共同的‘子’字嗎？”我在黑板上依次列出了很多名人來，孩子們看看黑板，再看看我，是有些質疑呢。

竊喜，看來到我解惑的時候了?！白邮枪糯鷮τ谐删湍凶拥淖鸱Q，表示這些人都是有成就的男子……”我侃侃而談，臺下的孩子也聚精會神地聽著。

一個小女孩，眼睛睜得大大的，坐在靠近窗子的地方，雙手平放在桌面上，若有所思狀。她舉手了，胳膊伸得直直的，像是記者招待會中那犀利的記者?！斑@位同學，有什么問題呢？”

凳子往后一碰，“吱”的一聲，她笑吟吟地站起來：“老師，我想問一下：古代那些有成就的女子該怎樣稱呼呢？”

一怔，一驚，而后欣喜。這個孩子提的問題多好啊，不能僅僅用“舉一反三”來評價。當老師在講述古代男子的成就時，她聯系到自己，想到杰出女性的稱呼問題，一個6歲的孩子，用她特有的方式表達對自己對女性的認同。這也是一種哲學思考呢，關系到“子”的意義，也關系到一段曾經空缺的文化現象。穿越時空，在教師的講述中保持著理性，傾聽并且萌生出新的問題，不能不讓人高興。

回答她，該從哪些地方入手？告訴她古代女子的地位很低嗎？——不，那樣的失望可能傷及她的認同感。

“好問題?。±蠋熞幌伦颖荒銌柕沽?，需要回去再查一查呢?！?/p>

我用手撓著自己的頭皮，像是一個被老師問倒的學生——角色在課堂里也會發生互換，必要的示弱，也是一種愛的姿態。

我看見了她臉上的那絲笑意。這是一個厲害的哲學家呢！

講到“天時地利人和”，板書之后，我感覺這經典的文化距離孩子生活還是遠了點。

舉個例子吧，到他們熟悉的事物里尋找?！巴瑢W們，都看過《灰太狼和喜羊羊》，灰太狼不能不說不努力，它絞盡腦汁都在抓小羊，可每次都會以‘我還會回來的……’（我故意模仿起灰太狼的聲音，場下一片大笑）結束。你們能夠想一想為什么灰太狼沒法成功嗎？”

這可是一個有意思的話題，不用動員，同桌之間，前后位之間，嘰嘰喳喳，議論開來?！胍幌?，有時候為孩子提供一個好的問題，不用老師過多的引導，小可愛們就仿佛是勤勞的小蜜蜂飛進了鮮花叢中……坐而論道，也只有在這樣放松舒適的狀態下，才會有不一樣的思考。

該回答問題了，小手如林。

“老師啊，灰太狼是個大壞蛋，是不可以吃到小羊的?！毙∨⒖偸沁@樣善良，從故事里讀懂了善惡。這里有因果循環的思考，本質上的因決定了最后的果，一句話里，透著她動人的認知。

一個小男孩站起來，“灰太狼總是自己行動，沒有人幫助它，所以不會成功啦?！边@語氣里有不容置疑的意思，可不是？從“人和”的角度來看，灰太狼確實是“失道寡助”呢，自己設計了這么多高技術的產品，不可謂不聰明不智慧，反倒常常是竹籃打水一場空，看來“孤軍作戰”是沒有戰斗力呢!我沖他笑笑，趕快表揚，不敢怠慢。

“灰太狼的兒子小灰灰是只善良的狼，它都和小羊們成了好朋友，每逢灰太狼爸爸要抓小羊，它就會鬧個不停，紅太郎就會用平底鍋打灰太狼……咯咯?！币粋€慢條斯理的小女生邊講邊要笑出聲來，聽得一旁的孩子們都翹起了嘴角——這是從關系學的角度來詮釋灰太狼的失敗，當自己的兒子成了目標的朋友，當自己的媳婦成了兒子的保護傘，灰太狼抓羊的美夢一次次被擊破。在這樣的講述里，孩子們會明白：壞的關系可以影響到事情的順利進行。這樣的思考多了不起?。?/p>

觀點還在繼續豐富，課堂里成了小型辯論會，到了精彩處，總有幾個孩子爭上幾句抑或錦上添花一番。看著，笑著，我沉浸在這生動的場景中，不忍心用下一個環節來打斷此刻的思維碰撞。

“老師！我還想說說我的看法?！弊谥虚g一排、稍后位置的小男孩，他的歌唱得特別好，曾經被我“鼓動”到講臺上高歌一曲又一曲，那派頭頗有明星大腕的風范兒。“哦？那讓大家都來聽聽你的‘高論’。”我故意把最后一個詞語聲音抬高，全場一下子把眼睛都投向了他，我的話語也有聚光燈的效應呢。

“灰太狼如果成功了，把小羊們吃了，電視就沒法演了！”這小家伙真是一語道破天機啊。當我和其他的孩子們還在執著于劇情的時候，他已經跳到了電視劇外面，從一個更新的角度來思考了，而且言之有理：導演的目的不正是為保持故事的連續性，不斷地創造灰太狼失敗的結局，從而衍生出一集又一集來嗎？這一個只有“導演級別”的人才可以洞悉的事情，在小男孩這里，被毫不留情地說破了。不僅僅是勇氣的問題，關鍵是這個孩子的思考洞悉了更廣闊的范圍，從現象到本質，哲學家的思維特質，讓人感佩。

想到《皇帝的新裝》里那個說真話的男孩，用他的天真和無邪，戳穿了阿諛奉承編織的謊言——今天站在我面前的小男孩也毫不遜色，都是了不起的“思想者”。

懷著戀戀不舍的心情說下課，我被這群可愛的孩子徹底征服。

哲學并不是都在哲學家那里，如果可以，用講故事的方式，用談心的方式，陪孩子讀懂更多的秘密，該是一件多么快樂的事情。

在班級里，在課間，在家庭中，對孩子保持必要的謙卑，他們那些智慧的話語，會告訴我們：每個孩子都是小小的“哲學家”呢！(作者單位：山東濟南市歷城區韓倉小學）

責任編輯 趙靄雯