關(guān)于英語新課標(biāo)中知識和技能目標(biāo)調(diào)整的思考

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》于2012年1月正式發(fā)布了。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺是國家中長期教育改革和發(fā)展（2010-2020）的需要，其重要的任務(wù)就是“深化基礎(chǔ)教育課程改革”，落實(shí)國務(wù)院的“規(guī)劃綱要”。在未來的十年里，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要做到如下三個“堅持”：堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展。與此同時，還要完成“調(diào)整教材內(nèi)容”“科學(xué)設(shè)計課程難度”“深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容”等一系列的任務(wù)。

下面我結(jié)合譯林版小學(xué)《英語》教材（三年級起點(diǎn)，2012年9月在江蘇省全面使用），談?wù)勎覍π抻啺嬲n標(biāo)中語言知識和語言技能的目標(biāo)調(diào)整的幾點(diǎn)思考。

一、工具性和人文性并重

本次課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想是“強(qiáng)調(diào)課程的雙重屬性”——工具性和人文性。就工具性而言，主要是強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的能力，即聽、說、讀、寫的基本技能；就人文性而言，其指導(dǎo)思想就是提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。修訂后的譯林版小學(xué)《英語》充分地體現(xiàn)了這一“雙重屬性”。

譯林版小學(xué)《英語》在整套教材的架構(gòu)設(shè)計上充分體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，集工具性和人文性于一身，使新教材更具整體性、開放性和靈活性，既可以滿足學(xué)生的不同個體學(xué)習(xí)需求，也可以滿足教師的多種教學(xué)要求。所設(shè)計的七個板塊（指Story time、Fun time、Cartoon time、Letter time、Song time、Checkout time和Ticking time七個板塊）密切相關(guān)，相輔相成，緊緊圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容，通過不同板塊的呈現(xiàn)來完成教學(xué)目標(biāo)。

二、減負(fù)不只是減量

本次課標(biāo)修訂的總體思路，首先是社會主義核心價值觀在英語學(xué)科中的滲透；其次是認(rèn)同，即經(jīng)過十年的改革實(shí)踐，課標(biāo)得到了全國廣大教師、學(xué)生、學(xué)校的高度認(rèn)同，從2003年至2007年，受調(diào)查人數(shù)達(dá)11萬，認(rèn)同度達(dá)到98%，所以，課標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)志性成果；再次，是為了鞏固成果并有針對性地進(jìn)行完善、深化，分析、回應(yīng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題。十年前，我們的“標(biāo)準(zhǔn)”定得太高，而中國又如此之大，東西部的差別不言而喻，甚至很多地方還不知道“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，2011年版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)定是以“中等水平城市”為準(zhǔn)，適當(dāng)減負(fù)、降低要求、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。我們通過下表的數(shù)據(jù)來看看譯林版小學(xué)《英語》是如何體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的。

修訂前，《牛津小學(xué)英語》3A至6B共有80個單元，其中新授單元64個，復(fù)習(xí)單元16個。修訂后，教材中每四個單元后增加一個Project（綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目），替代現(xiàn)行教材中的Review and check（復(fù)習(xí)單元）。修訂后的教材有如下三個特點(diǎn)：

（1）適當(dāng)刪減單元和板塊，以減少教材容量。（2）刪去“詞匯學(xué)習(xí)”板塊，將部分核心單詞安排在Story time板塊的下方，使得詞語與課文聯(lián)系得更加緊密。（3）刪去“句型操練”等部分板塊，增設(shè)Fun time、Cartoon time、Checkout time和Ticking time等板塊，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，技能訓(xùn)練更加全面。

當(dāng)然，非常值得提醒的是：“減負(fù)”不只是減量，而是更注重“興趣+有效”，這才是真正的減負(fù)。

從上面的表格中我們不難看出，新授單元對比，數(shù)量是相同的；復(fù)習(xí)單元和綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目對比，數(shù)量是相等的。但是，就內(nèi)容而言，譯林版小學(xué)《英語》最大的變化就是注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“四能”——發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。特別是“綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目（Project）”，不是“Revision and check”的簡單替代，新設(shè)的這個綜合欄目充分地體現(xiàn)了英語教學(xué)的理念“What can you do”，激勵學(xué)生發(fā)展解決問題的能力。

三、用教材教，而不是教教材

我們常說的“因材施教”，就是針對學(xué)生的具體情況以及個性差異進(jìn)行不同的教育，如對學(xué)生的心理輔導(dǎo)、潛能挖掘、成功分享等，并靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法。再比如：在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，或組織一次小討論，讓孩子充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，或讓孩子親手試一試、親自表演一下，等等，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層提問、分層練習(xí)、綜合練習(xí)等都是有效的教學(xué)手段。一本好的教材不會把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟都寫進(jìn)教科書或教師參考書里，教科書只是一個平臺、一個媒介，它會留有空間讓教師去發(fā)揮和施展，同樣，教師也要把握好發(fā)揮的“度”，要留有空間讓學(xué)生去發(fā)揮和施展。

譯林版小學(xué)《英語》在板塊設(shè)計上就充分考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，哪些環(huán)節(jié)是學(xué)生Can do，哪些環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生是可以做到Can do的。如，F(xiàn)un time、Checkout time等板塊，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有足夠的空間去展現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)的句型和詞匯，并在新的語境下能用學(xué)過的語言來表達(dá)和完成任務(wù)。譯林版小學(xué)《英語》還設(shè)計了Ticking time板塊，如：

這一板塊設(shè)計的目的是要學(xué)生自我評價，“我能做什么”，“我學(xué)會了什么”，教材在原始設(shè)計時用的是“You can...”，現(xiàn)在僅改變?nèi)朔Q，用的“I can...”卻充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“What can I do？”的精神和理念。我們要培養(yǎng)“學(xué)得特別明白的學(xué)生”。

在譯林版小學(xué)《英語》教材中還有一個板塊的設(shè)計同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，那就是“學(xué)習(xí)策略”板塊。在每個單元的相應(yīng)板塊中，設(shè)置Learning tip。Learning tip通過簡要的提示和說明，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時幫助學(xué)生了解一些英語基礎(chǔ)知識和在英語學(xué)習(xí)中需要注意的問題。

“用教材教”需要每個教師的智慧和駕馭教材的能力，與此同時，教師堅持“育人為本”的教育理念，正確看待和尊重學(xué)生的個體差異，有針對性地進(jìn)行完善，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己的教學(xué)在水平和深度上更加接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和均衡發(fā)展。

（作者單位：譯林出版社）