談如何踐行英語(yǔ)新課標(biāo)的四個(gè)新理念

隨著義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的問(wèn)世，全國(guó)各地掀起了新一輪的課標(biāo)學(xué)習(xí)熱。課堂教學(xué)是把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，是課程理念在教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵。筆者以譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 2 Ben’s birthday Part A（第二教時(shí)）的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中踐行新課標(biāo)理念。

一、關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)立多維遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出，英語(yǔ)課程要“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，立足新課標(biāo)，設(shè)立多維滾動(dòng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，突出“以學(xué)生為主體”，挖掘?qū)W生的潛能，著眼于學(xué)生個(gè)體的全面、和諧發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到自己力所能及的最佳狀態(tài)。

在6A Unit 2 Ben’s birthday Part A的教學(xué)中，我一改以往過(guò)于刻板劃一的教學(xué)目標(biāo)“（全體學(xué)生）能……”，充分考慮學(xué)生間存在的個(gè)體差異，設(shè)置以下富有彈性和層次性的多維目標(biāo)：（1）基礎(chǔ)性目標(biāo)——全部學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型When’s ... birthday？What would ... like as a birthday present？；能朗讀課文，初步了解文本大意。（2）提高性目標(biāo)——大部分學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行問(wèn)答交際，能借助表格提示，進(jìn)行文本復(fù)述。（3）發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)有余力的學(xué)生能在相關(guān)情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

這些多維的教學(xué)目標(biāo)，兼顧了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在接下來(lái)的課時(shí)中滾動(dòng)達(dá)到高一級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明，承認(rèn)學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，設(shè)立多維遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而慢慢控制和縮小“課堂差異”。

二、滲透學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有效的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)策略，有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)成效的重要基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略規(guī)定為英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一。為了提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的自學(xué)能力，教師可以在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——適合的學(xué)習(xí)策略交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的大門，讀懂各類文章。小學(xué)的英語(yǔ)課文主要圍繞人與物（事）展開(kāi)描述，在文本教學(xué)中有意滲透“圖表填寫（map/table-filling）”的學(xué)習(xí)策略不失為一個(gè)好辦法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在Ben’s birthday的文本學(xué)習(xí)中，我出示以下表格，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，進(jìn)行填空，了解大意。

由于表格比較直觀形象，學(xué)生進(jìn)行閱讀填空的積極性很高，感覺(jué)難度不大。在學(xué)生閱讀填寫之后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，而后讓學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行文本復(fù)述，鞏固對(duì)文本的理解，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力。圖表填寫（map/table-filling）的學(xué)習(xí)策略的滲透，促使學(xué)生能高效解讀圍繞人與事展開(kāi)描述的文本，大大提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重語(yǔ)言實(shí)踐，開(kāi)展循序漸進(jìn)的交際活動(dòng)

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念部分提出“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生“用語(yǔ)言做事”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展循序漸進(jìn)的、語(yǔ)用真實(shí)、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)義真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與成效。循序漸進(jìn)的語(yǔ)言交際活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能最大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的欲望，體會(huì)學(xué)習(xí)成就感。

圍繞Ben’s birthday的Part A，我設(shè)計(jì)了以下循序漸進(jìn)的交際活動(dòng)：（1）針對(duì)文本的交際設(shè)問(wèn)When’s Ben’s/Jim’s birthday？What would Ben/Jim like as a birthday present？組織學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，找出問(wèn)題答案，然后進(jìn)行淺層次的問(wèn)答交際。（2）介紹同伴信息的交際設(shè)問(wèn)When’s your birthday？What would you like as a birthday present？而后以...’s birthday is ... He/She would like...as a birthday present.來(lái)介紹自己的同伴。（3）記錄朋友及其家人信息的交際活動(dòng)，即組織學(xué)生通過(guò)交際記錄朋友及其家人的生日和喜愛(ài)的禮物。

這樣三個(gè)層次的語(yǔ)言交際活動(dòng)，具有真實(shí)的語(yǔ)用目的，第一層梳理文本大意，為后續(xù)語(yǔ)言交際做好鋪墊；第二層介紹同伴的實(shí)際情況，增強(qiáng)同學(xué)之間的相互了解與關(guān)心；第三層貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生在朋友及其家人生日到來(lái)時(shí)贈(zèng)送賀卡及禮物。三層交際，環(huán)環(huán)相扣，貼近學(xué)生生活和表達(dá)需要，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、信息歸納和整理等技能巧妙融合，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)親情的感知和體驗(yàn)，也大大提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

四、采用多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，使評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生自信和保護(hù)學(xué)生自尊等方面起到積極的作用。”在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用了以下多元評(píng)價(jià)方式：（1）學(xué)生評(píng)價(jià)自己達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況，一至三星分別表示達(dá)成基礎(chǔ)性、提高性、發(fā)展性目標(biāo)。（2）同伴互評(píng)在合作交流中的表現(xiàn)情況，一至三星分別表示配合交流、積極主動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)揮。（3）教師口頭評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況。課堂中，我的口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量豐富多彩，充分運(yùn)用“Good！Great！Wonderful！You are clever！Don’t worry！”等激勵(lì)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，并獲得心理上的滿足。

多元評(píng)價(jià)方式的采用，充分凸顯了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上時(shí)刻保持一種積極向上的原動(dòng)力。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，讓我們進(jìn)一步了解了現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法，也更加明晰了小學(xué)英語(yǔ)未來(lái)的教學(xué)方向。學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，是順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流。我們一線英語(yǔ)教師需要跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的舊框框，認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)和踐行新課標(biāo)新理念，不斷深入課堂，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“以生為本”“發(fā)展為本”的原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的滲透與指導(dǎo)，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語(yǔ)境，開(kāi)展循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；采用多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）