關(guān)注“中觀視野”的研究

一、當(dāng)下教育研究的“地表現(xiàn)象”

《江蘇教育》有“大家意識(shí)”，關(guān)注真正的“大家”，全力將“大家”介紹給大家，影響深遠(yuǎn)。《江蘇教育》更有“平民情結(jié)”，以極大的熱情扶持一線的普通教師，鄉(xiāng)村教師尤其受到眷顧。《江蘇教育》在推動(dòng)蘇派教學(xué)發(fā)展、教師專業(yè)成長方面發(fā)揮了不可替代的作用。筆者也是《江蘇教育》的忠實(shí)讀者。在閱讀中我發(fā)現(xiàn)，教育大家的研究偏于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的居多。一線教師的文章又以案例設(shè)計(jì)為主體。實(shí)踐性的價(jià)值取向，自有它的好處——微觀研究可能比較實(shí)用，很多教師可以直接拿來。但微觀研究也有它的不足，正因?yàn)槠湫。褪冀K沉在地面上，視野相對狹窄。讀之，用之，一般的教師知其然而不能知其所以然。或者說，無法舉一反三，無法破譯案例背后的教學(xué)規(guī)律與教育智慧。純粹的微觀研究是永遠(yuǎn)也不可能走得太遠(yuǎn)的，是無法讓自己成為成熟的語文教師的。為了更好地發(fā)揮《江蘇教育》在引領(lǐng)教師專業(yè)成長方面的重要作用，我們需要從全域研究的角度來重新加以考量。審視之后，我們就會(huì)感到《江蘇教育》可以增強(qiáng)對“中觀問題”的關(guān)注，加大“中觀研究”的分量。

二、健全的基礎(chǔ)教育需要“中觀研究”

純粹的大理論研究固然不適合小學(xué)教師，而案例設(shè)計(jì)也不是最佳的研究視角。我以為《江蘇教育》是充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的。最近幾年，在江蘇省“教海探航”征文評比中，《江蘇教育》的張俊平主編就特別強(qiáng)調(diào)論文的理論含量，實(shí)際上就是在提倡理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。《江蘇教育》要成為金牌雜志，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換思維，聚焦教育的中間地帶。也就是說，我們應(yīng)該更多地去關(guān)注基礎(chǔ)教育的中觀研究。這樣的研究、這樣的文章是我們最缺少的，也是最有價(jià)值的。

中觀研究，是對實(shí)施戰(zhàn)略和策略服務(wù)的研究，介于宏觀研究與微觀研究之間，特別注重理論與實(shí)踐的結(jié)合的一種研究。而基礎(chǔ)教育的中觀研究，是一種整體的研究。它力求將基礎(chǔ)教育的理論和實(shí)踐聯(lián)結(jié)起來，用一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，潛心發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)規(guī)律，實(shí)踐一種真實(shí)的小學(xué)教育。中觀研究首先具有中介性，為廣大教師找到了聯(lián)通理論與實(shí)踐的最佳中介，對一線教師的發(fā)展意義最大。其次中觀研究具有兩重性。中觀研究是在宏觀研究的基礎(chǔ)上，吸取微觀研究的素材，溝通二者之間的聯(lián)系，使宏觀研究和微觀研究不離開實(shí)踐的軌道正常運(yùn)行，并得出正常的、正確的結(jié)果。這樣既擺脫了基礎(chǔ)教育工作中的經(jīng)驗(yàn)性、局部狹隘性的束縛，又能找到解決小學(xué)教育問題的深度和尺度。

三、如何引領(lǐng)“中觀研究”

馬丁·布伯在《我和你》中寫道：“人執(zhí)持雙重的態(tài)度，因之世界于他呈現(xiàn)為雙重世界。”在實(shí)施基礎(chǔ)教育的過程中，我們?nèi)绻麍?zhí)持一種中觀的視野，既尋覓理論的依據(jù)，又探求實(shí)踐的路徑，我們也就獲得了教育理論與教學(xué)實(shí)踐的雙重世界與態(tài)度。當(dāng)下的教育研究，特別需要一種中觀研究。《江蘇教育》在這個(gè)方面可以作出大的貢獻(xiàn)。那么，我們?nèi)绾我龑?dǎo)教師由微觀研究升級(jí)為中觀研究呢？筆者以為，一是可以幫助教師啟動(dòng)“牽補(bǔ)思維”。中觀研究，需要上靠下接。因此，我們要——牽，就是讓小問題和“主義”牽起手來，為實(shí)踐尋找最匹配的教育理論；補(bǔ)，就是要學(xué)會(huì)為理論尋找研究的相關(guān)對應(yīng)點(diǎn)。如此，微觀研究就能夠“升級(jí)”為中觀研究。一“個(gè)”的研究也就變成了一“類”的研究。二是可以運(yùn)行“調(diào)化思維”。我們要引導(dǎo)教師把過高的視野降下來，將過低的視野升上去，從而調(diào)到一個(gè)最合適的研究視野——中觀視野。廣大教師有了中觀研究的意識(shí)，努力將宏觀研究“調(diào)入”時(shí)間因子，將微觀研究“化入”理論元素，就能在理論與實(shí)踐之間尋找到一種平衡。當(dāng)中觀研究成氣候的時(shí)候，我相信《江蘇教育》將會(huì)是一番新的景象了。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）